高中生物教學(xué)中的“觀、思、探、讀、講、練”的探討

1、.高中生物教學(xué)中的“觀、思、探、讀、講、練的討論高中生物教材把學(xué)生才能的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目的.老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)的根底知識和根本技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生把已獲得的知識應(yīng)用于理論.為此,筆者在高中生物教學(xué)中,采用了“觀、思、探、讀、講、練的課堂構(gòu)造.一、觀察是認識過程的基窗“觀就是觀察.它是指有目的地應(yīng)用各種感官理解周圍環(huán)境的知覺過程,是獲得感性知識的主要途徑.達爾文曾經(jīng)說過:“我既沒有突出的理解才能,也沒有過人的機智,只有在觀察那些稍縱即逝的事物,并對其精細觀察的才能上我可能在眾人之上.筆者在生物教學(xué)中注意對學(xué)生觀察才能的培養(yǎng).1、明確觀察的目的與內(nèi)容老師按觀察方案指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對象

2、和內(nèi)容.例如,觀察葉的形態(tài)時,讓學(xué)生注意葉的形狀、大孝組成、脈絡(luò)分布的特點,葉在莖上的著生方式、排列情況,并考慮葉的著生方式對于承受陽光的照射有何重要意義等問題.2、注重科學(xué)的觀察方法老師要按程序指導(dǎo)學(xué)生進展觀察.不管是觀察切片、標本、實物、掛圖或模型等都應(yīng)由表及里、由整體到部分.例如,觀察根的構(gòu)造程序應(yīng)該是:先用肉眼觀察學(xué)生自已培養(yǎng)的小麥根,再由根前端的根毛,找到根尖.然后在顯微鏡下觀察根尖的縱切片,按順序找到根冠、生長點、伸長區(qū)、根毛區(qū)4部分,最后轉(zhuǎn)入觀察每個部分細胞構(gòu)造特征,把構(gòu)造與功能有機地聯(lián)絡(luò)起來.二、思維是認識過程的高級形式“思就是思維.思維是認識過程的高級形式,人類通過思維來認識

3、事物的本質(zhì)和規(guī)律.而觀察是思維的根底.學(xué)生掌握知識及思維的開展過程,是從詳細到抽象,由簡單到復(fù)雜的過程.因此只有把觀察和考慮相結(jié)合才能開展學(xué)生的思維才能.例如,筆者在上葉的構(gòu)造課時,針對性地設(shè)計一些考慮題.觀察葉的表皮裝片的考慮題是:葉的表皮上有哪幾種細胞?這些細胞各有何特點和功能?氣孔又是怎樣構(gòu)成的?有何功能?三、探究是培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑“探就是探究.真正的人才不僅是單純的具備了知識,更重要的是必須具有探究精神.所以在課堂教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生去思維,去發(fā)現(xiàn).例如,在上種子的成分課時,先實驗后講課,讓學(xué)生在探究種子成分的實驗中,分析考慮得出結(jié)論.這樣學(xué)生在“動動手、“動動腦中獲得感性知識,然后

4、老師歸納總結(jié).因此既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開展了學(xué)生智力和才能.四、閱讀以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能“讀就是閱讀.通過“觀、思、探、讀可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能.如何使學(xué)生閱讀課文時抓住重點、難點或關(guān)鍵內(nèi)容,老師的提示起指導(dǎo)作用.例如在演示“植物細胞吸水和失水的實驗以后,老師不馬上下結(jié)論,而是提出“根據(jù)實驗結(jié)果和課文內(nèi)容,談?wù)勀銓φn本植物細胞的吸水和失水圖解的理解.經(jīng)過提示,學(xué)生便更好地閱讀課文和圖解,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能.同時筆者還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的“課外讀,擴大學(xué)生知識面,進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.五、講解表達老師的主導(dǎo)作用“講就是講解.通過“觀、思、探、讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性階

5、段上升到理性階段,從而獲得概念、原理等知識,并讓學(xué)生發(fā)言討論,再由老師總結(jié)肯定.這樣鍛煉了學(xué)生口頭表達和分析綜合才能,也表達了老師的主導(dǎo)地位,突出了教材的重點和難點.例如,在學(xué)習(xí)植物蒸騰作用全過程的圖表時,關(guān)鍵是要弄清楚土壤中的水分是由根毛吸收而進入根的木質(zhì)部,這就需要老師點撥.六、練習(xí)到達穩(wěn)固知識目的“練就是練習(xí).通過講練結(jié)合可使知識再現(xiàn),使學(xué)得的知識及時得到穩(wěn)固.例如,在上葉的構(gòu)造課時,學(xué)生通過掛圖、模型和永久裝片的觀察,并帶著考慮題進展“觀、思、探、讀、講,掌握了葉的構(gòu)造和功能,這時再要求學(xué)生用新穎的葉制作臨時切片觀察,使學(xué)生在掌握“徒手切片技能的同時又重現(xiàn)了葉的構(gòu)造和功能的知識,使教學(xué)效果得到進一步穩(wěn)固.筆者認為“觀、思、探