第五單元試卷(一）(3.兩位數(shù)加減兩位數(shù))(C)

1、第五單元試卷(一(3.兩位數(shù)加減兩位數(shù))(C)一、 填空題(1-2每題 3分, 3-12每題 4分, 13-14每題 5分, 共 56分)1. 在里填、或=78-3568-3562-2862-3885-5065-302. 在里填、=。58+3248+4255-3045-2072-5072-303. 在里填上適宜的數(shù)+7=45 -7=454. 在方格里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)34+=87+38=725. 在里填上適宜的數(shù)6. 在里填上適宜的數(shù)7. 在里填上適宜的數(shù)72-=16 -7=548. 在里填上適宜的數(shù)9. 在里填上適宜的數(shù)(1)45-1045- (2)30+5230+10. 在里填上適宜的數(shù)(1)4

2、3-2446- (2)75+18+7511. 在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)12. 在里填上適宜的數(shù)(1)80-580- (2)25+828+13. 計(jì)算出得數(shù) ,填在里14. 計(jì)算出得數(shù)填在里二、 應(yīng)用題(1-3每題 5分, 第4小題 6分, 第5小題 15分, 共 36分)1. 蘭蘭和小芳原來(lái)有同樣多個(gè)練習(xí)本 ,如果蘭蘭給小芳4個(gè) ,小芳比蘭蘭多幾個(gè)練習(xí)本？2. 小明現(xiàn)在身高98厘米 ,比去年長(zhǎng)高了7厘米 ,小明去年身高多少厘米?3. 有白布和花布各一塊 ,如果把白布剪去6米 ,花布剪去4米 ,兩塊布就一樣長(zhǎng)原來(lái)哪塊布長(zhǎng)?長(zhǎng)多少米?4. 育新小學(xué)二年級(jí)有男同學(xué)48人 ,女同學(xué)52人 ,開(kāi)學(xué)時(shí)男同學(xué)和女同

3、學(xué)都增加了3人男同學(xué)和女同學(xué)相差幾人?口答：男同學(xué)和女同學(xué)相差 人5. 選擇適宜的條件 ,把應(yīng)用題補(bǔ)充完整 ,再計(jì)算杏樹(shù)比桃樹(shù)少20棵 棗樹(shù)比桃樹(shù)多40棵 梨樹(shù)90棵1果園里有桃樹(shù)50棵 棗樹(shù)有多少棵?口答：棗樹(shù)有 棵2果園里有桃樹(shù)50棵 杏樹(shù)有多少棵?口答：杏樹(shù)有 棵3果園里有 杏樹(shù)比梨樹(shù)少60棵 ,杏樹(shù)有多少棵?口答：杏樹(shù)有 棵三、 其它題(每道小題 4分 共 8分 )1. 下面的計(jì)算對(duì)嗎？對(duì)的在( )里打 ,錯(cuò)的把正確的寫在( )里我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代

4、化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起

5、來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其

6、義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。2. 下面的計(jì)算對(duì)嗎?語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中