大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素的實證研究_圖文

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素的實證研究余福茂,曾鳴(杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院,浙江杭州310018摘要:為探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素及其對創(chuàng)業(yè)行為的作用機制,在計劃行為理論和相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,建立了創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為分析的結(jié)構(gòu)方程模型,應(yīng)用所編制的問卷調(diào)查了500名被試者。實證分析結(jié)果表明,受有關(guān)信念結(jié)構(gòu)支配的行為態(tài)度、主體規(guī)范和知覺行為控制對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響,而創(chuàng)業(yè)行為則同時受創(chuàng)業(yè)意向和知覺行為控制的直接影響。研究還發(fā)現(xiàn)不同性別、專業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為有顯著性差異。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意向;創(chuàng)業(yè)行為;計劃行為理論;結(jié)構(gòu)方程模型中圖分類號:G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號

2、:1001-9146(201003-0066-05近年來,創(chuàng)業(yè)話題逐漸升溫,關(guān)于我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、動機及創(chuàng)業(yè)行為的研究也引發(fā)了心理學(xué)和高教管理領(lǐng)域?qū)W者的極大研究興趣。然而,由于學(xué)生群體的特殊性,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向受諸多不確定因素的影響,其創(chuàng)業(yè)行為的測量也是研究難點,因此,本領(lǐng)域的研究成果并不多見。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者依自己想法及努力工作來開創(chuàng)一個新企業(yè)以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想,包括新公司創(chuàng)立、較大組織中新單位成立、新產(chǎn)品或服務(wù)提供1。創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者是否從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度,是對人們具有創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述,是創(chuàng)業(yè)行為最好的預(yù)測指標(biāo)。Bird (1988認(rèn)為新企業(yè)的成立需要

3、投入時間制定詳細(xì)的計劃,計劃行為理論(Theory of planned behavior,T PB適合創(chuàng)業(yè)意向的研究2。Bird和Brush(2003進(jìn)一步指出個體的創(chuàng)業(yè)意向?qū)?chuàng)業(yè)行為具有很強的預(yù)測效力3?；谝陨险J(rèn)識和假設(shè),本研究以結(jié)構(gòu)方程模型和計劃行為理論為基礎(chǔ),對我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行研究,識別創(chuàng)業(yè)意向的影響因素,并探討其對創(chuàng)業(yè)行為的影響路徑。根據(jù)計劃行為理論4-5,創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生不僅受創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向的影響,而且受創(chuàng)業(yè)者感知的個人能力、機會以及資源等行為實際控制能力(即知覺行為控制的制約;創(chuàng)業(yè)者的行為態(tài)度、相關(guān)主體規(guī)范和知覺行為控制是決定創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向的三個主要變量,而創(chuàng)業(yè)

4、者知覺行為控制能力對創(chuàng)業(yè)行為預(yù)測的準(zhǔn)確程度則取決于知覺行為控制的真實程度;創(chuàng)業(yè)者個人擁有的有關(guān)行為信念是創(chuàng)業(yè)者行為態(tài)度、主體規(guī)范和知覺行為控制的認(rèn)知和情緒基礎(chǔ);個體及社會文化因素影響有關(guān)信念,因此,這些信念之間可能彼此相關(guān)。本研究所提出并希望驗證的模型正是基于以上觀點。一、研究方法(一測量工具本研究采用問卷調(diào)查方法進(jìn)行,調(diào)查問卷以Ajzen的建議5為基礎(chǔ),并參考了范巍、王重鳴(2004,收稿日期:2010-06-29基金項目:浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項目(2009SC48;中國物流學(xué)會、教育部物流類教指委物流教改教研課題(JYJ081027作者簡介:余福茂(1975-,男,山西應(yīng)縣人,副教授,物流與

5、供應(yīng)鏈管理.2006和錢永紅(2007的測量方法6-8。研究中,使用Cronbach A 系數(shù)對預(yù)試問卷的信度進(jìn)行內(nèi)部一致性檢驗,以A 大于0.6作為問卷整體信度的評判標(biāo)準(zhǔn),并以刪除題項后的信度系數(shù)大小作為剔除單一題項的依據(jù)。使用探索性因子分析方法對預(yù)試問卷的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗,以K M O 測度大于0.7和Bartlett 球形度顯著性檢驗作為樣本相關(guān)性檢驗評判標(biāo)準(zhǔn),并以萃取的公因子是否符合設(shè)計預(yù)期作為問卷效度評價依據(jù)。預(yù)試問卷經(jīng)過信度、效度檢驗后,形成的正式問卷結(jié)構(gòu)如下:1.背景資料:包括性別、年齡、學(xué)校、專業(yè)、家庭狀況等,共9題。2.主問卷:包括28題,共計42問項。其中,/行為信念0構(gòu)面

6、設(shè)計4個題目(X1X4,測量學(xué)生對創(chuàng)業(yè)可增加收入、實現(xiàn)理想、提升成就感和提升社會地位等的贊同及重視程度;/規(guī)范信念0構(gòu)面設(shè)計5個題目,測量父母、老師、親友、學(xué)校和社會等對創(chuàng)業(yè)的贊同程度及對以上主體觀點的重視程度(X5X9;/控制信念0構(gòu)面設(shè)計5個題目,測量創(chuàng)業(yè)者對資金、資訊、時間、個人能力、伙伴重要性的判斷及擁有或控制以上要素能力的評價(X10X 14;/行為態(tài)度0構(gòu)面設(shè)計4個問項,從是否有利、愉快、美好和值得角度測量創(chuàng)業(yè)態(tài)度(Y1Y4;/主體規(guī)范0構(gòu)面設(shè)計2個問項,測量核心群體的贊成程度及是成功經(jīng)歷(Y5Y6;/知覺行為控制0構(gòu)面設(shè)計2個題目,測量是否可以獨自創(chuàng)業(yè)決策和對創(chuàng)業(yè)條件的主觀評價(

7、Y7Y8;/創(chuàng)業(yè)意向0構(gòu)面設(shè)計2個問項,測量學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)可能(Y9Y10;/創(chuàng)業(yè)行為0構(gòu)面設(shè)計4個問項,測量學(xué)生在精力投入、機會搜索、社會網(wǎng)絡(luò)搭建、資金抽查方面的準(zhǔn)備程度(Y11Y14。問卷中,X1X14每題分別設(shè)計雙極計分制(-3+3和單極計分制(17問項各一項;而Y1Y14則全部設(shè)計為單極計分制(17問項。(二抽樣與計算工具于2008年3-5月間,選擇杭州地區(qū)中9所院校管理類專業(yè)本科四年級學(xué)生進(jìn)行正式調(diào)查。共發(fā)放500份問卷,收回有效問卷464份。其中,男生253名,女生211名;信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、市場營銷、會計學(xué)、電子商務(wù)、物流管理、人力資源管理、財務(wù)管理專業(yè)分別有9

8、1、83、67、63、41、37、35、25名,其它專業(yè)22名。本研究中,計算工具使用S PSS 16.0。二、統(tǒng)計分析(一結(jié)構(gòu)方程模型估計根據(jù)Hu,Bentler 和Kano(1992的觀點9,由于本研究樣本的非正態(tài)性檢驗的臨界值(Critical Ratio為7.3,數(shù)據(jù)略顯非正態(tài),因此,結(jié)構(gòu)方程模型估計采用最大似然估計法進(jìn)行。最終接受模型的參數(shù)估計如圖1所示(虛線表示在最終模型中未保留的路徑。由于X8、X12和Y14所對應(yīng)K 參數(shù)的P 值大于0.05,因此在最終模型中剔除了這三個觀察變量。規(guī)范信念與行為信念、控制信念之間的共變路徑由于同樣原因也未被保留。由于標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)B 5,3=0.

9、252,因此,T PB 理論所定義的知覺行為控制與創(chuàng)業(yè)行為之間的路徑得以識別和保留。(二模型評價本研究中,采用R 2測量外顯變量信度,而用建構(gòu)信度及潛在變量的平均變異抽取量測量潛在變量的信度。根據(jù)圖1所示的標(biāo)準(zhǔn)化估計值,容易發(fā)現(xiàn)X4、X6、X7、X14幾個變量的信度低于推薦的信度門檻值(要求R 2>0.5,說明這些變量的測量方法應(yīng)繼續(xù)完善。由圖1所示的標(biāo)準(zhǔn)化估計值可以進(jìn)一步計算潛在變量的建構(gòu)信度與平均變異抽取量。易見,除規(guī)范信念的平均變異抽取低于0.5外,其余潛在變量的平均變異抽取和建構(gòu)信度均達(dá)到0.5(規(guī)范信念的建構(gòu)信度為0.789,平均提取變異為0.485,說明本研究潛在變量的解釋能

10、力基本符合理論要求。67第3期 余福茂等:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素的實證研究最終模型既無負(fù)的誤差變異或過大的標(biāo)準(zhǔn)誤差存在,也沒有接近于1的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù);所有標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)都符合理論假設(shè),多數(shù)系數(shù)具有較高的顯著水平,且因子載荷分布較好(介于0.6-0.9之間。因此,可以認(rèn)為結(jié)構(gòu)方程模型的效度較好。根據(jù)AM O S 輸出的最終模型擬合指數(shù):GFI=0.915,RM SEA=0.072,說明結(jié)構(gòu)方程模型的絕對擬合效果可以接受;C FI=0.901,TLI(N NFI,Q 2=0.872,說明模型的增值擬合效果較好;PNFI=0.721,PGFI=0.827, 說明模型的精簡擬合指數(shù)也可以接受。圖1 結(jié)構(gòu)

11、方程模型及參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化估計值綜上,雖然在少數(shù)幾個觀察變量的問卷測量和某些潛在變量的模型測量方面還有值得改進(jìn)之處,但是本研究所建立的結(jié)構(gòu)方程模型尚可接受,其統(tǒng)計計算結(jié)果值得繼續(xù)分析、討論。(三對模型的進(jìn)一步分析根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型的路徑系數(shù)估計結(jié)果,行為信念、規(guī)范信念和控制信念分別對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為態(tài)度、主體規(guī)范和知覺控制能力有正向的顯著影響,這與TPB 的觀點是吻合的,而行為信念與控制信念之間存在的共變性(U 1,3=0.310則提醒我們在今后研究中應(yīng)加以關(guān)注。大學(xué)生的行為態(tài)度、主體規(guī)范和知覺行為控制都對創(chuàng)業(yè)意向有顯著性正向影響,但是,主體規(guī)范對創(chuàng)業(yè)意向的影響程度相對較低(標(biāo)準(zhǔn)化參數(shù)估計值C 2,2

12、=0.345,而行為態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意向的影響較高(C 1,1=0.762,這說明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向更多地取決于其個人主觀判斷和自我控制能力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為不僅受到創(chuàng)業(yè)意向的直接影響,而且還受知覺行為控制的直接影響,說明具備創(chuàng)業(yè)意向并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè),知覺行為控制能力是強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。綜上分析,表1進(jìn)一步給出了有關(guān)外因潛在變量和中間變量對創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的影響效果。68 杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版 2010年表1 各信念結(jié)構(gòu)對創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的效應(yīng)比較創(chuàng)業(yè)意向創(chuàng)業(yè)行為直接效應(yīng)間接效應(yīng)總效應(yīng)直接效應(yīng)間接效應(yīng)總效應(yīng)行為信念基于本研究所接受的最終模型,進(jìn)一步使用方差分析方法對不同專業(yè)

13、、不同性別學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行了比較研究。(1性別影響的顯著性分析。以性別為控制變量進(jìn)行方差分析,結(jié)果表明不同專業(yè)和不同性別學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為方面表現(xiàn)出相對奇特的差異男、女生在創(chuàng)業(yè)行為上并無顯著差異,而在創(chuàng)業(yè)意向方面則有顯著差異(本研究中,男同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意向比女同學(xué)更加強烈。(2專業(yè)影響的顯著性分析。選取被試個數(shù)超過50人的群體進(jìn)行方差分析,結(jié)果表明不同專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向上并無顯著差異,而在創(chuàng)業(yè)行為上卻有統(tǒng)計意義上的差異?；赟N K 檢驗方法的同類亞群分析結(jié)果則進(jìn)一步說明信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生比其他專業(yè)學(xué)生更加傾向把創(chuàng)業(yè)意向付諸于行動,工商管理和市場營銷專業(yè)無顯著差異且高于會

14、計學(xué)專業(yè)。該現(xiàn)象的背后原因則有待繼續(xù)研究。三、結(jié)論關(guān)于TPB 模型是否可以用于創(chuàng)業(yè)意向研究領(lǐng)域在學(xué)界一直存在爭論,本研究基于TPB 所建立的結(jié)構(gòu)方程模型較好地描述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)意向及其主要影響因素之間的路徑關(guān)系。根據(jù)本研究的實證分析,可以得出以下結(jié)論:第一,創(chuàng)業(yè)行為是一個復(fù)雜的過程,除了個體的創(chuàng)業(yè)意向以外還受到很多其他因素的影響。學(xué)生感知的知覺行為控制能力在影響創(chuàng)業(yè)行為的諸要素中效應(yīng)更加明顯。知覺行為控制反映的是過去的經(jīng)驗和預(yù)期的阻礙,當(dāng)個人認(rèn)為自己所掌握的資源與機會愈多、所預(yù)期的阻礙愈少,則對行為的知覺行為控制就愈強。因此,學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注重學(xué)生對成功經(jīng)歷的親身體驗,注重宣傳成功

15、人士的事跡和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)行為的間接經(jīng)驗。此外,通過實施大學(xué)生科技創(chuàng)新項目有助于學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累和獲取,而且也可以起到/孵化0作用。第二,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為不僅僅是受創(chuàng)業(yè)意向的影響,而更多地是受到知覺控制能力的影響。對學(xué)生性別和專業(yè)之外的其他人口統(tǒng)計變量作進(jìn)一步的比較研究,可發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為差異的關(guān)鍵控制因素,也有助于揭示實施分層創(chuàng)業(yè)教育的潛在策略。由于樣本數(shù)據(jù)收集的限制和測量問卷設(shè)計的不足,本研究在以下方面還有待完善:一是沒有對結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行復(fù)測檢驗,模型實證分析結(jié)果是否具有普遍意義尚待證明;二是沒有對引致不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為差異、不同性別學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向差異的原因進(jìn)行分析

16、;三是本研究關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的問卷調(diào)查,事實上測量的是潛在的創(chuàng)業(yè)行為(主為創(chuàng)業(yè)而作的準(zhǔn)備,該測量方法的可靠性尚有待今后繼續(xù)觀察和完善。盡管如此,我們?nèi)匀幌Ｍ狙芯磕芷鸬綊伌u引玉的作用。69第3期 余福茂等:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素的實證研究70杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版2010年參考文獻(xiàn)1Siropolis N C.Small business management:A guide to entrepreneurshipM.Boston:Ho ughton Mifflin,1989.2Bird B.Implementing entrepreneurial ideas:the case

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19、992(112:351-362.An Empirical Analysis on Entrepreneurial Behaviorand Its Influential FactorsY U Fu2mao,ZENG Ming(Schoo l o f Management,Hangzhou D ian zi U n ivers it y,Hang zhou Zhe jiang310018,Ch inaAbstract:The purpose of this study is to explore the influential fac tors of entrepreneurial intention and the mecha2 nism of these fac tors to entrepreneurial behavior of colle ge students.Based on the relevant literature review and the theory of planned behavior,a structural equation model(SE Mfor analysis of entrepreneurial intention was estab2 lished,a questionnaire