小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略分析

1、小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略分析字母教學(xué)屬于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的根底，不僅與單詞和句子的學(xué)習(xí)親密相關(guān)，還會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)思維形式與語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，不夸張的說(shuō)，字母學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是存在很大的影響的。但是，在一些因素的影響下，很多小學(xué)英語(yǔ)教師都未意識(shí)到字母教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)缺失，到了初中階段，學(xué)生只可以憑借毅力來(lái)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，必需要重視字母教學(xué)的作用，那么，在小學(xué)英語(yǔ)階段，應(yīng)該怎樣來(lái)開(kāi)展字母教學(xué)呢?1.正確處理詞匯教學(xué)與字母教學(xué)的關(guān)系很多小學(xué)階段的教師都存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，他們認(rèn)為學(xué)生只要可以默寫(xiě)字母，能讀、能寫(xiě)就可以了，他們并未意識(shí)到字母

2、與單詞學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在這種教學(xué)思想思想下，學(xué)生只可以機(jī)械的記憶字母。這種機(jī)械的記憶對(duì)于學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有幫助，在學(xué)生接觸英語(yǔ)單詞后，他們無(wú)法純熟的使用字母，在背誦起單詞來(lái)也非常的吃力，學(xué)生為了記憶這些詞性拼寫(xiě)方式，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。此外，英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)枯燥、機(jī)械的記憶過(guò)程，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們雖然對(duì)新穎的事物都充滿著濃重的興趣，但是，他們的注意力不集中，對(duì)于這種機(jī)械的記憶往往缺乏興趣，假設(shè)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)展必備的指導(dǎo)，是很難提升英語(yǔ)字母教學(xué)效果的，而假設(shè)未幫助學(xué)生打好根基，必然會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這可以得出，小學(xué)生之所以認(rèn)為英語(yǔ)單詞難記，就是由于自己

3、不熟悉字母，無(wú)法將字母與單詞結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)方法假設(shè)未得到解決，必然會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要正確處理好字母與詞匯之間的關(guān)系，探究出科學(xué)的教學(xué)策略，這可以遵照以下的方式進(jìn)展：1.1 建立好字母讀音體系讀音就是字母拼音，教師應(yīng)該讓學(xué)生看到單詞就可以自然的會(huì)讀，在教學(xué)初級(jí)階段，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明確，字母不僅有其特定的讀音，在詞匯中也有特殊的發(fā)音，此外，教師還要幫助學(xué)生糾正好讀音，讓學(xué)生理解在單詞中字母的發(fā)音。1.2 總結(jié)新舊單詞的聯(lián)絡(luò)在單詞教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生來(lái)總結(jié)新單詞與舊單詞之間的聯(lián)絡(luò)，加深學(xué)生的記憶效果。此外，還要幫助學(xué)生進(jìn)展反復(fù)的記憶，開(kāi)展自然拼讀法

4、，只要學(xué)生可以做到這一點(diǎn)，就可以形成科學(xué)的單詞記憶方法，有效擴(kuò)展他們的詞匯量，讓學(xué)生可以受益終身。1.3 讓學(xué)生按照音節(jié)進(jìn)展記憶在單詞的記憶上，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)的進(jìn)展記憶并非最有的學(xué)習(xí)方式，要知道，英語(yǔ)是依靠不同的音節(jié)來(lái)表達(dá)意思的，因此，教師需要讓學(xué)生按照音節(jié)進(jìn)展記憶，只要學(xué)生可以掌握這種記憶方式，對(duì)于他們后期的學(xué)習(xí)都是很有幫助的。2.在字母教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)在一定程度上受到母語(yǔ)的制約，這種思想對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是很大的。在小學(xué)教學(xué)階段，雖然學(xué)生接觸的單詞量并不大，不需要過(guò)多的使用英語(yǔ)思維，但是，教師也應(yīng)該在字母教學(xué)中未學(xué)生灌輸正確的

5、英語(yǔ)思維習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生中學(xué)乃至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)都是很有益的。3.在字母教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才能在小學(xué)英語(yǔ)階段中，教學(xué)活動(dòng)主要集中在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)上，這與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的根本思路是一致的，但是，就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，這些聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)多采用機(jī)械模擬方式，學(xué)生只可以記住句子的含義，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)交際目的的。假設(shè)教師可以讓學(xué)生純熟的聽(tīng)音寫(xiě)詞，那么即使學(xué)生不知道含義，在聽(tīng)起來(lái)的時(shí)候也不會(huì)累。需要明確的是，英語(yǔ)單詞意義的探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在掌握好音節(jié)意義之后，只要多聽(tīng)多練不需要借助漢語(yǔ)就可以很好的理解句意，這樣學(xué)生才可以從英語(yǔ)角度來(lái)表達(dá)自己的思維，這樣才可以到達(dá)英語(yǔ)教學(xué)的初衷。因此，

6、在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)活動(dòng)中，教師需要幫助學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)化為積極的聽(tīng)說(shuō)，這樣就可以將枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為積極的探尋，提升教學(xué)效率。此外，采用該種方式就可以防止?jié)h語(yǔ)翻譯過(guò)程，此時(shí)，小學(xué)生就可以對(duì)所接觸到的語(yǔ)言進(jìn)展及時(shí)的反響，到達(dá)應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)交際的根本目的?？偠灾?，在各種因素的影響下，小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)活動(dòng)中還存在各種各樣的問(wèn)題，教師對(duì)于字母教學(xué)也存在一些誤區(qū)，這就導(dǎo)致學(xué)生在初級(jí)階段無(wú)法掌握字母，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)也是非常不利的。為此，教師需要重新認(rèn)識(shí)字母教學(xué)的意義，從實(shí)用性的角度來(lái)開(kāi)展字母教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定好堅(jiān)實(shí)的根底。在開(kāi)展字母教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)出一系列生動(dòng)、興趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到這些情境之中，為學(xué)生提供多接觸字母的時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)的提升小學(xué)生的字母學(xué)習(xí)才能，在這一過(guò)程中，教師需要保護(hù)好學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供必備