《風景速寫》教案

1、教 師 授 課 教 案課程名稱：風景速寫 課程類型學科根底課方案學時4周教學目的和要求教學目的：1、 通過速寫的學習和研究，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和使用這一繪畫語言快速表現的能力。2、 使學生認識到速寫實踐的意義，使學生了解到速寫作為一種學習和訓練的方式對本學科的開展與探索所起的積極作用，以及長期堅持這一訓練與實踐對自己所從事的美術專業(yè)所具有的影響。教學要求：1、 通過這一課程的學習，使學生學會風景速寫的一般表現方法，掌握一般的取景構圖方法，學會常見景物的表現方法。2、 能夠恰當的運用相應的形式語言進行風景速寫練習，有一定構圖與組織畫面的能力，并進行一定數量的風景速寫寫生練習，使學生能夠獨立完

2、成較完整的速寫風景作品，   重點難點教學重點：1、構圖中需注意的問題，風景速寫的透視問題。2、風景的技法問題，不同地域環(huán)境特點與形式語言的關系3、常見景物的畫法與形式技巧4、速寫風景作品寫生過程及各環(huán)節(jié)應注意的問題教學難點：1、景物的選擇與構圖2、意境及環(huán)境氣氛的營造與形式技法的運用3、景物及環(huán)境塑造與形式語言的關系課程總體設計第一階段：理論講解校內臨摹及寫生第二階段：實踐外出寫生第三階段：校內整理課前安排與準備1，召開學生外出寫生時間，地點，平安等等方面的會議2，安排相關學習的講座3，理論知識的講解及繪畫工具材料教學方法與手段1，課堂講授應充分利用多媒體技術，圖片和有關

3、資料應制作成課件。2，應保證理論講授的課時數，圍繞大鋼進行詳細的講解與內容講授，以確保學生掌握有關速寫方面的知識。3，在教學方法上要遵循由淺入深，由表及里，循序漸進的原那么，努力做到具體與抽象，特殊與一般，形勢與內容，總體與局部，理論認識與實踐經驗的統(tǒng)一，注重學生想象力，分析論證能力，歸納概括能力和創(chuàng)新變化能力的培養(yǎng)，加強學生自學和藹于探索的訓練。4，嚴格按照教學大綱的要求完成教學任務，在教學中要注重教學內容的整體性，連貫性，特殊性，注意本學科與其他學科之間的聯(lián)系與相互作用，讓學生充分認識到學習這一課程的重要意義與作用，提高學生學習這一課程的自覺性與積極性，并使學生通過這一課程的學習養(yǎng)成長期畫

4、速寫的習慣。參考資料明鏡、劉曉嶺.?速寫?.河北美術出版社宮曉濱.?園林風景鋼筆畫?.中國文聯(lián)出版社何偉.?硬筆畫表現技法?.中國建材工業(yè)出版社 陳新生.?建筑速寫技法?.清華大學出版社作業(yè)布置要求學生在寫生中進一步掌握風景繪畫技法，尋找自己的繪畫語言。分別完成風景速寫臨摹 5 張和風景速寫作業(yè) 30 張，尺寸不小于8K；完成風景速寫創(chuàng)作 2張，不小于8K備注 授課內容與安排教學訓練模式自然景物的觀察和認識訓練單個自然物象的造型訓練取景構圖透視等畫面處理訓練完整作品掌控畫面訓練主觀處理綜合素質訓練欣賞臨摹能力訓練寫生造型能力訓練整理創(chuàng)作能力訓練 理論講 解實踐創(chuàng) 作 一理論局部 0.5周 一、

5、課程內容第一局部 速寫概述1、速寫的概念及技法特點“速字講的是速度，是快速、迅捷的表現物象；“寫 是持續(xù)、連接、不間斷的對物象進行描繪。綜合起來，速寫的概念可以概括為：用簡練、扼要的筆法迅速準確地捕捉事物的形神。速寫即是繪畫的根底訓練，也是一種繪畫的表現形式2、速寫在專業(yè)學習中的作用與地位速寫以其簡潔的筆調、迅速捕捉事物形神的手法，成為培養(yǎng)畫家敏銳地觀察對象和準確、生動地表現對象的主要方法。同時它也是培養(yǎng)畫家訓練判斷能力、畫面組織能力以及默寫、記憶、想像能力的重要方法。3、多樣化的表現形式與風格速寫作為一種繪畫方式，有著不同的目的與不同的樣式。剛開始學畫速寫，作為根本功與技能練習，速寫更多地注

6、重迅速、準確、生動地表現對象，作為收集素材與記錄，它同時也會強調準確與可復原性，以便在創(chuàng)作中更好的加以利用。第二局部 風景速寫寫生1、創(chuàng)意、取景與構圖為了使主題意境更為突出，也可對所畫范圍內的景物作進一步的刪減、取舍、移動等，甚至可以搬動取景范圍以外的景物，以使畫面的構圖、景象能更好地表達繪畫者的意圖。、突出中心景物：能較好的表達主題思想的中心景物，應放在畫面的中心位置，對作畫意圖無關的物象要減弱或刪減。主次照應：主要景物中心景物的突出與強調除位置關系外，還需環(huán)境景物次要景物的襯托與照應。畫面布局：天空與地面景物在面積上不能等量，面的骨架線不要成對角線或正中線，平行線或垂直線要有相應的點線面相

7、破，以使畫面自然、和諧、豐富與穩(wěn)定。2、風景速寫中的透視問題平 行 透 視成 角 透 視散 點 透 視 3、根底訓練中的所有技法要素同樣適用風景速寫從語言表現上來看，它和其他繪畫技法有著較大的區(qū)別，但從造型規(guī)律、形式美規(guī)律的要求等方面來看，它和所有的畫種與畫法都是互通的，只是表現形式與方式不同。4、地域與環(huán)境特點是風景速寫的靈魂注意景物的形象特征營造環(huán)境氣氛5、常見景物的畫法建筑物 樹 山 水 云 家畜、家禽 風景中的人物6、工具與語言工具 形式語言的協(xié)調統(tǒng)一7、風景速寫的一般作畫步驟與訓練方法取景構圖 整體深入 局部刻畫 整體調整8、容易出現的問題和解決方法構圖不完整 構圖不均衡 透視容易出

8、現問題 空間關系拉不開 畫面散、亂第三局部 風景速寫名家作品欣賞1、國內名家作品賞析2、國外名家作品賞析使學生了解國內外名家作品的面貌、風格、表現方法和已經取得的成就。提高學生對名家作品的鑒賞與感悟能力。第四局部 風景速寫寫生基地介紹1、寫生基地簡介本次實踐教學基地位于。2、實地寫生風景特點2.1景物形象特征太行山在動植物、山川、房屋結構、生產工具等方面都各具特色，作畫時，要注意觀察，找出景物的不同點并加以表現。因 太行山場景不同呈現的景象都有區(qū)別，速寫時要善于抓住特定環(huán)境中有典型性的景物形象，有助于環(huán)境特點的表現。 2.2環(huán)境氣氛太行山環(huán)境氣氛是客觀存在的，但它不象景物形象那樣容易把握，需要

9、畫者從環(huán)境總體氣氛上去感悟和體驗。比方同樣畫街景，大城市的街景與小鄉(xiāng)鎮(zhèn)的街景環(huán)境氣氛就不同，一個繁華喧鬧，充滿現代氣息；另一個簡陋平靜，具有古樸感。重在自己從藝術實踐中身臨其境去感受和體會，并通過構圖、景物形象、線條、色調等藝術語言去表現。環(huán)境氣氛抓得準，不僅有助于環(huán)境特點的表達，而且還有助于 太行山畫面意境的表現。 3、 實地寫生風景的地域性與文化性太行山兼具古、麗、幽、妙，山勢壯麗，自然景觀巍峨、雄奇、沉渾、峻秀。全山有古建筑群，歷史文化遺跡等。 太行山的自然風光更是引人之處， 太行山頂峰峻拔，雄偉多姿。 太行山山谷幽深，植被漫山，著名風景名勝有豬叫石、王相巖、冰冰背、桃花谷、平湖、紅旗渠

10、、白云谷、等等。（2） 實踐教學局部3.5周第一階段：風景速寫臨摹 學時0.5周 作業(yè)：每天2張作品 實踐要求：啟發(fā)引導學生選擇適合自己臨摹的風景速寫作品，激發(fā)學生的學習熱情，使學生了解和學習不同作品的面貌、風格及表現方法。 第二階段：單個物象的造型訓練及局部畫法訓練 學時 0.5周 作業(yè)：每天2張作品 實踐要求：要求學生初步掌握在速寫風景寫生中不同物象造型的特點和常見景物的畫法與形式技巧。訓練學生對自然景物的認識、觀察及表現能力。第三階段：速寫風景寫生 學時1.5周 作業(yè)：每天1-2張根據寫生環(huán)境等實際情況而定 實踐要求：按速寫風景的要求,做完整的風景作業(yè)寫生訓練，掌握速寫風景作品寫生的一般

11、作畫步驟及提高學生在寫生中各環(huán)節(jié)對應注意問題的處理能力。提升學生對速寫風景的形式美法那么理解和運用。第四階段：作業(yè)整理 學時1周 作業(yè)：2張作品 實踐要求：訓練學生完善畫面的能力，通過整理以提升學生對意境及環(huán)境氣氛的營造與形式技法的運用能力，讓學生掌握速寫風景寫生中景物及環(huán)境塑造與形式語言的關系。提高學生創(chuàng)作能力。三結課1、結課作業(yè)的要求結課作業(yè)每人選交兩張，限寫生與整理作業(yè)，要求尺幅統(tǒng)一為八開。符合教學大綱的考試評定要求，要充分表達專業(yè)特色，強調寫生作業(yè)中主觀處理和技法因素的運用。結課作業(yè)要突出地域特色，強調藝術化的處理方法與手段。結課作業(yè)要有一定的主題思想、構圖完整、內容充實、富有新意。結

12、課作業(yè)要求色調統(tǒng)一，層次清楚，要有一定的視覺沖擊力與感染力。2、作業(yè)評定考核按平時考核加結課作業(yè)評定成績相結合的方式，平時成績占40%，結課作業(yè)成績占60%，兩項相加為該門課程的最終成績。平時成績按平時成績考核方法的規(guī)定，主要按學生出勤情況及作業(yè)完成情況采取減分的方式給出成績?？记谝罁虒W日志為準，無故曠課每節(jié)扣3分，病假或事假每節(jié)扣2分，遲到或早退一次扣1分。作業(yè)完成情況由任課教師依據教學大綱和實際授課的情況而定。臨摹、寫生、整理作業(yè)擬定為30張，少一張扣一分。結課作業(yè)每人選交兩張，要求尺幅統(tǒng)一為八開，按考試大綱對作業(yè)水平的要求劃分檔次并給出成績。作業(yè)成績的評定在教研室主任主持下，組織不少于三位本專業(yè)教師共同評定，采取平均分或在分檔根底上商議評定的方式。3、課后總結分析總體來看學生對該課程有較好的興趣，通過寫生與整理等環(huán)節(jié)的訓練，實現了該門課程的目標意圖，為下一階段學習