Cedzjg淺淡教育初中物理的導入藝術

1、秋風清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復驚。A優(yōu)勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。        宜賓網絡發(fā)展比較成熟，幾家同類網站發(fā)展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W站發(fā)展不夠理想。        宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是*，這樣同類網站就失去的競

2、爭力 B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，        對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經驗，完全沒有市場控制能力 2       項目外部因素 A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網站成

3、功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。淺淡初中物理的導入藝術摘要：導入新課是常規(guī)教學四大環(huán)節(jié)之一，是上好一節(jié)課的前提。本文就初中物理常用的七種引入方法，通過對其認識理解，舉例說明，再淺談自己的心得體會，講解各種引入方法在實施過程中應注意的問題及可能造成的教學效果，給以后的教學一個更明確的指引。關鍵詞：導入藝術、興趣、教學效果導入，是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式

4、。一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。有效的導入新課是課堂教學中一個重要環(huán)節(jié),常規(guī)教學中的四大環(huán)節(jié)之一便是激情導課?？梢?，導入是上好一堂課的前提，這一環(huán)節(jié)不可或缺。導入的目的在于能激發(fā)學生興趣，引起學習動機；能明確學習目的，集中注意力；能充分調動學生的學習積極性和主動性。引入得當，引到學生的心坎上，引在教材的要點處，才能使學生進入一個良好的學習境界，為取得滿意的教學效果打下良好的基礎。特別是對于物理這門比較抽象，比較難的學科，導入更是必不可少而且是關乎一節(jié)課成敗的關鍵。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學資源的開發(fā)，用于教學的手段更加豐富，而用于導入的方式也有了更多的選擇。導入新課有

5、時可以創(chuàng)設認知沖突的思維情景，使學生徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生“探個究竟”的想法；有時可以創(chuàng)設懸念，緊扣學生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)；有時可以把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到物理學習的價值，產生非要學習的愿望；有時還可以用故事或猜謎語等形式開講。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調動起學生學習的興趣，激發(fā)起學習數(shù)學知識的欲望。它體現(xiàn)了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧。它表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學藝術的設計。對于不同的教學內容，導入的方案有很多種，特別是對于物理來說，每節(jié)課的導入方案都可以有好幾種，以下只是挑選一些常用的引入方法

6、來討論。（一）直接導入法 這種導入方法是一種開門見山，直入主題的方法，這種方法的好處在于不拖泥帶水，而且為有限的課堂節(jié)約時間。對于學習內容很簡單，或者學生迫切需要了解的知識，就沒必要拐彎抹角。例如在講我們怎樣聽到聲音這節(jié)，因為內容比較簡單，而且同學們已經在生物課上學習過人感知聲音的基本過程，所以可以直接引入：“今天，我們學習我們怎樣聽到聲音，生物課上大家已經知道人感知聲音的過程，哪個同學可以總結一下？”簡單明了，直入主題，有效節(jié)約時間，且達到教學效果。但是這種引入方法容易使學生覺得課堂很沉悶，課本知識無現(xiàn)實意義，從而形成一種為了考試而學習的錯誤想法，也會因此失去學習興趣。尤其是對于那些學習熱情

7、較低，注意力較難集中的學生，可能會因此而放棄整節(jié)課的學習。所以在一般情況下，這是不建議采用的一種引入方法，除非教師自信自我人格魅力可以讓學生從你的聲音和氣質中提高學習興趣。（二）生活經驗導入法 學生在日常生活中，觀察和接觸過很多物理現(xiàn)象或可以應用物理知識解釋的例子，這些都是很好的無形教學資源。恰當利用學生已有的生活經驗和生活現(xiàn)象，極大程度調動學生學習熱情，為良好的物理教學創(chuàng)設環(huán)境。在引入過程中，一方面易使學生感到似曾相識，所以更容易接受；另一方面能讓學生感到學以致用，為自己所掌握的知識而自豪；更重要是培養(yǎng)學生勤于觀察生活現(xiàn)象，勤于思考和分析總結問題的能力，這也符合讓學生“在生活世界中學物理而不

8、是在科學世界中學物理”的現(xiàn)代教育理念和新課標對教學目標中培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的要求。如在講授光的色散這節(jié)課時，可以從雨過天晴有時會出現(xiàn)美麗的彩虹引出新課；如講力時，可以從馬拉車，人提桶等日常生活中常見的現(xiàn)象引入。采用這種方法要注意，事例要恰當和典型，所舉的例子要是學生確已熟知的，否則學生會感覺不可捉摸。雖然這種引入法的好處很多，但也不是沒有壞處的，在引入過程中如何控制學生的情緒及課堂紀律，這是很多教師容易忽視的問題。并且在學生對這部分生活經驗表示興趣時，也要盡量避免學生發(fā)揮其充分的想象力，走神或想起一些與這節(jié)課無關的內容。提出生活現(xiàn)象或生活經驗讓學生思考固然簡單，但是怎么讓學生的思緒從生活移

9、入課本，并專心鉆研現(xiàn)象的本質，這才是最難的地方，也是需要教師不斷探索的。（三）故事引入法 在物理學的發(fā)展歷程中，充滿著很多物理學家的有趣故事，而且涉及物理知識的故事也有很多。初中學生還是有點小孩子天性，喜歡聽故事，故事引入法對課堂教學有很多好處，第一可以舒緩學生緊張的學習氛圍，第二可以激發(fā)學生的興趣，第三可以激發(fā)學生強烈的求知欲。故事引入法要有一定的技巧，首先所引用的故事要與所講的內容緊密相扣，至少要從這個故事中引出一些物理問題，這樣才能激發(fā)學生的求知欲；其次故事的引入要有趣味性，這樣才能激發(fā)學生的興趣。例如，在學習大氣壓強時，可以介紹馬德堡半球實驗的故事，在講密度這節(jié)時，可以介紹阿基米德鑒別

10、皇冠的故事，在學習磁場時，可講述我國古代四大發(fā)明之一的指南針的故事，學生對這些有趣的故事感興趣，學習積極性就提高了，而且他們會產生疑問：為什么十幾匹馬都拉不開那個球呢？阿基米德是怎么知道那個皇冠是假的呢？指南針為什么總是指向南方？然后他們會帶著這些問題去學習，而且當他們能用所學到的知識去解釋引入時的疑問，他們會覺得很有成就感。故事引入法，既生動活潑，又引人入勝，又有助于啟發(fā)學生科學思維。這種引入法在使用時也存在一定的問題，其一就是跟生活經驗引入法類似的問題，如何控制好學生的情緒和課堂紀律，其二就是在講故事時如何控制語速、語調、語感、教態(tài)，你要用什么樣的態(tài)度去講這個故事，是教師授課式、朋友聊天式

11、，還是電視節(jié)目式，或是主持人演講式這些方式的選擇關鍵取決于教師自我的定位以及在學生心目中的形象。如果一個好的故事，配上不好的講故事方式，那結果往往適得其反。（四）實驗引入法 物理是一門以實驗為基礎的學科，對于一些物理現(xiàn)象，學生之前并沒有在日常生活中見過，因此學生頭腦中并沒有形成一種意識，就不能用生活經驗引入了，這類內容的引入就可以用借助實驗。運用實驗引入新課，不僅可以使學生對物理現(xiàn)象、物理過程獲得必要的感性認識，還能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在引入新課中，實驗的選擇很重要，應該選擇一些生動有趣、新奇和使學生感到意外的實驗，創(chuàng)造一個愉快的物理學習環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲望。例如浮力這節(jié)

12、課時，可以通過實驗引出，向學生演示：新鮮的雞蛋在水中下沉，當我陸續(xù)的加一些物質下去時，它居然浮起來了。這里要注意，加的那種物質先不跟學生說明是什么，學生就會有疑問了：“加的那種東西是什么？雞蛋為什么又會浮起來了？”讓學生去猜想，疑惑，然后學生就帶著疑問來學習這節(jié)課，很好的激發(fā)學生學習的興趣。如在講大氣壓強時，把一小吸盤用力按在黑板上，它不僅沒落下，反而能掛住重物，這個是為什么呢？物理引入法把抽象的東西通過簡單的實驗引出來，很好的激發(fā)學生的興趣。在實際應用這種方法引入時，相信最令教師頭痛的就是實驗過程中可能出現(xiàn)意外。在課堂進行演示實驗，學生把目光從課本移到實物上，學習興趣大增，但在實驗過程卻可能

13、會這樣或那樣的小意外，影響小的可能就耽誤課堂時間，也給學生制造說話機會；影響大的可能整個實驗失敗或是出現(xiàn)安全問題，這樣會影響教師上課情緒，使后面的課上得不流暢，而且也會破壞教師在學生心目中的形象。所以在準備用實驗引入法引入時，最好課下多進行幾次實驗，而且要在同樣的環(huán)境下（如同個課室），而且還要對估計實驗可能出現(xiàn)的結果，并預先想好解決辦法，避免課上出現(xiàn)意外時手足無措。另外還有一個在使用這種方法時容易被教師忽視的問題，就是這個實驗能否讓全班學生都觀察到。學生對實驗的興趣是很大的，一般情況下與他的成績是沒有關系的，坐在課室后面的學生一樣對實驗感興趣，但是演示實驗的規(guī)模一般較小，如何能讓后面的同學也觀

14、察到，從而避免前面的學生認真關心實驗，而后面學生認真聊天的現(xiàn)象，這也是教師在進行實驗的同時需要注意的問題。（五）復習引入法 這是一種比較常用的方法，新課的內容往往與學過的知識密切相關，抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新內容自然的引出來，這種方法使新舊知識連貫，便于學生理解、掌握和深化。 如在功率時，先復習功的計算后，通過事例引出做功的時間因素，提出做功的快慢問題，從而引出新課，知識的連續(xù)性，會讓學生感覺新知識是由舊知識引申和發(fā)展而來的，有助于消除心理上的障礙。 又如在學習光的折射中，我們可以先復習前兩節(jié)，我們知道，光是沿直線傳播的，但有個前提條件，就是必須在同一種均勻的

15、介質中。如果光從一種介質進入另外一種介質時，例如光從空氣進入水中，在兩者的交界面上，我們知道有一部分從返回原來的介質中繼續(xù)傳播，這是光的反射現(xiàn)象（這就是第二節(jié)的內容）。在這里講一部分光發(fā)生反射，那另一部分光呢？如果光射到不透明的物體上，會被吸收，但如果射到透明的介質，比如水或玻璃，它會進入水中或玻璃里繼續(xù)傳播，這個現(xiàn)象就是我們今天要講的內容光的折射。 這種引入法使用時難度較小，學生也便于接受，但是這需要教師在備課時對知識有一個整體的把握，并要進行合理的過渡。而且這種引入使用不要太多頻繁，以免學生覺得知識過于枯燥。（六）提問引入法 這種方法也是很多老師經常采取的方法，提問引入法是指結合教學內容向

16、學生提出有關問題，請學生回答或引導學生思考，從而引出新課。這種引入方法可以喚起學生的自覺思維，調動學生思考的積極性、求知欲望和成就動機，增強學生思維的樂趣。 例如在講解串聯(lián)電路的特點時，可以這樣引入：亮度可調節(jié)的臺燈的亮度或者電風扇轉動快慢與什么有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度或者溫度。）我們學過的什么儀器可調節(jié)電流的大?。浚ù穑夯瑒幼冏杵?。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟悉的事

17、物，容易引起學生的興趣。這種引入法在實施時常與復習引入法聯(lián)系起來， 應用這種引入法的前提就是學生必須對舊知識掌握得比較牢固，當教師提出相關問題時，學生能及時做出回答，而不造成冷場或教師自問自答。這也需要教師對學生的具體情況有一定的了解，了解他們掌握舊知識的程度，從而在上課時根據(jù)具體情況提出相應的問題。當提出的問題學生無法回答時，可點名讓某一位程度較好的學生回答，盡量避免自問自答。（七）綜合引入法所謂綜合引入法，就是指將上面六種引入方法中的二個或多個結合來引入新課，這個方法可以避免單一的引入方法帶來的缺點，取長補短，有時教學效果更好。如在電流的磁場時，可以先復習一下電現(xiàn)象，磁現(xiàn)象，然后提問：“電與磁之前有沒有什么關系呢？然后講解電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象的發(fā)展史及演示奧斯特研究電與磁關系的實驗。這個引入綜合了復習引入，問題引入，故事引入和實驗引入，吸引了學生的興趣。這種引入也是最常見的方法，模式不單一，形式多樣化，也可根據(jù)學生的具體反應進行一定程度的調節(jié)，操作性強。當使用前需要教學讀透教材的內涵，熟悉教材的整體性，并有一定程度的文化底蘊和較廣的知識面?？傊藗兂Ｕf：“教無定法。”新課引入的形式多種多樣，但方法應該靈活多變。在實際的教學中，應該針對不同的教學內容，不同的學生情況，不同的教學條件采取不同的新課引入方法，這就是所謂的“因材施教”。但是不管采用什么樣的引入方法，都應當