盤古開天地 (2)

1、盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)白小劍教材分析： 盤古開天地是人教版小學(xué)語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。盤古開天地想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識生字，會讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。.感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法中心句。4.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。體

2、會盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。教學(xué)過程：一、情趣導(dǎo)入，引出課題。師：中華傳統(tǒng)文化是一座巨大的寶庫，我們的先輩給我們留下了許多美妙的神話故事，你知道那些神話故事？生：牛郎織女，女媧補(bǔ)天，八仙過海，哪吒鬧海，嫦娥奔月，愚公移山，精衛(wèi)填海師：你們知道的可真多。你們知道他們是什么故事嗎？生：神話。師：今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)非常有名的神話故事;盤古開天地 （指名讀，齊讀）（ 設(shè)計(jì)意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女媧補(bǔ)天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣

3、的話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。） 二、檢查預(yù)習(xí)。師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師相信文中的這些詞語你也認(rèn)識了。讀詞（1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。）肌膚    四肢   滋潤   遼闊   逐漸   緩緩    一丈    宇宙    黑暗    茂盛    創(chuàng)造  

4、  上升    下降    血液  開天辟地    頂天立地    身化萬物師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。師：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。（設(shè)計(jì)意圖：一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。）三、整體感知，提煉中心。師：現(xiàn)在我們把這些詞

5、送到課文中，請同學(xué)們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。（讀書要求：1.讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個(gè)什么故事？能不能用書上的一句話來概括？）師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。老師送給大家一個(gè)字棒！請一位同學(xué)說說課文是圍繞哪句話來寫的？生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學(xué)們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！埃ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透

6、，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。） 師：是的，這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請同學(xué)們看到這句話，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞？生：創(chuàng)造。師：大家一起讀（創(chuàng)造）師：“創(chuàng)造”是要求要會寫的字，請同學(xué)們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉庫的倉要寫在豎中線的（左側(cè)），先寫撇，第二筆是長點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結(jié)構(gòu)，（半包圍）先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。師: 同學(xué)們中國文字的魅力真大?？纯础皠?chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要

7、用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng)造嗎？生: 創(chuàng)造需要工具。生：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動起來啊！師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動！相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個(gè)詞會有更深的理解。四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書）師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書上找到相關(guān)的語

8、句。（設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)文本再讀課文。）生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學(xué)們?nèi)ζ疬@個(gè)好詞。(師板書:混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺呢？生：恐怖，害怕。師：遇到不懂的詞語，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀 (混沌 1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 2.形容無知識的樣子。)師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應(yīng)該選擇第幾種

9、解釋？生：1。師： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了?，F(xiàn)在我們知道宇宙之前是混沌一片的了。我們將繼續(xù)關(guān)注這個(gè)詞。師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學(xué)們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？生：2、3、4段。師：自由讀讀第2自然段，這個(gè)自然段寫了盤古干什么？生：寫盤古把天地分開了。師：讀讀這句。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：什么叫“掄起”？為什么不用“拿”而用“掄”呢？（同學(xué)們做動作。）生：大斧頭很重要用“掄”，“掄”是為了更使勁把硬東西分開。師：盤古會想，我一定要把硬東西劈開。全班齊讀句子。師：只聽一聲巨響，混沌一片

10、的東西漸漸分開了。讀：（區(qū)分“輕”“清”。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：師讀上半句，你們讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞或反義詞？生1：發(fā)現(xiàn)4對反義詞。生2：發(fā)現(xiàn)緩緩、慢慢是近義詞。師： 用反義詞把天和地分開了。（分女男讀）這就叫“混沌”我們也可以結(jié)合上下文來理解。師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。（提示學(xué)生把成語寫在第二段的旁邊。）（設(shè)計(jì)意圖：第一步：體會“開天劈地”的艱難。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的?！弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，

11、讓學(xué)生通過自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。）師: 一年過去了，盤古生怕天地還會合在一起，他是怎么做的？齊讀第3自然段。生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古仍然（生接）師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然（生接）師：盤古的動作，用哪個(gè)成語語來概括。生：頂天立地。師：同學(xué)們也可以結(jié)合課文插圖來理解，我們也把這個(gè)詞積累下來，寫在第三段的旁邊。（師板書：頂天立地。）（設(shè)計(jì)意圖：第二步：體會“頂天立地”的頑強(qiáng)。這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖理解了“盤古頭頂著天

12、，用腳使勁蹬著地”也就是頂天立地的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。）師：盤古頂天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盤古倒下去之后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？請同學(xué)們默讀第4自然段，看哪句話能概括這個(gè)自然段的內(nèi)容。生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：盤古的身上到底發(fā)生了什么變化？帶

13、著這個(gè)問題把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。生：一一反饋。師：你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）師：這些變化的確很神奇，請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀一個(gè)在這神奇里的變化，邊聽邊想，感覺你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。）（生想象潔白的云與飄動的風(fēng)。）師：（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）這一句用輕一點(diǎn)的語氣讀。師：自由讀讀還有那些神奇的變化，把你看到的景象告訴大家。生1:遼闊的大地。師: 做動作,什么叫奔流不息？師：你們現(xiàn)在知道盤古創(chuàng)造后的宇宙是怎么樣了吧？（師板書：美麗）師：讓我們再來讀讀這美麗的畫面。老師讀身體部位，你們接讀。師：僅僅有這些變化嗎？因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)了省略號的秘密，那盤

14、古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！出示：他的（   ）變成了（   ）的（   ）。（設(shè)計(jì)意圖：想象創(chuàng)編 學(xué)到第四自然段，我設(shè)計(jì)了“我是小小神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的（     ）變成了（    ）的（     ）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。）（學(xué)生在本子上完成。）師：盤古，他用自

15、己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！（板書：身化萬物）（設(shè)計(jì)意圖：第三步：體會“化作萬物”的無私?！罢Z文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有生默讀、自由讀、師生讀讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。）師：同學(xué)們，你們真是能干的小神話家，如果把這些變化加到書上，這省略號可以擦掉嗎？生: 不能！因?yàn)槭÷蕴柺潜硎玖信e的省略，代表永遠(yuǎn)講不完。師：大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立

16、地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。五、小結(jié)課文，升華感情。師：面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對他說些什么？生匯報(bào)（奉獻(xiàn)精神，偉大等。）（設(shè)計(jì)意圖：激情說話  為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對盤古說”說一句自己最想說的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。）師: 同學(xué)們，盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物，但我們相信他那英勇、頑強(qiáng)、無私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中！課后請同學(xué)們把這個(gè)神話故事講給家人聽聽，并搜集夸父追日、嫦娥奔月兩個(gè)神話故事。板書設(shè)計(jì)： 18盤古開天地       

17、0;        前（混沌）    開天辟地      創(chuàng)造                   頂天立地           

18、    后（美麗）    化作萬物 偉   大      無私奉獻(xiàn)（設(shè)計(jì)意圖：本課板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，精煉簡潔，一目了然。） 教學(xué)反思： 我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。 首先課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。激發(fā)了他們對新的神話人物盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。其次抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。讓學(xué)生在感情朗讀中