寓言兩則《扁鵲治病》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（比賽專用）(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上29、寓言兩則扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容29、寓言兩則扁鵲治病課時(shí)安排1課時(shí)授課類型新授一、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有一定的語言組織能力和表達(dá)能力，能夠分析人物的性格特點(diǎn)或者精神品質(zhì)。能夠?qū)适逻M(jìn)行簡單的復(fù)述，并能從課文中提取關(guān)鍵信息，具備一定的分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生對閱讀具有濃厚的興趣，教師可以多多從課內(nèi)進(jìn)行延伸，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀水平，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。二、教材分析扁鵲治病是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文寓言兩則中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開。扁鵲治病取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁

2、鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識與技能會認(rèn)生字，會寫生字；正確讀寫“拜見、理睬、腸胃”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。情感態(tài)度與價(jià)值  理解寓言的寓意防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：理解寓言的寓意防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。五、教學(xué)用具教師：多媒體教學(xué)課件學(xué)生：自制病歷卡（根據(jù)教師要求的格式自制卡

3、片）六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)1一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：1.故事引入：相傳在戰(zhàn)國時(shí)期，兩千多年前，有一次，一位醫(yī)者和弟子們路過虢(guó)國,虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。這名醫(yī)者得知后，前去為虢太子醫(yī)治。他告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似于今天的休克或假死）。于是便叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨(yùn)療法。不久，太子就能坐起來。再服20天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。眾人都為此“起死回生”之術(shù)感到震驚，這名醫(yī)

4、者就是神醫(yī)扁鵲。 學(xué)生活動認(rèn)真聽講，理清故事脈絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖營造教學(xué)氛圍，便于學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景了解文本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.人物簡介：扁鵲(公元前407前310年)姬姓，秦氏，名越人，又號盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國時(shí)期,名醫(yī)居中國古代五大醫(yī)學(xué)家之首。春秋戰(zhàn)國時(shí)期渤?？む?今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)高超，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。他救死扶傷，妙手回春，最大的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造了中醫(yī)的“望、聞、問、切”四大診法。“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用

5、，說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生。了解文中出現(xiàn)的主要人物扁鵲，了解他對中醫(yī)做出的貢獻(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生了解神醫(yī)扁鵲，為文中分析扁鵲的品格做鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)2二、初讀課文，整體感知：1.課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫了春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最終病入骨髓無藥可救的事情。）2.復(fù)述故事： 有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公 過了十來天，又來拜見 十來天后，再一次來拜見 又過了十幾天,老遠(yuǎn)望見 五六天之后, （事情發(fā)展先后順序）抓住文章主要內(nèi)容，用簡潔的話語概述?；仡櫵x的課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生對課文內(nèi)容充分掌握，為下面分析課文、提取信息內(nèi)容做準(zhǔn)

6、備。三、分析課文：小組合作交流，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，填入下表：病歷單 患者：蔡桓公 診次日期病狀治療建議患者表現(xiàn)第一次    第二次    第三次    第四次 醫(yī)生：扁鵲師生分析后總結(jié)（課件展示）：病歷單 患者：蔡桓公 診次日期病狀治療建議患者表現(xiàn)第一次 有一天 皮膚有點(diǎn)小病  熱水敷燙 認(rèn)為自己沒病第二次 過了十來天 病在皮肉之間 扎針很不高興第三次 十來天后 病在腸胃 服

7、湯藥非常不高興第四次又過了十幾天病已深入骨髓只能等死渾身疼痛 醫(yī)生：扁鵲從表格中，我們可以看出：1.蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？我們發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個階段：皮膚發(fā)展到皮肉發(fā)展到腸胃深入骨髓。2.扁鵲直言相告，三次勸說蔡桓公，他又是什么樣的反應(yīng)呢？“認(rèn)為自己沒病，很不高興，非常不高興”，由此，我們分析蔡桓公是一個（ ）的人，（不聽勸告，固執(zhí)己見） 3.扁鵲用了“望聞問切”中最難的診斷方法“望”就能診斷出蔡桓公的病情，說明他的醫(yī)術(shù)怎么樣？（醫(yī)術(shù)高明），蔡桓公多次不聽勸告，但是扁鵲卻堅(jiān)持告誡，說明扁鵲是一個怎樣的人？（醫(yī)德高尚）小組內(nèi)配合，組長進(jìn)行分工，查找、總結(jié)、記錄。認(rèn)真審閱問題，從表格中找

8、出相對應(yīng)的答案，并結(jié)合人物分析人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖梳理文章脈絡(luò)，對蔡桓公的病情發(fā)展有一個直觀的了解，通過患者蔡桓公的表現(xiàn)分析蔡桓公固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的性格特點(diǎn)，以及扁鵲醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚 的精神品質(zhì)。四、展開聯(lián)想，情境表達(dá)：蔡桓公不聽勸告、固執(zhí)己見導(dǎo)致最后病死，臨終時(shí)的他一定懊悔不已，此時(shí)，如果你是以下其中一種人物，你會對蔡桓公說些什么呢？1.蔡桓公左右的大臣2.扁鵲小結(jié)：從蔡桓公身上告誡我們的一個道理和啟示是，我們要防微杜漸、諱疾忌醫(yī)、善于聽取別人的忠告、接受別人正確的意見。我們可以用一對對聯(lián)概述這篇課文，即“嘆桓公吃虧喪命在眼前，悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”。展開想象，組織語言，從

9、不同的人物角度，結(jié)合人物的性格特點(diǎn)，對蔡桓公說出自己想說的話。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生能夠從課文中的人物角度去思考分析，另外，四年級的學(xué)生具備一定的表達(dá)能力，有自己的觀點(diǎn)，要從平時(shí)的課堂中多加訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，要敢于表達(dá)、盡情表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)3五、拓展延伸1.扁鵲治病又名扁鵲見蔡桓公，讓我們來看一看這篇課文的原文：扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功?！本邮眨怡o復(fù)見曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在腸胃，不治將益深?！被负钣植粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走?；负罟适谷藛栔怡o曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也?！本游迦眨腹w痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。2.課后查閱一些寓言故事讀一讀。認(rèn)真閱讀，將句子讀通順，并對應(yīng)課文中語句試著翻譯文言句意。課后查閱寓言故事，病跟同學(xué)講講自己最喜歡的寓言故事