九年級(jí)上冊(cè)《聲音加工廠—快速處理錄制的聲音》

1、九年級(jí)上冊(cè)聲音加工廠快速處理錄制的聲音的說(shuō)課稿劉新康 走馬鎮(zhèn)民族中心學(xué)校QQ：48321289 一、教材分析1、教材的地位及作用聲音加工廠是華師大版初中信息技術(shù)第五冊(cè)第四章第二節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)版本的教材除了繼續(xù)保持“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課題解決、學(xué)科整合、成果檢驗(yàn)”的模式外，更加注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，五六冊(cè)內(nèi)容是一個(gè)銜接點(diǎn)，為將來(lái)高一層次的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。運(yùn)用合適的軟件對(duì)音頻進(jìn)行初步編輯和加工是初中信息技術(shù)多媒體學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，前節(jié)教材是音頻的入門，首先介紹了音頻的數(shù)字化過(guò)程，介紹了Adobe Auditi

2、on操作界面并通過(guò)具體的操作步驟介紹了采集音頻的方法和注意事項(xiàng)。本節(jié)，首先介紹了聲音的刪除、移動(dòng)、復(fù)制等基本操作，接著介紹了音量、語(yǔ)速的調(diào)整方法，并通過(guò)具體操作步驟介紹采樣降噪法，為完成影片聚焦湖北奠定基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)初中信息技術(shù)實(shí)施綱要對(duì)教學(xué)的要求，結(jié)合本節(jié)教材和學(xué)生的特點(diǎn)我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。 （1）知識(shí)與技能 讓學(xué)生了解Adobe Audition的作用，學(xué)會(huì)利用Adobe Audition編輯處理聲音。 （2）過(guò)程與方法 本節(jié)課采用基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，通過(guò)學(xué)生自主探究、協(xié)作交流完成知識(shí)的建構(gòu)。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，對(duì)聲音的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和協(xié)作能

3、力。3、教學(xué)重點(diǎn)： 掌握音頻的編輯、修改方法。 4教學(xué)難點(diǎn)： 數(shù)字音頻的采樣降噪處理。 二、學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是初三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)信息技術(shù)的興趣仍然十分濃厚，認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的影響，上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)Adobe auditon軟件，學(xué)生對(duì)聲音的加工有較強(qiáng)的求知欲，利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，我可以適時(shí)的導(dǎo)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 三、教法與學(xué)法 初中信息技術(shù)實(shí)施綱要針對(duì)教學(xué)提出，教學(xué)要以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容,鼓勵(lì)更自主的技術(shù)實(shí)踐與更開(kāi)放的科技探究.所以我運(yùn)用了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)

4、現(xiàn)問(wèn)題，以強(qiáng)烈的求知欲望去探究知識(shí)，通過(guò)不斷嘗試和同伴協(xié)作最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 四、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課需要的教學(xué)環(huán)境有web服務(wù)器，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，播放設(shè)備，軟件有：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，極域電子教室軟件。下面我將具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助教師和同伴的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式式獲得的。所以本節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，教學(xué)程序圍繞“自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境”而設(shè)計(jì)的，為了彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不能充分發(fā)軍教師主導(dǎo)作用的不足。我用了極域多媒體電子教室軟件可視的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)為：設(shè)

5、置情境，激發(fā)創(chuàng)作興趣（導(dǎo)入新課）興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在進(jìn)行本章內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)不同的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置了不同的角色，如：錄音師、音頻編輯師、攝像師、后期合成等角色，本節(jié)課的角色就是音頻編輯師，（活動(dòng)1）：在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為學(xué)生準(zhǔn)備了三段效果不理想的音頻，讓學(xué)生從音頻編輯師的角度去試聽(tīng)，并通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也就順暢的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)為：學(xué)習(xí)新識(shí)，嘗試創(chuàng)作這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)習(xí)的創(chuàng)作興趣和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)接受任務(wù)（快速處理這些效果不理想的音頻），（活動(dòng)2）：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源（電子教程和視頻資源）尋求完成任務(wù)的方法，同學(xué)間互相

6、交流評(píng)價(jià)，并把處理好的音頻提交。針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)置了討論區(qū)，（活動(dòng)3）：在討論區(qū)發(fā)表自己在處理音頻過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節(jié)為：同伴互助，教師解惑這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生在討論區(qū)的消息求助和電子教室軟件的輪播，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不能解決的問(wèn)題，在這里我利用電子教室軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生的演示和教師的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。第四個(gè)環(huán)節(jié)為：自主創(chuàng)作，完成任務(wù)本環(huán)節(jié)學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)，完成任務(wù)（活動(dòng)4：下載上節(jié)課自己錄制的音頻，通過(guò)處理，讓作品更流暢、清晰，并把作品提交）第五個(gè)環(huán)節(jié)為：展示成果，交流評(píng)價(jià)在這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們首先進(jìn)行了作品展示和在平臺(tái)中試聽(tīng)其它人的作品，在我的引導(dǎo)下分組互相評(píng)價(jià)，小結(jié)本節(jié)課的收獲，讓同學(xué)們體會(huì)到成功的喜悅。45分鐘結(jié)束了，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有結(jié)束的，為學(xué)生布置了一份課外作業(yè)。（為自己的作品配背景音樂(lè)）。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課利用網(wǎng)臺(tái)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)，對(duì)討論，學(xué)習(xí)資源的利用，課堂練習(xí)作品的提交設(shè)置了評(píng)價(jià)反饋，這樣能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，存在的問(wèn)題。課后還做了事后評(píng)價(jià)，為學(xué)生設(shè)置了課外作業(yè)，并要求學(xué)生