小學(xué)詩(shī)歌創(chuàng)作三步曲的初探

1、小學(xué)詩(shī)歌創(chuàng)作三步曲的初探摘要：詩(shī)歌作為我國(guó)文化的精華，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有學(xué)習(xí)要求。基于這個(gè)層面，我們嘗試讓學(xué)生在此根底上理論我手寫(xiě)我詩(shī)的探究。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)頗具難度，確立了三步走層層遞進(jìn)的鋪墊以大量積累的詩(shī)歌內(nèi)容、形式、語(yǔ)言感受為原始積累詩(shī)歌背誦篇目,同時(shí)浸透壓韻、格律等詩(shī)歌寫(xiě)作主要技巧的講解, 初步形成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知,并引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的意境、節(jié)奏、內(nèi)容形式美,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)；其次，通過(guò)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的創(chuàng)作、技巧、思路的掌握來(lái)初步獲得才能，嘗試用對(duì)聯(lián)的簡(jiǎn)單方式由易到難的進(jìn)展簡(jiǎn)單創(chuàng)作；最終，在課內(nèi)指導(dǎo)創(chuàng)作詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握獨(dú)立創(chuàng)作詩(shī)歌，同時(shí)舉行豐富的活動(dòng)比賽鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，創(chuàng)作較為粗淺的

2、詩(shī)歌。使學(xué)生在階梯上升的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌。關(guān)鍵詞：積累 對(duì)聯(lián) 創(chuàng)作新世紀(jì)初，建國(guó)以來(lái)的第八次根底教育課程改革在全國(guó)轟轟烈烈地全面推進(jìn)，其中進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的重要局部。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),課程總目的第二條認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。而我們的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等形式正是展示中華文化精華的局部。在新的?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?下，我們將看到詩(shī)歌作為一種激發(fā)想象力和表現(xiàn)才情的最本真的款式，散發(fā)出璀璨光芒。詩(shī)歌記載著中華民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著獨(dú)特審美性格，包含了博大而飽滿的精神元素。培根

3、說(shuō)：讀詩(shī)使人靈秀。 歷代優(yōu)秀詩(shī)歌，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、愛(ài)國(guó)思想、審美情趣、健全人格，都起到了潛移默化的作用。詩(shī)歌在語(yǔ)文課中，代表著高品位的文學(xué)興趣。作為教師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀品味、去領(lǐng)悟熏陶、去仰慕沉醉我們以前的語(yǔ)文教學(xué)卻無(wú)視了詩(shī)歌，在教材中，詩(shī)歌教學(xué)僅限于每一冊(cè)教材中的一篇課文。導(dǎo)致在許多學(xué)生的眼里，每次學(xué)習(xí)詩(shī)歌的課文，就哀聲載道，又要背這么多內(nèi)容了。在語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌閱讀正待加強(qiáng)，對(duì)聯(lián)及詩(shī)歌創(chuàng)作正處于萌芽階段。因?yàn)閯?chuàng)作詩(shī)歌有一定的形式要求，平時(shí)學(xué)生接觸得較少、較晚，從內(nèi)容與形式來(lái)說(shuō)，都與學(xué)生有一定的間隔 ，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。只有經(jīng)常閱讀，才能真正體味出蘊(yùn)藏于詩(shī)中佳妙的

4、詩(shī)美來(lái)。詩(shī)歌能給學(xué)生激情，能讓學(xué)生在審美感知中獲得美與知識(shí)，同時(shí)開(kāi)展語(yǔ)文才能。嘗試對(duì)聯(lián)與創(chuàng)作詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞它的美，并走進(jìn)仿寫(xiě)和創(chuàng)作詩(shī)歌的王國(guó)里，才能讓學(xué)生享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅。詩(shī)歌創(chuàng)作的主要內(nèi)容和操作策略：一、詩(shī)歌學(xué)習(xí)的操作方法：1、激發(fā)興趣，誦讀品味。累積學(xué)習(xí)詩(shī)歌百余首，適當(dāng)浸透詩(shī)歌格式講解，積累感性詩(shī)歌經(jīng)歷。理解相關(guān)創(chuàng)作知識(shí)不強(qiáng)求平仄、壓韻等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想學(xué)。教師要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。同時(shí)也要讓學(xué)生在讀后談感受。一是要準(zhǔn)確理解詩(shī)歌教學(xué)的美育價(jià)值所在，把握其精華，并采用有效的教學(xué)策略，努力去促使目的的實(shí)現(xiàn)；二是要明確學(xué)生對(duì)學(xué)生詩(shī)歌的學(xué)

5、習(xí)是以欣賞為主，而非教師的講解。所以，教師應(yīng)為學(xué)生完好地欣賞詩(shī)歌創(chuàng)造各種有利條件：保證有充足的欣賞時(shí)間、有寬松的心理氣氛、盡可能地讓學(xué)生身臨其境，采用有效的教學(xué)方法與策略等。惟有這樣，才能真正組織好詩(shī)歌的教學(xué)活動(dòng)，讓詩(shī)歌充分發(fā)揮其價(jià)值功能。重點(diǎn)在于如何使被動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)，營(yíng)造了詩(shī)教藝術(shù)氣氛創(chuàng)設(shè)下的教育情境，讓課堂煥發(fā)出生命的詩(shī)意與活力。詩(shī)歌教學(xué)中，讓學(xué)生品出詩(shī)歌的意，悟出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的韻，天然去雕飾。就在學(xué)生如火如荼的背詩(shī)熱潮方興未艾之時(shí)，不失時(shí)機(jī)地將賞詩(shī)融貫其中，使學(xué)詩(shī)升華到一個(gè)更高的層面。課堂，不單是傳道，授業(yè)，解惑的教場(chǎng)，更成為百家爭(zhēng)鳴的重言無(wú)忌之地。教師應(yīng)懷有寬容、

6、賞識(shí)的態(tài)度，允許、鼓舞答案的百花齊放，思想語(yǔ)言的爭(zhēng)奇斗艷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的環(huán)境，孩子才會(huì)越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。其次，教給技巧，指導(dǎo)欣賞，增進(jìn)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感受才能、鑒別才能和審美才能。夯實(shí)根底，煉字用詞有選擇地講一講，它有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。例如春風(fēng)又綠江南岸紅杏枝頭春意鬧僧敲月下門(mén)等，其中加點(diǎn)的字都是很值得揣摩的。但最終還要集中精力朗讀、背誦。朗讀要處理好句中停頓，做到明晰流利，感情恰如其分。至于體裁、格律知識(shí)，要略講得通俗易懂。2、圍繞主題，重視編排。天高方可任鳥(niǎo)飛，只有讓學(xué)生有大容量的詩(shī)歌閱讀，才能讓學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作語(yǔ)言綻放出奇葩，隨手拈來(lái)，靈思倍涌，在廣闊的詩(shī)歌天地里馳騁

7、翱翔。詩(shī)歌數(shù)目又較為繁多，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的特性和表達(dá)，在內(nèi)容上選擇較為粗淺的優(yōu)秀詩(shī)文進(jìn)展教學(xué)，包括?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的優(yōu)秀推薦篇目，學(xué)校推薦的優(yōu)秀詩(shī)文誦讀篇目，同時(shí)分成各個(gè)系列，讓學(xué)生盡快理解到詩(shī)歌創(chuàng)作的各個(gè)層面、寫(xiě)詩(shī)角度與方法。如四季系列春夏秋冬，山情水意系列，送別系列等。例如送別系列A、?送竇七? 王昌齡 清江月色傍林秋，波上熒熒望一舟。鄂渚輕帆須早發(fā)，江邊明月為君留。B、?送柴侍御? 王昌齡 沅水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？C、?芙蓉樓送辛漸? 王昌齡 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如一樣，一片冰心在玉壺。D、?易水送

8、別? 駱賓王 此地別燕丹，壯士沖發(fā)冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。E、?送別? 隋朝民歌 楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸。F、?贈(zèng)汪倫? 李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。3、詩(shī)歌閱讀日，營(yíng)造氣氛。大量閱讀詩(shī)歌階段，重在激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，讓學(xué)生親近詩(shī)歌，積淀學(xué)識(shí)。我們?cè)诿刻煸缟显O(shè)立一刻鐘詩(shī)歌閱讀課，開(kāi)拓了詩(shī)歌閱讀日，周五將教師教學(xué)與學(xué)生自主閱讀有機(jī)結(jié)合，通過(guò)四人小組等形式使不同程度學(xué)生閱讀和交流自己喜歡的詩(shī)歌。每學(xué)期開(kāi)展六節(jié)以上關(guān)于本課題研究的班本課程，確保了時(shí)間上的利用。營(yíng)造了濃重學(xué)習(xí)詩(shī)歌氣氛，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響和號(hào)召

9、。4、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，學(xué)以致用。用，是證實(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好方式。用的方式很多為了開(kāi)展學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生，舉辦了詩(shī)歌小報(bào)比賽、專(zhuān)題詩(shī)歌黑板報(bào)、詩(shī)歌朗讀班隊(duì)課、詩(shī)歌集子、詩(shī)歌趣聞等多種活動(dòng)，吸引了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的關(guān)注。平時(shí)課堂上，學(xué)生有時(shí)能用詩(shī)歌來(lái)答復(fù)或附帶解釋問(wèn)題，教師都不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生的興趣更加高漲，在作文、口語(yǔ)交際中不時(shí)閃現(xiàn)著詩(shī)的靈感。在第六屆校園藝術(shù)節(jié)中，我班學(xué)生憑借對(duì)詩(shī)歌的一片熱誠(chéng)與熱愛(ài)，編排了節(jié)目?唐詩(shī)新唱?，獲得了三等獎(jiǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。二、對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的操作策略：1、故事引領(lǐng)，走近對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)在民間流傳已久，其中很多名人佚事生動(dòng)而富有興趣。我們選編了幾十那么對(duì)聯(lián)趣事引入教學(xué)，一那么

10、往往讓學(xué)生意猶未盡，二那么在教學(xué)中浸透、講解對(duì)聯(lián)的根本知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有根本理解。我們翻閱了無(wú)數(shù)資料，搜集了適宜學(xué)生的對(duì)聯(lián)。從簡(jiǎn)單起步的最根本的詞組式訓(xùn)練到最長(zhǎng)似詩(shī)句的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生攀爬。同時(shí)，增設(shè)了對(duì)聯(lián)欣賞課、小組對(duì)聯(lián)比賽等綜合活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生對(duì)聯(lián)程度的增長(zhǎng)。A、安排對(duì)聯(lián)知識(shí)系列講座，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度、知識(shí)構(gòu)造得以進(jìn)步、完善。B、教師還可指導(dǎo)學(xué)生在特定時(shí)間搜集對(duì)聯(lián)。如在春節(jié)期間，兒童可以摘下各家各戶張貼的對(duì)聯(lián)及在電視節(jié)目上獲取有關(guān)信息。同時(shí)教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，上網(wǎng)搜集資料。C、組織競(jìng)賽性活動(dòng)。教師可以組織對(duì)聯(lián)趣話故事演講或比誰(shuí)對(duì)得好又多等活動(dòng)，刺激學(xué)生的動(dòng)力，使其主動(dòng)、

11、愉快地參與。2、進(jìn)步認(rèn)識(shí)，激發(fā)動(dòng)力。A、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解歷史，進(jìn)步認(rèn)識(shí)才能。周恩來(lái)總理少年時(shí)，私塾先生曾出一聯(lián)：不為列強(qiáng)之奴仆,周恩來(lái)以誓作中華之主人應(yīng)對(duì)。為實(shí)現(xiàn)這豪言壯語(yǔ)，他問(wèn)中華民族鞠躬盡瘁，死而后已。這樣的對(duì)聯(lián)顯示了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的崇高理想與遠(yuǎn)大抱負(fù)，這難道不是很好的愛(ài)國(guó)主義教材嗎？B、學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)，可以進(jìn)步運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能一副好的對(duì)聯(lián)，在用字方面是非常講究的。例如：蘇洵為其子女所擬的輕風(fēng)_細(xì)柳；淡月_梅花。蘇軾填的是搖、映。蘇小妹那么填扶、失。蘇軾所填固然不錯(cuò)，但蘇小妹的更是上乘之作。扶字更顯輕風(fēng)之溫順，失字更有天地溶為一色，撲朔迷離的詩(shī)情畫(huà)意，這兒充分表達(dá)了

12、漢字中的練字技巧。學(xué)生聽(tīng)了詩(shī)人的更勝一籌后,自然在平時(shí)對(duì)聯(lián)中也會(huì)精工細(xì)琢。C、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)，可以開(kāi)展智力，培養(yǎng)敏捷的思維才能。對(duì)聯(lián)是從律詩(shī)演化而來(lái)的，所以形成了諸多規(guī)那么，無(wú)形中使對(duì)聯(lián)具有較高難度。對(duì)對(duì)子確實(shí)是項(xiàng)艱辛的腦力勞動(dòng)，它需要敏捷的才思。因此在對(duì)對(duì)聯(lián)的過(guò)程中，有助于開(kāi)展我們的智力。也正是出于此種原因，古代兒童入學(xué)是便有了對(duì)課。3、小試牛刀，體驗(yàn)練習(xí)。從對(duì)對(duì)子起步，兩三個(gè)字起步到一句對(duì)聯(lián)。涉及的面可以較為廣泛，從學(xué)生生活面出發(fā)，引導(dǎo)到具有詩(shī)情畫(huà)意的角度來(lái)對(duì)。在教師引導(dǎo)下，初步掌握對(duì)聯(lián)方法。從臨摹到仿效、從填字到創(chuàng)作，從兩、三個(gè)字到長(zhǎng)達(dá)7、8字的對(duì)聯(lián)?？梢詭е鴮W(xué)生欣賞大自然的風(fēng)光美景，有助于修養(yǎng)性情，啟發(fā)靈感；鼓勵(lì)學(xué)生在游覽名勝古跡時(shí)摘抄下對(duì)聯(lián)進(jìn)展交流，將生活層面引進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中；提供有趣生動(dòng)的對(duì)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生思維和好奇心，以學(xué)法指導(dǎo)為主；帶學(xué)生對(duì)聯(lián)接龍、出游對(duì)聯(lián)等形式激發(fā)學(xué)生興趣。4、拓展延伸，深化生活。對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，到生活中去。新春佳節(jié)，我們組織學(xué)