工商管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

1、工商管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策論文摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校辦學(xué)宗旨，也是教學(xué)改革方向。高職院校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)具有充足的理論知識(shí)、具備相當(dāng)?shù)睦碚摻?jīng)歷、較高的職業(yè)技能，而要培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的人才那么需要結(jié)合社會(huì)需求不斷進(jìn)展教學(xué)改革，增加案例教學(xué)比重，提倡理實(shí)一體、課證結(jié)合的教學(xué)理念，完善校企協(xié)同、人才共培的教學(xué)形式，以便使高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)可以與時(shí)俱進(jìn)，改革方向契合人才培養(yǎng)需求。關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學(xué)改革工商管理作為培養(yǎng)企業(yè)管理人才的專業(yè)性學(xué)科，包括企業(yè)行政管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和營(yíng)銷管理幾個(gè)學(xué)習(xí)方向，所培養(yǎng)的人才需要具有良好的職業(yè)技能，并積累一定的理論經(jīng)歷。

2、尤其作為專門培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，對(duì)于工商管理專業(yè)教學(xué)改革提出了更高的要求，這不僅意味著需要充分的理論知識(shí)作為根底，更為重要的是如何在教學(xué)方案中貫穿理論教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出適宜企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀高職院校工商管理專業(yè)與普遍高校同專業(yè)的教學(xué)存在諸多不同：一是人才培養(yǎng)方向不同，與普通高校培養(yǎng)理論型人才不同，高職院校培養(yǎng)的是工商管理應(yīng)用型人才；二是教學(xué)形式不同，普通高校以理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究為主導(dǎo)，但高職院校那么以職業(yè)教育為特色，突出職業(yè)技能教育是高職院校工商管理專業(yè)的重要特色，因此理論教學(xué)與職業(yè)技能教育兩者必不可少。然而當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)卻仍存在一些問(wèn)

3、題：一重理論、輕理論正如上述分析，高職院校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才可從事財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、營(yíng)銷管理等詳細(xì)工作。比方財(cái)務(wù)管理方向更注重從會(huì)計(jì)核算才能、賬簿登記、繪制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)電算化等詳細(xì)性工作。因此對(duì)于高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)工作來(lái)講，應(yīng)在保障理論知識(shí)教學(xué)的前提下，為學(xué)生提供更多的理論時(shí)機(jī)。重視學(xué)生理論經(jīng)歷的積累，有助于學(xué)生迅速掌握會(huì)計(jì)技能，以備其步入社會(huì)后可以迅速轉(zhuǎn)變職業(yè)角色。但從如今高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，重理論、輕理論的仍是較為普遍的問(wèn)題。一是教學(xué)體系設(shè)置問(wèn)題，理論性課程安排較少，是一個(gè)矛盾較為突出的問(wèn)題；這是由于工商管理專業(yè)需要大量的理論知識(shí)以夯實(shí)學(xué)

4、習(xí)根底，比方會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、人力資源管理理論、營(yíng)銷原理等根底性課程，是企業(yè)管理的根底性課程，是學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)，故而很多高職院校被迫壓縮了理論課程課時(shí)；二是院校教學(xué)體制轉(zhuǎn)型問(wèn)題，很多高職院校是作為普通高校二級(jí)學(xué)院建立的，或是由中等職業(yè)學(xué)校晉級(jí)建立起來(lái)的，這既需要高職院校在教學(xué)體制轉(zhuǎn)型過(guò)程中各極擺脫原有教學(xué)形式設(shè)計(jì)的影響，又需要高職院校堅(jiān)持職業(yè)教育特色，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷加大理論課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量，才能保障學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)掌握更多的理論技能，但在理論教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)還存在一定難度。二忽略職業(yè)技能培養(yǎng)由于工商管理專業(yè)偏向于企業(yè)管理方向，除會(huì)計(jì)專業(yè)技能較為突出外，行政管理、營(yíng)銷

5、管理和人力資源管理等方向的專業(yè)技能并不突出，往往容易無(wú)視其職業(yè)技能的培養(yǎng)。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論教師、學(xué)生還是社會(huì)用人單位，都對(duì)這些專業(yè)的職業(yè)技能有所無(wú)視，導(dǎo)致師生在教與學(xué)的過(guò)程中，不夠重視其職業(yè)技能培養(yǎng)，使一些學(xué)生誤以為所學(xué)專業(yè)與普通高校一樣，雖然具有豐富的理論知識(shí)，但忽略了自身職業(yè)技能的培養(yǎng)，使其在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。三缺乏理論教學(xué)時(shí)機(jī)而理論教學(xué)時(shí)機(jī)也是當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中較為欠缺的。通常高職院校在理工科教學(xué)中更為注重理論課程，甚至運(yùn)用校企結(jié)合的教學(xué)形式完成理論課堂的教學(xué)時(shí)機(jī)；但相對(duì)于偏管理技能培養(yǎng)的工商管理專業(yè)，理論時(shí)機(jī)并不多，且通常安排學(xué)生進(jìn)展頂崗實(shí)習(xí)也很難進(jìn)入企業(yè)的管理職

6、能部門，因此在教學(xué)過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的理論教學(xué)時(shí)機(jī)。二、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策工商管理作為“講學(xué)為主要教學(xué)形式的專業(yè)，要在教學(xué)中突出職業(yè)教育特色，增加理論教學(xué)時(shí)機(jī)，具有相當(dāng)難度，但也并非不可解決，可以通過(guò)“案例教學(xué)、“理實(shí)一體、“課證結(jié)合、“校企協(xié)同、“人才共培等教學(xué)對(duì)策進(jìn)展有效改善。一案例教學(xué)根據(jù)高職院校工商管理專業(yè)需要加強(qiáng)理論教學(xué)，而結(jié)合該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)并不多，且由于企業(yè)管理需要大量的理論工作經(jīng)歷，如安排頂崗實(shí)習(xí)所需時(shí)間較長(zhǎng)，為豐富學(xué)生的理論工作經(jīng)歷，可以在理論教學(xué)中采取案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是將企業(yè)在長(zhǎng)期管理經(jīng)歷中積累的案例編入校本教材，以案例點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)

7、展教學(xué)，可以極大豐富學(xué)生的案例經(jīng)歷，開拓其企業(yè)管理的思路，使之掌握更多的企業(yè)管理理論方法。尤其對(duì)于營(yíng)銷管理和人力資源管理兩個(gè)需要大量理論經(jīng)歷人生為根底的專業(yè)方向，要求應(yīng)用型人才具備豐富的企業(yè)管理經(jīng)歷才能勝任，而大量的理論案例可以幫助學(xué)生開拓工作思路，使工作方法實(shí)在可行。二理實(shí)一體鑒于當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的“重理論、輕理論問(wèn)題，除采取案例教學(xué)法以外，還需要在教學(xué)理念上有所改良，堅(jiān)持“理念與理論一體的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)理念與理論同步進(jìn)展，如案例教學(xué)法，除加化學(xué)生理論學(xué)習(xí)意識(shí)外，還起到了提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)技能的作用。比方在課堂教學(xué)中運(yùn)用電子器材、微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)元素，在講授理論知

8、識(shí)的同時(shí)也講授理論案例，或一邊進(jìn)展理論操作教學(xué)，一邊引導(dǎo)學(xué)生提煉理論工作中的理論知識(shí)點(diǎn)，以便加深學(xué)生對(duì)理論原理的理解，同時(shí)也使理論工作更具章法，使學(xué)生理解工作方法更理解工作原理，有助于學(xué)生在日后工作中完成創(chuàng)新。三課證結(jié)合當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)往往忽略學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。一方面與工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向有關(guān)，容易使師生誤解該專業(yè)培養(yǎng)的是人才僅僅是為企業(yè)管理提供參考意見的參謀型人員，而事實(shí)上工商管理專業(yè)所涉及的企業(yè)管理內(nèi)容較多，層面復(fù)雜，需要學(xué)生具備大量的理論經(jīng)歷和技能，比方會(huì)計(jì)、人力資源管理、營(yíng)銷籌劃等專業(yè)人才。為進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)技能，可以采取課程教學(xué)與職業(yè)技能取證相結(jié)合的教學(xué)形式，學(xué)生在完成相關(guān)

9、專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也參加國(guó)家職業(yè)技能資格鑒定，為學(xué)生提供更多獲取職業(yè)技能的時(shí)機(jī)，也大大進(jìn)步了高職院校的教學(xué)效率。四校企協(xié)同高職院校的另一個(gè)重要辦學(xué)特色是校企協(xié)同。與早期的校企結(jié)合辦學(xué)形式有所不同，這種教學(xué)形式更注重企業(yè)與學(xué)校的協(xié)作，增強(qiáng)了企業(yè)在理論教學(xué)中的角色，增加企業(yè)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。特別在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于企業(yè)提供理論工作案例，增加了學(xué)校理論教學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)感，使學(xué)生可以更加深化地理解職業(yè)角色，同時(shí)企業(yè)可以參與校本教材的研發(fā)工作，以便使校本教材可以更貼近人才培養(yǎng)的理論需求；另一方面，企業(yè)參與教研工作，有助于對(duì)理論教學(xué)方法的改良，使之更符合、更貼近工作實(shí)際。較為常見的是工程化教學(xué)，由企業(yè)作

10、為工程研發(fā)的發(fā)起方，并與學(xué)校結(jié)合進(jìn)展工程研發(fā)與改良工作，學(xué)生那么以頂崗實(shí)習(xí)的方式直接參與工程研發(fā)工作，可使學(xué)生提早接觸企業(yè)管理實(shí)務(wù)，提早熟悉自身的職業(yè)角色。五人才共培在校企協(xié)同辦學(xué)方面，為增加企業(yè)的參與度，也有效進(jìn)步教學(xué)效果，可采取人才共同培養(yǎng)的教學(xué)形式。人才共培與傳統(tǒng)的“學(xué)校代培企業(yè)定制人才培養(yǎng)形式不同，學(xué)校不再作為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地，而企業(yè)也不再需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)展包干接收，而是采取“校、企、生三方多元選擇的機(jī)制，以學(xué)校和企業(yè)共建人才信息庫(kù)的形式，校方負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)和學(xué)科考核，而企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的社會(huì)理論、才能測(cè)評(píng)，而學(xué)生在校期間所有考核和理論學(xué)習(xí)成績(jī)都錄入到人才信息庫(kù)中，學(xué)校和企業(yè)可以共享人

11、才信息和企業(yè)開展信息，也就是由學(xué)校搭建人才平臺(tái)，由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)展雙向選擇，企業(yè)可以時(shí)時(shí)觀察人才培養(yǎng)進(jìn)度，而學(xué)生也可以通過(guò)參與企業(yè)工程，增加理論經(jīng)歷，以便提升就業(yè)才能。高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革方向較普通院校更側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生具備一定的企業(yè)管理的工作經(jīng)歷，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和溝通協(xié)調(diào)才能也要求較高。而當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)普遍存在“重理論、輕理論、“忽略職業(yè)技能培養(yǎng)、“缺乏理論時(shí)機(jī)等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題那么需要從社會(huì)需求出發(fā)，深化教學(xué)改革，堅(jiān)決地開展理論教學(xué)，創(chuàng)新校企合作形式，實(shí)在做到“按需定教，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型工商管理人才，使高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1周麗梅.基于“課證交融的高職工商管理專業(yè)教學(xué)改革與理論以人力資源管理課