閔行區(qū)教育教學(xué)研究項目(大課題)申報指南

1、閔行區(qū)教育科學(xué)研究項目申報指南(征求意見稿)根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)、上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)、上海市閔行區(qū)“十二五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，為進(jìn)一步明確我區(qū)教育科學(xué)研究的選題范圍，提高區(qū)域教育科學(xué)研究的針對性、有效性，以適應(yīng)閔行區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展需要，特制定本選題指南，供各校參考。一、區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展重點(diǎn)研究方向1課堂改進(jìn)總體要求：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)構(gòu)成了學(xué)生在校生活的主要經(jīng)歷。在全面理解課堂教學(xué)對教育發(fā)展的重要意義及課堂教學(xué)的基本理論知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域“課堂改進(jìn)三年行動計劃”，回歸基礎(chǔ)，立足校情、師情

2、、生情，從“師生關(guān)系、課堂提問、活動設(shè)計、小組合作、學(xué)科教學(xué)、各類課型、作業(yè)設(shè)計、分層教學(xué)、教學(xué)評價、技術(shù)應(yīng)用”等入手，著力研究具體的課堂問題。通過深入研究，讓課堂教學(xué)更靈動、更生態(tài)，讓學(xué)生更喜歡課堂學(xué)習(xí)。 參考選題：Ø 智慧教學(xué)的內(nèi)涵及其學(xué)科表現(xiàn)研究Ø 提高學(xué)生非文本閱讀能力的教學(xué)策略研究Ø 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)工具的開發(fā)研究Ø 科學(xué)類課堂中提升學(xué)生自主設(shè)計實驗?zāi)芰Φ膶嵺`研究Ø 課堂內(nèi)外作業(yè)的銜接及個性化作業(yè)設(shè)計研究Ø 基于異質(zhì)（或同質(zhì)）分組促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理論和實踐研究Ø 互動性（或體驗性）學(xué)科教學(xué)資源開發(fā)與利用的研

3、究Ø 學(xué)科能力核心要素及其在課堂中的表現(xiàn)研究Ø 課堂中新型師生關(guān)系的表現(xiàn)研究 Ø 課堂問題設(shè)計及提問技術(shù)研究Ø 基于信息化平臺的課堂觀察技術(shù)研究Ø 2課程建設(shè) 總體要求：課程質(zhì)量是學(xué)校教育“軟實力”的重要指標(biāo)。隨著”二期課改”的深入推進(jìn)，如何進(jìn)一步優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化國家課程的校本化實施、提升校本課程建設(shè)的質(zhì)量等問題需要各校持續(xù)關(guān)注。要對“如何借鑒國際課程的先進(jìn)經(jīng)驗優(yōu)化本校課程，如何區(qū)本化、校本化實施國際課程，如何真正讓生本課程落到實處，如何通過文化建設(shè)、資源建設(shè)、學(xué)習(xí)評價等提升課程品質(zhì)，如何促進(jìn)校本課程的精品化、特色化建設(shè)，如何優(yōu)化課程管理”等

4、進(jìn)行深入研究。要通過研究，讓學(xué)校課程更符合育人目標(biāo)，更符合學(xué)生需求，更凸顯辦學(xué)特色。參考選題：Ø 基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求診斷的校本課程體系研究Ø 利用地方資源開發(fā)特色鄉(xiāng)土課程的實踐研究Ø 整合資源開發(fā)區(qū)本特色課程的實踐研究Ø 校本拓展型課程模塊開發(fā)及結(jié)構(gòu)設(shè)計的研究Ø 國際課程（如健康與幸福課程、WAP 課程等）（或其它地區(qū)課程）的校本化實施研究Ø 校本課程實施效能的理論和實踐研究Ø 基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的課程銜接與整合研究Ø 研究型課程核心要素和實施模式研究Ø 跨學(xué)科教師合作開發(fā)綜合類校本課程的實踐研究Ø

5、 特色課程與學(xué)校特色發(fā)展研究Ø 3技術(shù)應(yīng)用總體要求：技術(shù)正通過輔助、促進(jìn)、導(dǎo)引等多個表現(xiàn)對教育發(fā)生影響。學(xué)校和教師要認(rèn)清這一形勢，積極適應(yīng)這一變革，并主動通過實踐研究，有效利用技術(shù)力量，變革學(xué)校的課程、教學(xué)、管理等多方面工作。要關(guān)注信息技術(shù)及其它各類技術(shù)對學(xué)校教育的積極影響，積極研究其在學(xué)習(xí)心理、學(xué)科教學(xué)、課程建設(shè)、師生評價、學(xué)校管理等多個領(lǐng)域的綜合應(yīng)用。參考選題：Ø 手持技術(shù)的應(yīng)用研究Ø 思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究Ø 基于個性化學(xué)習(xí)方式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究Ø 基于學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的數(shù)字化教學(xué)模式研究Ø 數(shù)字化校園建設(shè)對于教

6、育管理轉(zhuǎn)型的促進(jìn)研究Ø 跨校共建某學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源的合作研究Ø 利用作業(yè)反饋系統(tǒng)提高學(xué)生認(rèn)知能力的研究Ø 基于某類平臺提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的實踐研究Ø 微視頻課程對于課堂時空有效利用的研究Ø .4教育評價總體要求：評價能力是學(xué)校與教師教育專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。不僅要認(rèn)識到評價手段的多樣性、評價方法的多元性等基本知識，更要從促進(jìn)師生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的角度，關(guān)注評價在教育教學(xué)全過程中的作用及其應(yīng)用機(jī)制，探索更科學(xué)、更適合的課程與教學(xué)評價模式。對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價研究，要基于全國中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架(試行)和上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)（試

7、行）進(jìn)行。參考選題：Ø 促進(jìn)學(xué)生某方面學(xué)力發(fā)展的課堂表現(xiàn)性評價研究Ø 某學(xué)科、某學(xué)段等第制評價及與其它評價相融合的研究Ø 基于學(xué)生成長檔案袋的發(fā)展性評價Ø 促進(jìn)校本課程自主發(fā)展的評價體系研究Ø 促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力發(fā)展的評價工具開發(fā)研究Ø 基于課堂觀察的教師專業(yè)發(fā)展評價Ø 小學(xué)低年級的表現(xiàn)性評價研究Ø 學(xué)前教育質(zhì)量評價體系重構(gòu)與評價實施研究Ø 以校為本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)研究Ø .二、學(xué)校深化教育改革重點(diǎn)研究方向1.德育心理Ø 學(xué)科德育的內(nèi)涵及實施路徑研究Ø 提高中小學(xué)生社

8、會責(zé)任感教育的研究Ø 社會服務(wù)與社會實踐活動中公民意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)研究Ø 德育有效性的探索與實踐Ø 中小學(xué)德育教材銜接的研究與實踐Ø 德育特色課程的設(shè)計與實踐Ø 青少年道德教育“生活化”的實施策略研究Ø 構(gòu)建班級自主德育體系的研究與實踐Ø 家校（園）共育培養(yǎng)兒童良好品德和行為習(xí)慣的實踐研究Ø 外來務(wù)工子女德育活動的特點(diǎn)與實踐探索Ø 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生道德認(rèn)知及行為方式引導(dǎo)的研究Ø 中小學(xué)生意志品質(zhì)磨礪和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)研究Ø 中小學(xué)生焦慮、厭學(xué)的心理疏導(dǎo)研究Ø “微時代”對學(xué)

9、生學(xué)習(xí)和生活影響的研究Ø “獨(dú)二代”家庭教養(yǎng)方式現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略的研究Ø 中、小、幼心理健康教育的有效性和針對性的研究 Ø 中小學(xué)課堂教學(xué)中的心理問題的研究 Ø 學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及教育矯正研究Ø 學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的構(gòu)建研究Ø 行為偏差學(xué)生的心理問題及其教育的研究Ø “資優(yōu)”學(xué)生心理問題及其教育的研究Ø 外來務(wù)工子女心理品質(zhì)與影響因素研究Ø 中、小學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)折期的心理調(diào)節(jié)機(jī)制研究 Ø 青少年心理健康的評價與干預(yù)的研究 Ø 基礎(chǔ)教育中學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)的心理學(xué)研究Ø

10、學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程建設(shè)研究2.學(xué)科教育Ø 學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的實踐研究Ø 小學(xué)各學(xué)科零起點(diǎn)教學(xué)研究Ø 各學(xué)科課程、各學(xué)段課程銜接的研究與實踐Ø 小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究Ø 理化生實驗教學(xué)的改革與探索研究Ø 某類學(xué)生某種學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)與培養(yǎng)研究Ø 符合本校學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新實驗室及其課程的建設(shè)研究Ø 學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)量等與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)研究Ø 學(xué)科教學(xué)資源的合作開發(fā)及有效應(yīng)用研究Ø 不同版本（或地區(qū)或國家）教材的比較、分析和應(yīng)用研究Ø 某學(xué)科、某教學(xué)模式的

11、創(chuàng)新實踐研究Ø 基于案例的某學(xué)科、某課堂類型的比較研究Ø 各學(xué)科考試、測評的多元化評價研究Ø 小學(xué)低年級語、數(shù)、外學(xué)科的表現(xiàn)性評價研究3.教師發(fā)展Ø 基于電子檔案的教師發(fā)展性評價的實踐研究Ø 基于中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師職業(yè)道德與教學(xué)能力評價研究Ø 以學(xué)科建設(shè)（或其它）為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究Ø 促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的校本研修課程設(shè)計研究Ø 區(qū)域教師流動與教育均衡發(fā)展研究Ø 基于實踐反思與專業(yè)合作的教師發(fā)展有效性研究Ø 高級教師專業(yè)發(fā)展瓶頸現(xiàn)象及對策研究Ø 某類學(xué)校（如新辦校、

12、九年制學(xué)校、民辦校等）教師梯隊的合理化建設(shè)研究Ø 教師或?qū)W科基地（骨干基地、名師基地、教研訓(xùn)基地等）的發(fā)展模式研究Ø 學(xué)科帶頭人（或骨干教師、領(lǐng)軍人物等）的標(biāo)準(zhǔn)研究Ø 特色教師的培養(yǎng)機(jī)制研究Ø 新手教師學(xué)科教學(xué)知識的建構(gòu)與發(fā)展研究4.教育管理Ø 學(xué)校績效管理的實踐研究Ø 學(xué)校辦學(xué)特色、目標(biāo)定位和發(fā)展策略的理論與實踐研究Ø 學(xué)校內(nèi)部管理體制和制度改革的深化研究Ø 現(xiàn)代化教育與學(xué)校管理方式的研究Ø 校長的辦學(xué)理念與校園文化的構(gòu)建研究Ø 托管模式及其對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用研究Ø 師德建設(shè)及考核

13、機(jī)制研究Ø 學(xué)校管理制度的創(chuàng)新研究Ø 高中特色創(chuàng)建過程中的制度變革研究5.學(xué)前教育Ø 非學(xué)前教育專業(yè)教師的適應(yīng)性及持續(xù)發(fā)展性研究Ø 0-3歲嬰幼兒活動方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與指導(dǎo)策略研究Ø 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南貫徹落實的實踐研究Ø 符合學(xué)生生理和心理需求的幼兒園特色發(fā)展研究Ø 家庭教育、社區(qū)教育與學(xué)前教育和諧發(fā)展研究Ø 幼兒園園際有效聯(lián)動的實踐研究Ø 公辦園、民辦園結(jié)對聯(lián)動機(jī)制研究Ø 幼兒家園共育模式及評價研究Ø 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)醫(yī)教結(jié)合模式的研究Ø 新辦幼兒園的文化建設(shè)研究

14、16; 兒童發(fā)展的微觀環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的研究Ø 幼兒園園本課程質(zhì)量評價指標(biāo)研究Ø 幼兒園生活課程的教育意義及其與其它課程的銜接研究Ø 幼兒個別化學(xué)習(xí)有效開展的實踐研究Ø 幼兒園一日活動中有效師幼互動的實踐研究Ø 主題背景下改善幼兒集體學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的實踐研究Ø 幼兒自主游戲的保障與有效開展的實踐研究Ø 幼兒角色游戲（或思維游戲、乒乓游戲等）開發(fā)、組織與指導(dǎo)的實踐研究Ø 促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的游戲教學(xué)研究Ø 幼兒“科學(xué)”學(xué)習(xí)的課程設(shè)計及實施策略研究Ø 幼兒好奇心、求知欲、想象力的保護(hù)和培養(yǎng)的實踐研究

15、16; 提升幼兒科學(xué)（或其它）好奇心的實踐研究Ø 一日生活中對幼兒進(jìn)行觀察與分析的研究Ø 幼小銜接機(jī)制、方式、內(nèi)容、策略的研究Ø 影響幼兒社會認(rèn)知的案例研究Ø 互動式評價在幼兒園自主發(fā)展中的實踐研究Ø 學(xué)前教育質(zhì)量評價體系重構(gòu)與評價實施研究6.特殊教育Ø 特殊學(xué)校中重度智障兒童課程與教學(xué)改革研究Ø 特殊兒童家庭教育環(huán)境與特殊兒童發(fā)展的相關(guān)研究Ø 特殊兒童隨班就讀的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)改進(jìn)研究Ø 特殊兒童的課堂活動與社會適應(yīng)性研究Ø 特殊兒童個別化教育方案的設(shè)計與指導(dǎo)的研究Ø 對中重度智殘學(xué)生

16、按智齡走班進(jìn)行教學(xué)的研究Ø 中重度智殘學(xué)生學(xué)業(yè)管理與評價的實踐研究Ø 對智殘學(xué)生實行多元智能訓(xùn)練的實踐研究Ø 對中重度智殘學(xué)生實施學(xué)科教學(xué)生活化的研究 Ø 隨班就讀學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的探索與研究 Ø 對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行多元評價的實踐研究 Ø 殘疾學(xué)生早期融合教育研究7.職業(yè)教育Ø 職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程與特色課程的設(shè)計與實施Ø 提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的實踐與研究Ø 工讀學(xué)生的問題分析及其策略建議Ø 職校生就業(yè)準(zhǔn)備與心理調(diào)適研究Ø 中職學(xué)校實訓(xùn)設(shè)施與普通高中資源共享問題研究Ø 基于學(xué)生終身

17、發(fā)展的中職學(xué)校校本課程開發(fā)研究Ø 職業(yè)教育如何進(jìn)一步貼緊貼實區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究 Ø 社會力量辦學(xué)規(guī)范化、法制化建設(shè)研究Ø 中外職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合模式的比較研究 Ø 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制研究 Ø 以就業(yè)為導(dǎo)向的課程與教學(xué)體系研究 Ø 東西部地區(qū)職業(yè)教育合作辦學(xué)研究 Ø 職業(yè)資格證書制度與職業(yè)教育教學(xué)改革研究 Ø 國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢 Ø 職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)與開放性實訓(xùn)基地構(gòu)建 Ø 凸現(xiàn)職業(yè)教育特色的學(xué)校職業(yè)道德教育體系 Ø 職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究 Ø 職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育研究8.校外教育Ø 青少年活動中心育人功能發(fā)揮的實踐研究Ø 校外教育基地建設(shè)研究Ø 利用校外場所建設(shè)實踐體驗性課程的研究Ø 校外教育與學(xué)校三類課程融合的研究Ø 校外教育育人功能發(fā)揮研究Ø 校外教育對培養(yǎng)學(xué)生興趣特長的作用機(jī)制研究Ø 校外教育