第五單元試卷(一）(3.兩位數(shù)加減兩位數(shù))(C)

1、第五單元試卷(一(3.兩位數(shù)加減兩位數(shù))(C)一、 填空題(1-2每題 3分, 3-12每題 4分, 13-14每題 5分, 共 56分)1. 在里填、或=78-3568-3562-2862-3885-5065-302. 在里填、=。58+3248+4255-3045-2072-5072-303. 在里填上適宜的數(shù)+7=45 -7=454. 在方格里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)34+=87+38=725. 在里填上適宜的數(shù)6. 在里填上適宜的數(shù)7. 在里填上適宜的數(shù)72-=16 -7=548. 在里填上適宜的數(shù)9. 在里填上適宜的數(shù)(1)45-1045- (2)30+5230+10. 在里填上適宜的數(shù)(1)4

2、3-2446- (2)75+18+7511. 在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)12. 在里填上適宜的數(shù)(1)80-580- (2)25+828+13. 計算出得數(shù) ,填在里14. 計算出得數(shù)填在里二、 應(yīng)用題(1-3每題 5分, 第4小題 6分, 第5小題 15分, 共 36分)1. 蘭蘭和小芳原來有同樣多個練習(xí)本 ,如果蘭蘭給小芳4個 ,小芳比蘭蘭多幾個練習(xí)本？2. 小明現(xiàn)在身高98厘米 ,比去年長高了7厘米 ,小明去年身高多少厘米?3. 有白布和花布各一塊 ,如果把白布剪去6米 ,花布剪去4米 ,兩塊布就一樣長原來哪塊布長?長多少米?4. 育新小學(xué)二年級有男同學(xué)48人 ,女同學(xué)52人 ,開學(xué)時男同學(xué)和女同

3、學(xué)都增加了3人男同學(xué)和女同學(xué)相差幾人?口答：男同學(xué)和女同學(xué)相差 人5. 選擇適宜的條件 ,把應(yīng)用題補充完整 ,再計算杏樹比桃樹少20棵 棗樹比桃樹多40棵 梨樹90棵1果園里有桃樹50棵 棗樹有多少棵?口答：棗樹有 棵2果園里有桃樹50棵 杏樹有多少棵?口答：杏樹有 棵3果園里有 杏樹比梨樹少60棵 ,杏樹有多少棵?口答：杏樹有 棵三、 其它題(每道小題 4分 共 8分 )1. 下面的計算對嗎？對的在( )里打 ,錯的把正確的寫在( )里我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代

4、化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起

5、來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其

6、義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2. 下面的計算對嗎?語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中