牛寨小學一年級語文上冊課程實施方案

1、牛寨小學一年級語文上冊課程實施方案  牛寨中心完?。褐芙B群 謝良敏一、語文學科發(fā)展現狀分析我校一年級共有二個教學班，語文教師二人，教師隊伍都是中老年教師。我們是一所農村學校，學生的學習環(huán)境經過這幾年的建設還理想。隨著課程改革、高效課堂、學校內涵發(fā)展的不斷深入，我校教師的教學觀念在不斷更新，關注學生的發(fā)展，關注學生的體驗，關注綜合性學習，注重課程資源在教學中的整合。新課標倡導的教學理念與教學方式，在教師的課堂教學、整合實踐活動、撰寫的各類文章中均有體現。課程改革在我校取得了一定的成果，但教師個體之間存在著很大的差異，有的教師還走進課改的誤區(qū)。這就需要建立一整套的機制，增強教師追求自我發(fā)

2、展的意識和動力；引導教師在課改的洪流中找準方向，穩(wěn)步發(fā)展。雖然教師們的觀念新了，課改意識濃了，但是，面對調研考試的壓力，家長的質詢，升學的比拼，仍然是“素質教育搞得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實”，教學中的形式主義、功利主義明顯，甚至有“穿新鞋，走老路”的現象出現。有一部分語文教師雖然在改變自己的教學方法，但對學生的“讀、背、抄、默、考”絲毫不放松；教師們仍然以考試分數作為衡量學生好壞的標準。教師課堂上存在如下情況：（1）重人文性，輕動手性；（2）缺乏整體性的把握，包括教師對文本的把握，對學生的把握；另外，語言交際訓練在我校還沒有得到足夠的重視，說話、寫話教學中老師的課時目標不明確，指導方法單

3、一，說話、寫話中忽視評價的作用，這些都影響了學生對語文學習的熱情，阻礙了我校語文教育前進的步伐。以上種種情況，充分說明制定我校語文學科課程實施勢在必行。二、語文學科發(fā)展目標根據課程改革的要求以及我校語文教育教學的實際情況，我們將在課程實施、課程建設、資源建設、課程評價、教師發(fā)展等幾方面制定具體目標，希望通過這些發(fā)展目標的實施，加強語文學科基礎建設，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，促進教師素質的進一步提高，推進并深化我校課程與教育教學改革。結合我校的實際和發(fā)展情況，制定學生三年內的發(fā)展目標：1.激發(fā)學生識字、寫字的興趣，學掌握漢語拼音和基本字詞的使用。2.同時以說、讀、聽、寫、拼訓練為重點，切實

4、提高認字量和詞匯量的積累，認字量應逐步達到國家規(guī)定的1600-1800個左右。3.在完成課程標準所規(guī)定的在寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習五個方面在要求的同時，應擴大學生的閱讀量，課外閱讀量應不少于50萬字。三、一年級語文教學目標第一模塊：現狀分析 1. 周課時： 7課時 2. 現行優(yōu)秀率： 15，合格率為66，不及格率為19。 3.存在問題：有些學生在拼音上還不是很清楚，會把兩個拼音弄混淆 優(yōu)勢：書寫、口語交際 4.作業(yè)：主要是以教輔資料為主，老師進行全批全改，利用等級制，作業(yè)沒有 分層，通過面批的方式，對學生在作業(yè)

5、中出現的問題進行及時的糾正。 5.試卷：主要來源于教輔資料，難易比例為2:8，通常是每單元結束后進行測試，對試卷的批改實行一個老師全批的形式，測試完后老師把每次測試的分數進行登記并寫出質量分析。 6.教學方式：教學拼音時是以教為主，教學漢字和課文時的教學方式是講練結合。 第二模塊：發(fā)展目標 1 三年后的發(fā)展目標為：優(yōu)秀率： 38，合格率為59不及格率為3。2. 在該學科中可以把口語交際、閱讀和習作作為校本研修課程。 3. 作業(yè)設計主要由教師自主設計，教輔資料為輔，根據學生實際合理安排作業(yè)。 4. 

6、;讓各小組內相互監(jiān)督完成，優(yōu)生檢測后進生的作業(yè)，老師進行抽查。5. 教學方式由原來的講練結合變革為教學互動。 6. 試卷的來源主要由年級老師共同出題，批改方式由年級的學科老師流水批改。 第三模塊：單元目標 拼音部分：  1喜歡學習拼音，有主動學習拼音的愿望。 2能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。 3能準確地拼讀音節(jié)。 4正確在四線格中書寫聲母、韻母和音節(jié)。 5認識 “媽、爸、我”等70個常用字。6能借助拼音獨立認字、正音、學說普通話。7初步學會閱讀（朗讀）注音讀物。 漢字部分

7、60;第一單元：  1 認識 9個生字，能按筆順規(guī)則正確書寫22個生字。認識基本筆畫13種，認識田字格。 2、能用普通話正確地誦讀課文，了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。3、初步訓練學生健康的生活常規(guī)，了解公園里的景物與設施。4、認真觀察圖畫，能把圖上的事物同所學的詞語聯系起來。  第二單元：  1、正確認讀并按筆順書寫本單元的29個生字， 26個字只識不寫，認識5種新筆畫，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 3、知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。 

8、4、知道五星紅旗是我國的國旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。5、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。 6、理解課文內容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。第三單元：  1、認識本單元57個生字，能按筆順規(guī)則正確書寫27個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解我國社會主義現代化建設的巨大成就。 3、能有感情地背誦課文，認識秋天的一些特征，懂得朋友間要相互關心的道理。 4、通過多種形式，激發(fā)學生興趣，讓學生反復朗讀、背誦，增加語言積累。 第四單元：  1、認

9、識32個生字，能按筆順規(guī)則正確書寫18個生字。 2、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。 4、了解地方里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。 5、通過多種形式，激發(fā)學生興趣，讓學生反復朗讀、背誦，增加語言積累。 第五單元：  1、正確認讀并按筆順書寫本單元19個生字， 24個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文大海睡了。 3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不要妄自尊大。 4、體會

10、詩句所描繪的大海美景，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 第六單元：  1、正確認讀并按筆順書寫本單元14個生字， 16個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦懷素寫字的第二自然段。 3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 4、初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。四、學科課堂教學模式的建立盡管我們都知道教無定法，語文教學應根據不同的教學內容，不同的學生，不同的學習情景，不同的課型，采用不同的教學模式。我們追求一種本色的課堂狀態(tài)，

11、不作假，不搞花架子，讓老師和學生都變得“厚實”起來。我們提倡“整體引領，注重反饋”的課堂教學模式。所謂“整體引領”即：（1）圍繞文本設計主線問題，引領整堂課的教學；（2）分解重難點，有層次地組織課堂教學；（3）注意教學環(huán)節(jié)之間的有效過渡；（4）精心設計板書，總結整堂的教學內容。所謂“注意反饋”要注意：（1）對預設范圍內的回答要給予合理的評價；（2）對課堂生成的資源要巧妙運用。在此基礎上，我們提倡語文教學分課時采用不同的教學模式。第一課時：（課前預習）導入新課初讀感知（檢查了解預習）再讀質疑，了解內容理清脈絡，再讀回顧。第二課時：復習導入自學質疑細讀研討交流匯報練習運用拓展延伸。五、教材優(yōu)化與學

12、生作業(yè)設計1.教材的整合、取舍。1.1對現有課程進行二度開發(fā)。教材中的課文都是通過編者精心挑選的，但我們不能盲目地照搬教材，要根據學生的實際情況，對現有的教材進行重新開發(fā)和設計，優(yōu)化結構，更好地讓學生掌握知識，發(fā)展能力。1.2依托學科開發(fā)綜合性學習。語文的綜合性學習是形成“自主、探究、合作”的學習方式的重要途徑。它重在學習內外的練習，重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等，應該積極提倡。2.作業(yè)設計規(guī)劃內容及實施方案： 作業(yè)設計要體現認知水平的層次性，要

13、關注學生的個體差異和發(fā)展要求，設計要有梯度，重視基礎性、增加選擇性、體現時代性，實行分類推進。要充分考慮學生心理特點、生理特點、認知特點和承受能力，精心篩選、難易適度，總量控制，要有科學性、創(chuàng)造性、趣味性，努力提高學生完成作業(yè)的興趣，減輕學生心理負擔，要溝通知識間的內在聯系，鼓勵學生實踐探究。切實改變以知識再現、死記硬背、機械訓練、模仿重復為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，既要要有練習型、準備型作業(yè)，也要有擴展型，創(chuàng)造型作業(yè)。尊重學生學習上得差異性、階梯性，給學生以選擇的權利 ，提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，分層實施作業(yè)。2.1課時書面作業(yè)設計。 書面作業(yè)注重基礎，作業(yè)要符

14、合素質教育要求。凡是布置學生完成的作業(yè)，教師必須先做，以把握作業(yè)的難度與完成時間。每課時一頁，共50分，25分鐘完成，全批全改。作業(yè)庫隨時更新，緊密與生活結合，第一個課時以基礎為主，第二課時適當增加難度，培養(yǎng)學生能力，體現梯度性，增設閱讀、寫作等題型。 2.2口語交際作業(yè)。 布置話題，在上課前學生根據主題自我發(fā)揮，要鼓勵編制口語交際作業(yè)。形式多樣，課前五分鐘，每位學生每天輪流自主選擇。從內容、流利程度，發(fā)音等方面評價學生。 2.3單元檢測。 每個單元做一次檢測，檢測學生的不足，及時做彌補。 2.4階段性檢測。 階段性檢測著重對已學的知識做復習鞏固。 2.5反饋、矯正： 部分學生面批面改，小組討

15、論糾錯。精講精練典型錯誤。六、備課、上課、作業(yè)布置與批閱、課外輔導基本規(guī)范與要求為了促進教師水平的不斷提高，以適應新課程改革下的教育形勢。根據課程標準和教學大綱，全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容、構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，也為了培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。根據我校的實際情況，在備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導等方面制定出符合本校情況的制度和評價標準。1.備課1.1教師要做到充分理解把握教材的重點、難點，對知識的本身及其相關聯知識要有了解，也就是要求教師要有豐富的知識。1.2要認真寫好教案，教案是體現教師

16、上課的主思路教案質量的高低直接影響到教學效果，所以要把握我校教案檢查的評分標準來認真書寫。1.3教師要對學生有全面的了解，即要備學生，只有充分了解每一位學生，才能做到有的放矢，因人施教。2.上課課堂教學是整個教學的重要環(huán)節(jié)，其質量的好壞直接影響到教學效果，為此要做到：2.1課堂教學必須重點突出，難點分散、啟發(fā)思維、激活興趣。2.2要體現出以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為主攻，以創(chuàng)新為主軸的原則。2.3要做到教材組織的優(yōu)化，教法學法的優(yōu)化，課堂結構的優(yōu)化，練習訓練的優(yōu)化，課堂氣氛的優(yōu)化。2.4教師在課堂教學中還必須落實精講、善導、激趣、精練、引思。3.作業(yè)布置與批改作業(yè)是檢驗訓

17、練學生掌握所學內容的重要手段，也是教師了解學生學習的重要途徑，教師要做到：3.1合理布置作業(yè)，作業(yè)量要適中，要有針對性。3.2及時批改作業(yè)，對作業(yè)中出現的問題要有記錄，掌握第一手材料。3.3無論布置作業(yè)或批改作業(yè)一定要精選細批，批語要中肯具有鼓勵性。4.課外輔導課外輔導作為課堂教學的一種輔導手段也是不可缺少的一部分，它是對課堂教學的補充，并且對激勵學生學習的興趣有重要作用。4.1開展第二課堂，建立興趣小組，讓學生掌握課本以外的知識，從而激發(fā)學生學習的積極性。4.2個別輔導，對學生在學習中出現的問題進行個別解答，鼓勵他們去探索，引導他們去獲知備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導的管理制度。七、學

18、生評價標準和實施方法 1.評價標準。1.1突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化。1.2形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如，關于學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等。1.3定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客

19、觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。 1.4實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。 根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。 2.評價方法。2.1筆試與口試相結合。學生的許多語文能力僅僅通過筆試是檢驗不出的，比如"聽"和"說"就需要通過口試的方式進行測查。2.2分項與綜合相結合。綜合是語文固有的基本特性之一。既可實施分項測查，更要實施綜合測查，將字、詞、句、篇的基礎知識滲透于聽、說、讀、寫語文能力的測查中。比如作文考試既考積累，又考表達，從而評價出學生綜合運用的水平。2.3評價等級：A好B較好C差2.3.