班務(wù)教學(xué)中的和諧與安全

1、編輯ppt來自全省的各位中學(xué)教師來自全省的各位中學(xué)教師蘇振武教授主要學(xué)術(shù)身份v 陜西高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會 委 員v 省級重點學(xué)科馬克思主義哲學(xué)學(xué)科 帶 頭 人v 校級重點學(xué)科馬克思主義理論學(xué)科 帶 頭 人v 中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會 副理事長v 陜甘寧青新基礎(chǔ)教育實驗研究基地 主 任v 中國教育學(xué)會教育管理分會 理 事v 中國教育管理分會教育策劃委員會 學(xué)術(shù)委員v 陜西哲學(xué)學(xué)會 價值學(xué)會 政治學(xué)學(xué)會 教育學(xué)會 理 事v 陜西省學(xué)校管理研究會 常務(wù) 副理事長v 世界蘇姓宗親聯(lián)誼會 秘 書 長v 陜西蘇武文化研究會 理 事 長v 陜西馬克思主義哲學(xué)史學(xué)會 副理事長v 寶雞市哲學(xué)學(xué)

2、會 副 會 長編輯ppt班務(wù)教學(xué)中的和諧與安全班務(wù)教學(xué)中的和諧與安全寶雞文理學(xué)院寶雞文理學(xué)院 哲哲 學(xué)學(xué) 系系 主任主任寶雞文理學(xué)院社會科學(xué)部寶雞文理學(xué)院社會科學(xué)部 主任主任陜西省教育干部培訓(xùn)中心陜西省教育干部培訓(xùn)中心 主任主任寶雞文理學(xué)院哲學(xué)研究所寶雞文理學(xué)院哲學(xué)研究所 所長所長 陜陜 西西 高高 校校 教學(xué)名師教學(xué)名師蘇振武蘇振武 教授教授 創(chuàng)建“讓學(xué)生喜歡、家長放心、社會滿意的平安、健康、文明的和諧校園” 教育部 馬斯洛的需求層次理論馬斯洛的需求層次理論 生存需要安全需要交往需要尊重需要自我實現(xiàn)需要v珍愛生命，安全第一，責(zé)任重于泰山.主要內(nèi)容主要內(nèi)容班級管理中的和諧與安全班級管理中的和諧

3、與安全1教育教學(xué)中的教育教學(xué)中的和諧和諧與安全與安全2現(xiàn)代教師應(yīng)具備的時代精神現(xiàn)代教師應(yīng)具備的時代精神3一、班級管理中的和諧與安全一、班級管理中的和諧與安全 班級是班級授課制的班級是班級授課制的組織形式組織形式, ,又是學(xué)生集體又是學(xué)生集體的基層組織的基層組織, ,是學(xué)校實施是學(xué)校實施教育影響的基本單位。教育影響的基本單位。 班主任是實施素質(zhì)教班主任是實施素質(zhì)教育的重要力量，是學(xué)校派育的重要力量，是學(xué)校派往班級的往班級的“代表代表”，是學(xué)，是學(xué)校教育教學(xué)計劃的主要執(zhí)校教育教學(xué)計劃的主要執(zhí)行者，是班級發(fā)展的核心行者，是班級發(fā)展的核心與靈魂，是學(xué)生健康成長與靈魂，是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，是溝通家長和

4、社的導(dǎo)師，是溝通家長和社區(qū)的橋梁。區(qū)的橋梁。1、班主任在班級安全管理的地位和作用2、班級安全管理的目標(biāo)和任務(wù) 任務(wù)目標(biāo)目標(biāo)把班級建設(shè)成學(xué)生安全的堡壘，把班級建設(shè)成學(xué)生安全的堡壘，讓家長放心地把孩子送到學(xué)校讓家長放心地把孩子送到學(xué)校 增強學(xué)生的安全意識，強化班級的增強學(xué)生的安全意識，強化班級的安全措施，確保學(xué)生在校期間的安全，安全措施，確保學(xué)生在校期間的安全，同時為確保學(xué)生在社會上的安全創(chuàng)造良同時為確保學(xué)生在社會上的安全創(chuàng)造良好的條件好的條件 3、構(gòu)建和諧班級強化安全管理的方略與途徑班主任要發(fā)揮好班集體的組織者和指導(dǎo)者的作用。班主任要發(fā)揮好班集體的組織者和指導(dǎo)者的作用。1 1 “教育了集體、團結(jié)

5、教育了集體、團結(jié)了集體、加強了集體了集體、加強了集體, ,以以后后, ,集體自身就成為很大集體自身就成為很大的教育力量了。的教育力量了?！瘪R卡連柯馬卡連柯 班集體是由整個班級所組成，以完成學(xué)校教育為共同目標(biāo)，有一定組織機構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體。班主任要發(fā)揮好設(shè)計師的功能班主任要發(fā)揮好設(shè)計師的功能 遵循心理學(xué)上的最近發(fā)展區(qū)；遵循心理學(xué)上的最近發(fā)展區(qū)； 遵循哲學(xué)上的現(xiàn)實的可能性；遵循哲學(xué)上的現(xiàn)實的可能性； 遵循系統(tǒng)論中堅持一定條件下的滿意原則；遵循系統(tǒng)論中堅持一定條件下的滿意原則； 遵循葉圣陶先生所講的遵循葉圣陶先生所講的“讓孩子跳一跳能把果子摘下來讓孩子跳一跳能把果子摘下來”班主任要發(fā)揮好組織

6、者的功能班主任要發(fā)揮好組織者的功能班主任要發(fā)揮好指導(dǎo)者的功能班主任要發(fā)揮好指導(dǎo)者的功能ABC要以塑造學(xué)生靈魂為工作立足點要以塑造學(xué)生靈魂為工作立足點要以人格的力量去影響學(xué)生要以人格的力量去影響學(xué)生必須熱愛和尊重學(xué)生（心靈關(guān)懷）必須熱愛和尊重學(xué)生（心靈關(guān)懷）要向?qū)W生傳授包括安全在內(nèi)的生活經(jīng)驗要向?qū)W生傳授包括安全在內(nèi)的生活經(jīng)驗要注重對學(xué)生的心理健康、心理安全教育要注重對學(xué)生的心理健康、心理安全教育班主任要發(fā)揮好學(xué)生成長過程的教育者的作用。班主任要發(fā)揮好學(xué)生成長過程的教育者的作用。2 2你愿意把心中的秘密告訴誰你愿意把心中的秘密告訴誰? ? 老師父母兄弟姐妹知心朋友對誰都不講3%3%4%4%15%1

7、5%30%30%48%48%班主任要追求有效溝通，營造和諧的班級氛圍。班主任要追求有效溝通，營造和諧的班級氛圍。3 3遇到困難遇到困難, ,需要指點幫助需要指點幫助, ,你首先和誰商談你首先和誰商談 同齡人母親父親老師63.4%63.4%18.6%18.6%12.4%12.4%4.7%4.7%12六效應(yīng)六效應(yīng)3546多渠道多營養(yǎng)的綜合效應(yīng)班主任要追求有效溝通，營造和諧的班級氛圍。班主任要追求有效溝通，營造和諧的班級氛圍。3 3第一，班主任與學(xué)生的溝通班主任要追求有效溝通，營造和諧的班級氛圍。班主任要追求有效溝通，營造和諧的班級氛圍。3 3第一，班主任與學(xué)生的溝通第二，班主任與科任教師的溝通第三

8、，班主任與家長的溝通班主任要注重班級管理中的公平問題。班主任要注重班級管理中的公平問題。4 4處境處境不利不利的學(xué)的學(xué)生生人際交往中的人際交往中的“孤星孤星”心理不健康者心理不健康者家庭經(jīng)濟貧困生家庭經(jīng)濟貧困生“差生差生”態(tài)度上無歧視，方法上有區(qū)別態(tài)度上無歧視，方法上有區(qū)別 假如你班上有一個學(xué)生上課不專假如你班上有一個學(xué)生上課不專心聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，作業(yè)總不認心聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，作業(yè)總不認真，而且不懂禮貌。這些事情本身不真，而且不懂禮貌。這些事情本身不可能讓教師對學(xué)生有好感。但這些外可能讓教師對學(xué)生有好感。但這些外表后面，可能潛藏著良好品質(zhì)，有時表后面，可能潛藏著良好品質(zhì)，有時候還是很重要

9、的品質(zhì)。對這種候還是很重要的品質(zhì)。對這種難看難看的的學(xué)生，如果我們真正了解他，教學(xué)生，如果我們真正了解他，教師很可能發(fā)現(xiàn)，原來他有一副愛鉆研師很可能發(fā)現(xiàn)，原來他有一副愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極腸，以及一種異乎尋常的積極”。贊可夫贊可夫班主任要引領(lǐng)班級文化，培育班級精神班主任要引領(lǐng)班級文化，培育班級精神5 5第一，抓好教室的環(huán)境布置，優(yōu)化班級的物質(zhì)文化第一，抓好教室的環(huán)境布置，優(yōu)化班級的物質(zhì)文化第二，以建立班規(guī)為突破口，創(chuàng)新班級制度文化第二，以建立班規(guī)為突破口，創(chuàng)新班級制度文化第三，營造班級精神文化環(huán)境，培養(yǎng)班級精神第三，營造

10、班級精神文化環(huán)境，培養(yǎng)班級精神班主任要引領(lǐng)班級文化，培育班級精神班主任要引領(lǐng)班級文化，培育班級精神5 5二、以和諧教育強化安全管理二、以和諧教育強化安全管理1、和諧教育的基本規(guī)定和諧教育的基本規(guī)定狹義的和諧教育狹義的和諧教育廣義的和諧教育廣義的和諧教育 是區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、個體之間受是區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、個體之間受教育條件與機會的公平與均等教育條件與機會的公平與均等 就是以就是以“培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”為目標(biāo)的素質(zhì)教育為目標(biāo)的素質(zhì)教育和諧教育和諧教育辦學(xué)目標(biāo)辦學(xué)目標(biāo)A辦學(xué)理念辦學(xué)理念B核核 心心D實實 質(zhì)質(zhì)C為學(xué)生營造幸福成長的空間，為教師搭建成功發(fā)展的平臺，讓學(xué)校成為師

11、生共同發(fā)展的沃土實現(xiàn)教育公平，辦讓人民滿意的教育構(gòu)建和諧教育模式，全面推進素質(zhì)教育要堅持用改革的辦法和發(fā)展的思路解決前進中的矛盾和問題堅持賞識法則堅持賞識法則 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生堅持多元法則堅持多元法則 育人不拘一格育人不拘一格堅持全面法則堅持全面法則 發(fā)展個性特長發(fā)展個性特長堅持堅持鼓勵法則法則 支持學(xué)生成才支持學(xué)生成才堅持有序法則堅持有序法則 耐心轉(zhuǎn)化后進耐心轉(zhuǎn)化后進堅持情感法則堅持情感法則 優(yōu)化個性心理優(yōu)化個性心理堅持信任法則堅持信任法則 激勵學(xué)生成才激勵學(xué)生成才堅持行為法則堅持行為法則 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展堅持價值法則堅持價值法則 優(yōu)化學(xué)生品行優(yōu)化學(xué)生品行堅持整體法則堅持整體

12、法則 整合多種資源整合多種資源2、和諧教育的構(gòu)建和諧教育的構(gòu)建1不安現(xiàn)狀的進取精神不安現(xiàn)狀的進取精神有效周期和第二曲線有效周期和第二曲線三、教師應(yīng)具備的幾種時代精神三、教師應(yīng)具備的幾種時代精神三、教師應(yīng)具備的幾種時代精神三、教師應(yīng)具備的幾種時代精神1不安現(xiàn)狀的進取精神不安現(xiàn)狀的進取精神3相互借鑒的跳棋精神相互借鑒的跳棋精神8主動謀求發(fā)展的搶抓機遇精神主動謀求發(fā)展的搶抓機遇精神7不墨守陳規(guī)的創(chuàng)新精神不墨守陳規(guī)的創(chuàng)新精神迂回前進的探索精神迂回前進的探索精神6合作共贏的龜兔精神合作共贏的龜兔精神24交替引領(lǐng)的大雁精神交替引領(lǐng)的大雁精神5知行結(jié)合的蜜蜂精神知行結(jié)合的蜜蜂精神強者創(chuàng)造機遇強者創(chuàng)造機遇智者利用機遇智者利用機遇弱者放棄機遇弱者放棄機遇愚者坐失機遇愚者坐失機遇“天堂與地獄比鄰天堂與地獄比鄰” 如果你視工作為一種如果你視工作為一種樂趣，人生就是天堂；樂趣，人生就是天堂； 如果你視工作為一種如果你視工作為一種義務(wù)，人生就是地獄義務(wù)，人生就是地獄p 安全教育要具體全面，不留死角；安全教育要具體全面，不留死角；p 安全環(huán)境要經(jīng)常檢查，不留隱患；安全環(huán)境要經(jīng)常檢查，不留隱患；p 安全演練要扎實到位，不走過場；安全演練要扎實到位，不走過場；p 晨午檢制度要堅持經(jīng)常，不能間斷；晨午檢制度要堅持經(jīng)常，不能間斷；p 課間