電流與電壓和電阻關(guān)系》說課稿

1、17.1 電流與電壓和電阻的關(guān)系說課稿一. 說教材1. 教材的內(nèi)容要點第一 . 電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系。第二 . 電阻上的電流與電阻的關(guān)系。2. 教材的重點與難點探究電流跟電阻、 電壓的定量關(guān)系的探究過程及掌握三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點，學(xué)生在探究過程中的設(shè)計實驗、進行實驗、分析和論證是本節(jié)課的難點.3. 教材的地位和作用本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上進行，主要探究電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學(xué)生掌握了本節(jié)知識內(nèi)容，那么對于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)自然是水到渠成，歐姆定律是初中電學(xué)的一個重要知識點，利用歐姆定律可以解決電學(xué)中的很多問

2、題，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)又是學(xué)生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。4. 教學(xué)目標知識與技能 : 通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系 ; 會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流 ; 會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓或使電阻兩端電壓不變。過程和方法 : 通過實驗探究得出電流與電壓的關(guān)系 ; 學(xué)習(xí)用圖象的方法來表示和研究物理規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀 : 培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。二. 說學(xué)情在本節(jié)課以前，學(xué)生對電路、電流、電壓、電阻等概念已有了一些了解，教學(xué)過程中經(jīng)常聽學(xué)生提出這樣那樣的問題

3、，這些問題的提出充分體現(xiàn)了初中學(xué)生的好奇性和求知欲，教師的正確引導(dǎo)能幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。三 . 說教學(xué)方法本節(jié)課采用實驗法、歸納法、對比法、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。四 . 說教學(xué)過程教學(xué)中要以學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)、以掌握知識為中心、以培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點、突破難點，具體設(shè)計如下：1. 新課引入：實驗演示或分組實驗學(xué)源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關(guān)串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮

4、度？”，先讓學(xué)生積極的討論分析，然后肯定學(xué)生的多種方法，引入課題“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻的關(guān)系”，并為下一步學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進一步設(shè)計實驗，連接電路做好鋪墊。2. 講授新課實驗比較直觀、形象，便于引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個要素。（1）提出問題根據(jù)課題的引入讓學(xué)生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)根據(jù)課題引入過程中學(xué)生的討論分析，學(xué)生不難作出“導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學(xué)生明白，要知道猜測是否正確，必須通過實驗、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進

5、行認真的分析才能總結(jié)出來。（3）實驗設(shè)計和進行實驗在本節(jié)課之前，學(xué)生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎(chǔ)（例：在探究影響弦樂器音調(diào)高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學(xué)生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。本次探究內(nèi)容分二次完成。第一：探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系A(chǔ)）教師提出問題“如何研究電流與電壓的關(guān)系？”，要求學(xué)生討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導(dǎo)學(xué)生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，要求學(xué)生比較兩種方法

6、的難易程度并作合理的選擇，還提醒學(xué)生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學(xué)性，在研究電流與電壓的關(guān)系時，應(yīng)采用更換定值電阻進行反復(fù)實驗。B）學(xué)生進行實驗因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此我把正確的實驗電路圖投影在屏幕上，要求學(xué)生按電路圖連接實物圖，并作友情提示“連接電路時開關(guān)必須斷開”“閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學(xué)生分組實驗時，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學(xué)生實驗中所犯的錯誤，完成實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。第二 : 探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生可能會考慮到保持電源電壓不

7、變、很難想到用滑動變阻器來調(diào)節(jié)電壓，同樣利用滑動變阻器調(diào)節(jié)電壓是一個難點，突破此難點的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生作嘗試性調(diào)節(jié)，從而得出正確的實驗方法。（4）分析和論證引導(dǎo)學(xué)生用用描點的方法，將記錄的實驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標紙上反映出來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)U-I 圖象是一條過原點的直線，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比、跟導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。用圖象進行實驗數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學(xué)生觀察研究，也可以讓學(xué)生進一步了解如何用數(shù)學(xué)工具來研究物理問題，明白各學(xué)科之間不是單獨存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進學(xué)生的均衡發(fā)展。（5）評估和

8、交流“你的實驗設(shè)計是否合理？” “你還有別的設(shè)計方法嗎？” “你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？” “你的測量數(shù)據(jù)是否可靠？” “你的實驗結(jié)論是什么？”通過一系列的問題和學(xué)生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時糾正錯誤，可以讓學(xué)生從一團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進行自我反省，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3. 反饋和鞏固 - 課堂檢測因本節(jié)課探究過程難度較大，學(xué)生能順利得出探究的正確結(jié)論已不容易，所以課堂檢測可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”中再做，而需要強調(diào)的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法” 、分析數(shù)據(jù)時用到的圖象法，以及“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”的實驗結(jié)論。4、板書設(shè)計（投影） 17.1 電流與電壓和電阻的關(guān)系一. 探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系1. 實驗電路