第五冊8石庫門的變遷教學設計

1、品德與社會（上教版）三年級第一學期8 石庫門的變遷一、上海市虹口區(qū)廣靈四路小學董菁教學目標：1知道石庫門是近代上海獨特的民居，在石庫門中濃縮著上海人傳統(tǒng)的生活習俗。2了解石庫門的變遷從一個側面反映了近代上海的發(fā)展。二、課前準備：以雛鷹假日小隊的形式， 在輔導員（家長）的帶領下對上海的石庫門做一次實地考察。主題石庫門的今昔。方法通過實地考察， 看一看上海的新舊石庫門； 問一問石庫門里的新老房客。地點虹口的“多倫路名人文化街” 、“新天地”以及石庫門民居。三、教學過程：第一課時：通過信息交流， 讓學生了解石庫門的光榮歷史以及石庫門的建筑特點。第二課時：從石庫門的建筑特點中探究上海人的生活習俗。第三

2、課時：通過“石庫門的這一建筑要不要保留？”辯論 , 讓學生進一步了解石庫門。第一課時1 講解石庫門的驕傲你知道這是什么建筑嗎？（石庫門）師小結：石庫門建筑，最早出現(xiàn)在 19 世紀七八十年代是近代，它是上海最具有代表性的住宅。在石庫門住宅中，曾經(jīng)產(chǎn)生許多中國歷史性的大事件、大人物。（看書 P37）中國共產(chǎn)黨在上海誕生。 （可以提供一些圖片資料）亭子間文化指住在朝北、 冬冷夏熱的亭子間的文人， 在極其惡劣的生活條件下創(chuàng)作出來的作品。你們都知道有哪些這樣的文化名人嗎？出示媒體：魯迅的住宅（圖片）也可以補充一些學生所提供的圖片資料，力圖通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的自豪感。2 講解石庫門建筑特點：過渡：石庫

3、門的歷史令我們驕傲， 它的建筑也別具風格， 誰能來說一說你所知道的石庫門建筑特點呢？（可以提供一些圖片資料）石庫門建筑一般為兩層或三層的樓房； 一般用花崗巖做門框， 正門為兩扇烏漆的大門； 推門而入，就看見一個天井； 石庫門建筑連排起來便形成了弄堂。為此它建筑用地少；建材省出示板書：門框花崗巖；正門兩扇烏漆大門（出示媒體）結構講解平面圖 （出示平面圖） 優(yōu)點建筑用地少； 建材省第二教時1. 講解石庫門的變遷。通過看影片剪輯 72 家房客片段引入。2. 你看到些什么？有什么想法或感想？以這兩個問題引導學生質(zhì)疑。（看書 P36小組交流）3. 將學生的學生質(zhì)疑歸納成這樣的兩個問題引導學生討論。怎么會

4、出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（ 引導學生從對現(xiàn)象的分析中了解石庫門的變遷情況；）他們該怎么生活呢？ （ 引導學生從石庫門的建筑特點展開思維， 歸納或想象人們的生活習俗。）4重點了解“ 72 家房客”現(xiàn)象石庫門的變遷過程。演變原因 20 世紀初，由于人口的劇增， 原來一門一戶的石庫門住宅變?yōu)橐婚T多戶，后來竟出現(xiàn)石庫門聚集著幾十戶人家的現(xiàn)象。演變過程最初的老式石庫門改建后的新式石庫門設施完善的新式里弄（有條件的可以出示一些相應的圖片）P38生活習俗居住面積小， 人們常常在樓道里堆積雜物； 多家合用廚房；弄堂里洗衣、揀菜、到了夏天，房間悶熱，人們會在弄堂里吃飯、納涼、串門聊天，鄰里之間距離近，接觸多，關系比較融洽

5、，但有時也會產(chǎn)生矛盾。生活用品從煤球爐到煤氣、從老式馬桶到抽水馬桶、從竹殼熱水瓶到熱水器 兒童游戲 P40重點講解 1 2 個學生比較感興趣的。4. 教師小結。弄堂文化是上海城市文化的一部分；弄堂是一個檔案，記錄了上海市民曾有過的生活習俗。弄堂又是一種文化，反映了上海城市發(fā)展的一個側面。第三課時1、石庫門建筑要不要保留呢？為什么?( 引導學生在對石庫門認識的基礎上，從它的優(yōu)缺點、歷史意義上加以考慮。)優(yōu)點：建筑用地少；建材??；鄰里之間相互照顧方便；具有歷史意義。缺點：居住擁擠，生活不夠方便；與國際化大都市的形象不符。但它是上海發(fā)展的一個階段，是上海人傳統(tǒng)的生活習俗的一個縮影。2 、怎樣兼顧改造

6、與保留呢？（經(jīng)典的、改建過的、有代表性的、有深刻意義的 ）一、 教學目標：1、了解石庫門的光榮歷史以及石庫門的建筑特點。知道石庫門是近代上海獨特的民居，在石庫門中濃縮著上海人傳統(tǒng)的生活習俗。2、了解石庫門的變遷從一個側面反映了近代上海的發(fā)展。二、課前準備：1、以雛鷹假日小隊的形式，以“石庫門的今昔”為主題，在輔導員（家長）的帶領下對上海的石庫門做一次實地考察。2、方法通過實地考察，看一看上海的新舊石庫門；問一問石庫門里的新老房客。3、地點“多倫路名人文化街” 、“新天地”以及石庫門民居三、教學重點：1、知道石庫門中濃縮著上海人傳統(tǒng)的生活習俗。2、石庫門的變遷從一個側面反映了近代上海的發(fā)展。四、

7、教學過程第一課時：教學目標：讓學生了解石庫門的光榮歷史以及石庫門的建筑特點?；顒右唬河^看圖片，激發(fā)興趣，1、引入課題：你知道這是什么建筑嗎？（媒體出示：有關石庫門圖片，背景音樂：童謠石頭剪子布 ）2、結合你的實踐考察， 談談你所知道的石庫門的樣子。 （建筑特點）（小組交流）3、板書石庫門建筑特點（提供一些有關的圖片資料供學生觀察）4、教師小結： 石庫門建筑， 最早出現(xiàn)在 19 世紀七八十年代是近代， 它是上海最具有代表性的住宅。在石庫門住宅中，曾經(jīng)產(chǎn)生許多中國歷史性的大事件、歷史名人?；顒佣哼M行交流，激發(fā)自豪1、那么在石庫門中究竟發(fā)生過哪些歷史性的大事件，在那兒又居住過那些名人呢？誰能來說一

8、說？（出示照片）（ 1）介紹一大會址（ 2）介紹亭子間文化、名人故居（補充學生所提供的圖片資料：名人故居等）2、聽了介紹，你有什么感想嗎？3、教師小結：是呀，我們偉大的中國共產(chǎn)黨就是在上海一座普通的石庫門里誕生的，這是一件多么令人自豪的事??！第二課時教學目標：1、 石庫門的變遷和上海人的生活習俗?；顒右唬毫私馐瘞扉T的變遷。1、觀看影片剪輯 72 家房客片段。2、你看到些什么？有什么想法或感想？（引導學生質(zhì)疑）3、并將學生的質(zhì)疑歸納成這樣的兩個問題引導學生討論。A、怎么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（引導學生從對現(xiàn)象的分析中了解石庫門的變遷情況。）演變原因 20 世紀初，由于人口的劇增，原來一門一戶的石庫門住

9、宅變?yōu)橐婚T多戶，后來竟出現(xiàn)石庫門聚集著幾十戶人家的現(xiàn)象。演變過程最初的老式石庫門改建后的新式石庫門設施完善的新式里弄（出示圖片）B、人們在石庫門中怎么生活呢？ （引導學生從石庫門的建筑特點展開思維，歸納或推理出人們的生活習俗。 ）生活習俗居住面積小， 人們常常在樓道里堆積雜物；多家合用廚房； 弄堂里洗衣、揀菜、到了夏天，房間悶熱，人們會在弄堂里吃飯、納涼、串門聊天，鄰里之間距離近，接觸多，關系比較和睦 （1） 有時也會產(chǎn)生矛盾，人們會怎樣解決呢？生活用品從煤球爐到煤氣灶、從老式馬桶到抽水馬桶、 從竹殼熱水瓶到熱水器 活動二：玩兒童游戲體驗石庫門生活重點選擇 1 2 個學生比較感興趣的。（1）學

10、習 “滾鐵環(huán)”播放講解錄像（2） 學生進行游戲體驗活動三：進行小結，加深理解，透過“ 72 家房客”現(xiàn)象，我們了解了石庫門的變遷過程，以及人們的生活習俗， 人們的生活用品以及兒童游戲。 弄堂文化是上海城市文化的一部分； 弄堂是一個檔案， 記錄了上海市區(qū)曾有過的生活習俗。 弄堂又是一種文化，反映了上海城市發(fā)展的一個側面。第三課時教學目標探究石庫門的前景，激發(fā)對美好明天的向往教學過程活動一：播放錄像，提出問題1、同學們，在不久前的實地考察中（三陰路附近），我遇到了這樣一件事：居民們在議論他們所居住的石庫門住房要否要拆除？2、讓我們來看一看，聽一聽（播放采訪錄像）活動二：開展辯論，提出方案1、石庫門

11、該不該拆除呢？對此你有什么看法？請談談你的想法！2、引導學生在對石庫門認識的基礎上，從它的優(yōu)缺點、歷史意義上加以考慮，思考石庫門建筑要不要保留？為什么? 如果要保留該怎么做？3、 學生討論或辯論，提出可行的方案4、學習課文，加深認識：學習課文中石庫門的保留和改造方案，說說各種方案的優(yōu)缺點。5、小結：保留石庫門，就是保留上海的歷史文化，城市韻味，因此城市建設中要兼顧改造與保留。石庫門的變遷是品德與社會這門新教材中的一課。新教材在學生主動參與、活動體驗方面給予了更多的關注。二期課改要求教師以學生發(fā)展為本，關注學生的生活，讓學生走進生活，本著讓學生“做中學” 、“活動中學”、“探究中學”、“體驗中學

12、”的宗旨，我在教學設計中作了以下嘗試：一、趣味導入課前讓學生以雛鷹假日小隊的形式， 在輔導員（家長）的帶領下對上海的石庫門做一次實地考察。主題石庫門的今昔。方法通過實地考察， 看一看上海的新舊石庫門； 問一問石庫門里的新老房客。地點虹口的“多倫路名人文化街” 、“新天地”以及石庫門民居。課堂上以童謠 “石頭剪子布”為背景音樂，提出關于石庫門這種建筑有誰了解的？這一問題， 引出本課的教學內(nèi)容石庫門， 激發(fā)學生的學習興趣與探究的興趣。由于課前作了充分的考察，學生有話可說，交流踴躍，其間，學生們還提出了許多自己的疑問，課堂氣氛活躍。二、主動參與教師要引導學生積極主動參與整個教學過程， 這是提高教學實效性的基礎。在教學中，我注重學生的主動積極的參與意識，盡量創(chuàng)造熱烈民主的參與氛圍，讓學生有參與情感，使學生有話敢說，有問敢提，真實反映他們的真實想法，通過運用媒體石庫門居民的生活照； 居民對自己所居住的石庫門的看法等， 讓學生多感官參與學習，樂于主動參與教學，學生主體在活動中進行心與心的交流，成為學習的真正主人。在教學中，特別重視學生自由選擇的權利，如 通過“石庫門的這一建筑要不要保留？” 這一問題進行探究，尊重他們的獨立見解，讓每一位學生充分發(fā)表自己的見解，