高效課堂下的小組建設(shè)

1、 “小組”是這種課堂中的核心，是有效開展課堂活動的“心”、“眼”，是課堂“高效”實施的唯一途徑。但同時，必須在“平等民主、獨立自主”的原則上，小組建設(shè)才能發(fā)揮它巨大的功效?；仡欉@一個學期來自己的做法：第一步：小組長的選任與培訓小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)、學習動力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。雖然班主任和各任課教師對班級所有學生的學習能力和成績了如指掌，但對于學生在班級中的地位、影響力、凝聚力的把握還是不夠全面的。我一向認為最了解學生的還是班級里的同學！所以，我先提出，班里48個人要分成8個小組，需要選出8名小組長來組

2、織小組工作。然后，經(jīng)過全班同學的討論、商議，再匯總個人意見，在黑板上板書出小組長所需要具備的基本條件：、熱愛學習、熱愛勞動，處處能起到模范帶頭作用。、學習態(tài)度塌實、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。、有奉獻精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導其他同學犧牲課下時間。、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動。（在剛開始選任小組長的時候，不要提出太多、太過于籠統(tǒng)的要求，這樣會使學生產(chǎn)生畏難情緒，嚇倒一部分膽小的學生。）隨后，在班里開始推薦、自薦符合條件、愿意擔任小組長的同學，并把他們的名字寫在黑板上。然后，要學生為自己心目中的組長投票，每人只能有8票。這時，他們都

3、會把票投給自己所支持的人因為他所選的人可能擔任起組長這一職務(wù)，那他自己到時候就一定會配合、支持組長的工作，并一定服從分配，聽從指揮。最后，按選票的多少從高到低數(shù)出8名學生，這就選出了8名小組長。首次這樣選出來的組長，比較民主，但也可能有偏差：例如，老師和同學都認為有能力的同學卻不想擔任；有些能力偏低卻有好人緣但經(jīng)過小組合作的實踐之后，這些缺點慢慢都將暴露出來，一開始不愿意擔任的同學會被老師和同學“感召”要一試身手，能力低的會自動退位學生的選舉會越來越合理，越來越科學，因為只有經(jīng)過實踐，他們才知道“自己需要怎樣的小組長”、“怎樣的組長才是真正適合我們的”！在上個學期，我們每月一次選任活動，進行了

4、次民主選舉，很頻繁因為剛開始實施，不穩(wěn)定因素太多，自己還摸不到門道。但經(jīng)過這四次選任，我們班有名組長自始至終連任次！甚至有名組長連任時，她的組員誰都不愿意離開她！這說明什么？說明他們做得真好！這不是老師的評價，不帶有任何個人傾向，而是他們的工作扎扎實實，他們的表現(xiàn)博取了同學們的高度信任和支持！組長有了，就要對他們進行系統(tǒng)的培訓。誰也不會是天生的組長，誰也不知道怎樣當好這個組長。我們當老師的要一一告訴這些組長，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情組長必須親自做，什么事情可以放手讓組員來做這些“行為”都是根據(jù)班主任和任課教師的需要進行培養(yǎng)的。我們班每周一次小組長培養(yǎng)例會，進行小組長經(jīng)

5、驗交流、評選等活動，讓這些組長知道自己的職責是什么，怎樣做才會成為“優(yōu)秀”或“合格”，別人怎么做的，我需要怎樣改進等等。有時候事務(wù)忙，就讓他們自己交流了。感覺小學生這方面特別“純”：自己做得好的，好方法從不保守，百分百坦誠相告，使得別的小組長進步也特別快。第二步：小組的組建和分工按 “高效課堂”專家組提供的資料顯示：小組的成員以人為宜，并且要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，基本上每組要有兩名生，兩名生，兩名生（A、B、C生的分類當然是按照學習“能力”，而不僅僅是分數(shù)）。班里48人按照學習能力和水平的差異，16人為A生，16人為B生，16人為C生。組長也在這樣的分類里。然后，提出分組要求：

6、、每組要有兩名生，兩名生，兩名生。、每組要3名男生，3名女生。、兼顧各科、各特長。、自愿選擇，能夠兼容并蓄。最后，組長和組員就開始互相選擇了。這樣最先選擇出來的小組比較民主化，但不一定科學合理，我也嘗試著和任課老師一起進行微調(diào)，發(fā)現(xiàn)被調(diào)過的學生會極不愿意，甚至會專門做一些有損小組聲譽的事情來“搗亂”。于是，我采取絕對不過問原則，由著他們?nèi)ィ呐掠行┎缓线m，在小組的運行過程中，最難受的還是他們自己，于是，他們會想辦法解決，最終也會在下一次挑選組長和組員的時候進行調(diào)整。在不斷地磨合和調(diào)整中，他們會找到最適合自己的小組成員。然后，在小組內(nèi)按照綜合成績的高低排出到號同學。有的老師一定很擔心：有的學生在

7、一起玩得好，分到一個小組后，上課坐得近，可以湊機會互相說話了，是不是會增加課堂管理的難度呢？如果單從表面上看，是這樣的?？梢坏┙M里有了自己的規(guī)定，他們有話也不敢亂說了。這就需要在小組組建之后馬上進行的組名、組規(guī)組訓、小組職務(wù)、任務(wù)的分配等工作馬上到位。對小組長進行了簡短地培訓之后，他們馬上到各自的小組召開會議，起組名，做組牌，畫組徽，命組訓，然后從紀律到衛(wèi)生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作分配任務(wù)，要求：事事有人做，人人有事做。這樣，基本上每個小組都有了專職人員對各項工作進行承包，以后每有工作時只需要找各組相關(guān)人員即可。例如，要大掃除了，班主任就找8名小組負責衛(wèi)生的同學來，一分配任務(wù)，他們就下去把

8、任務(wù)分配到各組員，十分快捷；檢查時，8個負責人各司其職，怎能不快？又怎能不好？組規(guī)的制訂有難度，很多時候都是邊執(zhí)行邊制定，感覺像我們的國法一樣開始不可能完善，當遇到不同的事情后就討論相應的措施和方案。各個小組的組規(guī)是不一樣的，我同樣尊重他們自己的意愿不加干涉，當需要我?guī)椭臅r候，小組長會提出請求。例如，剛開始的時候，為了便于老師上課提問，記住誰是哪類學生，我把各小組內(nèi)的座位按照由到的順序排列出來。只要是這個位置，就知道是幾號學生。問題不久就出現(xiàn)了：類的號、號學生本身學習就不積極，這又坐到了一起，更容易互相說話了。還沒有等我這個班主任想出辦法來，組長就建議說：“老師，我們組誰誰和誰誰坐在一起管不

9、住自己好說話，我能不能給他們調(diào)一下座位？”“好啊！”一得到我的贊許，組長馬上行動起來，他們一定會選擇出最佳座位方式使自己的組員能夠說不上話，并且還有助于互相督促與輔導因為紀律和學習是他們小組制勝的關(guān)鍵，誰能不聽呢？后來，我聽說小組內(nèi)還應該有幫扶對子，但是一般班里需要幫助的都是男生，人高馬大的，又不聽女生的話，該怎樣幫扶呢？下個學期我需要嘗試一下。第三步：小組的評價與獎懲對于小組的評價是促進小組成長的關(guān)鍵：小組長需要通過評價來調(diào)整自己的管理方向和方法；小組成員需要通過評價知道自己的所作所為對小組的影響；老師需要通過評價向小組和學生要自己所需要的紀律、成績等。剛開始的時候，我分好組后，按照小組的分

10、配情況對班里每一名學生都進行考評。表格如下：衣著作業(yè)課堂表現(xiàn)勞動衛(wèi)生文明課間操星期一星期二星期三星期四星期五每個星期把各小組所有成員的分數(shù)總出來之后，公布每個小組的得分，并依據(jù)得分的高低評選出“優(yōu)勝小組”、“進步小組”和“反思小組”。這個方法運用了兩個星期之后，我發(fā)現(xiàn)學生的缺點依然如故，這是為什么呢？原來，因犯錯誤而扣分的學生轉(zhuǎn)眼就忘記了，各小組長也畢竟還是孩子，對組員的提醒也總不能時時掛在嘴上，就連老師也不可能有時間和精力做到這一點，那該怎么辦呢？并且每天這么詳細地考核，讓做班主任的我特別累，這又該怎么解決呢？于是，我專門在教室正黑板的右上角設(shè)置了一個小組考評欄：按位置的順序用簡單的8個數(shù)字

11、來表示小組（主要是因為我們的小組位置每周都要輪換），各科老師在上課的時候按小組的具體表現(xiàn)隨時可以給予加分或減分，由小組長負責用上述表格詳細登記各組員的表現(xiàn)，作為小組內(nèi)部考評的依據(jù)。在我所執(zhí)教的語文課上，我又單獨利用一塊小黑板做了一份對小組課堂表現(xiàn)的考評表：預習合作展示傾聽點評總分第一組第二組第三組第四組第五組第六組第七組第八組然后對各項考評的分數(shù)進行了統(tǒng)一規(guī)定，例如，要求的預習，每位同學都認真完成了加6分，而有一位沒有完成則小組不但不加分，還要扣1分，這樣，為了不使小組丟分，誰也不敢不完成預習作業(yè)了。在“展示”環(huán)節(jié)，按小組所有發(fā)言的號碼加分，也就是4號同學展示就加4分，6號同學展示加6分，以鼓

12、勵弱勢學生積極參與課堂活動。每節(jié)課最后的總分就是這個小組的最后得分，然后加入小組整體的分數(shù)中去。這樣，每節(jié)課之后，各個小組的組長和成員都會很清楚自己所缺失的點在哪里，然后可以有針對性地補足。是預習沒有做好，就抓預習；是課堂傾聽不認真，就抓傾聽；是展示時沒有使用“加分寶貝”（我們把那些有助于給小組加分的學生叫“加分寶貝”），就加大“加分寶貝”的訓練力度，給他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會小組長會利用下課的一兩分鐘做個小總結(jié)，鼓勵大家下節(jié)課怎么做，提醒大家不能怎么做。這樣，每天下午放學前都可以在小組內(nèi)大總結(jié)一次。就是由于時間緊，來不及總結(jié)的話，學生一眼看到黑板上明朗的分數(shù)就可以大致回想出自己的表現(xiàn)，反思自己

13、的行為，明確下一步的目標。這個分數(shù)每節(jié)課都可能有所變化，每天的變化也很大，更不要說一周了分數(shù)的變化說明充分調(diào)動起了學生爭勝的積極性。這樣，每周五下午放學前，按一周的總分評選出“優(yōu)勝小組”、“進步小組”和“反思小組”。單有分數(shù)還是不夠的，這就需要結(jié)合考評辦法實施獎懲制度。我們每周為評選出的“優(yōu)勝小組”、“進步小組”在小組評選排行榜上粘貼“笑臉”，給獲獎組長頒發(fā)“小組活動優(yōu)秀組織者”的獎狀，給獲獎組員頒發(fā)“小組活動優(yōu)秀組員”的獎狀，同時頒發(fā)筆、本子、橡皮等不同的獎品。由于資金有限，開始是每人都有，后來就一個小組一個獎品，至于小組內(nèi)獎給誰，那就讓他們小組內(nèi)自行解決。后來，我發(fā)現(xiàn)，沒有一個組長自己拿取，都是按照組內(nèi)考評成績獎勵給表現(xiàn)最好的同學了。對于“反思小組”，我要求他們?yōu)槲抑谱鳌靶切恰?，或者為班級做一些義務(wù)勞動。這樣的考評和獎懲方法經(jīng)過兩個多月的實施與運作，