工商管理本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)改革探討

1、工商管理本科理論教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)改革討論摘要文章通過抽樣調(diào)查等方式，研究了教學(xué)培養(yǎng)方向和目的與企業(yè)對人才要求脫節(jié)、缺乏有效教學(xué)管理體系等工商管理專業(yè)本科理論教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)用人單位對人才的才能、素質(zhì)要求以及學(xué)生主體的需求，構(gòu)建了工商管理本科理論教學(xué)創(chuàng)新體系，進(jìn)而對施行理論教學(xué)創(chuàng)新體系提出建議。關(guān)鍵詞工商管理 理論教學(xué)理論教學(xué)可謂是高等教育的半壁江山，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、才能方面具有極其重要的地位。目前，工商管理專業(yè)畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)危機(jī)，主要原因在于市場需求和人才培養(yǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，社會和企業(yè)對于人才的要求也在悄悄地發(fā)生變化，要求高校培養(yǎng)方向、教學(xué)體系、學(xué)生具備的才能必

2、須適應(yīng)現(xiàn)有及將來人才的需要。工商管理本科理論教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查1理論教學(xué)培養(yǎng)方向和目的與企業(yè)對人才的要求脫節(jié)其一，調(diào)查結(jié)果顯示，71的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的理論教學(xué)方案存在與實(shí)際脫節(jié)的情況，究其原因是，學(xué)校自己定下培養(yǎng)目的，以自己認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，衡量學(xué)生，形成學(xué)校畢業(yè)生人才標(biāo)準(zhǔn)與社會需求標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。在理論教學(xué)中，側(cè)重于動手才能和的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，而對于非常重要的人際溝通交流和協(xié)作這些管理人員必須掌握的根本技能卻一直缺位。其二，理論教學(xué)內(nèi)容不合理。調(diào)查中顯示，學(xué)生認(rèn)為先進(jìn)管理思想與企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合的才能、企業(yè)管理的先進(jìn)工具和方法、人際關(guān)系溝通與組織協(xié)調(diào)才能、信息的搜集和整理才能、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)與

3、良好的適應(yīng)才能這些方面的才能在現(xiàn)行的理論教學(xué)體系中無法獲得鍛煉。其三，缺乏思想的培育和思維方式的磨練。由于經(jīng)濟(jì)管理工作的復(fù)雜性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，除了必要的專業(yè)知識和社會知識，還需要強(qiáng)大的思想內(nèi)核作為工作者的素質(zhì)根底“ 。管理者通常都目有自己的管理思想，這個(gè)管理思想一般會貫穿整個(gè)管理過程的始終，以某種制度等文化的形式出現(xiàn)。工商管理本科教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，即思想教育。然而在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，卻無法發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的管理思想的培育和思維方式的磨練。2缺乏有效的理論教學(xué)管理體系工商管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)生大多從事事務(wù)性的工作，無法真正的接觸管理，作為工商管理專業(yè)的特色在理論中無法獲得鍛煉。學(xué)校在

4、安排理論教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的各種才能、技能，而在實(shí)際操作中由于沒有明確的指標(biāo)，任務(wù)細(xì)化和考核標(biāo)準(zhǔn)上教師難以把握，管理實(shí)習(xí)的概念和實(shí)習(xí)中的操作任務(wù)形成反差，學(xué)生不知怎樣才能既完成實(shí)際工作又能獲得好成績，實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)任務(wù)不明確等都是原有理論教學(xué)存在的一些問題。有鑒于此，我們需要明確界定教學(xué)過程中培養(yǎng)理念，調(diào)整專業(yè)實(shí)習(xí)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，提出實(shí)習(xí)的才能要求，建立專業(yè)實(shí)習(xí)的才能、素質(zhì)目的體系。高校的擴(kuò)招要求學(xué)校要提供更多的教學(xué)設(shè)施和教師資源，但安排一個(gè)專業(yè)的100個(gè)學(xué)生和安排40個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)之間的難度相差是很大的，這就是為什么今天很多高校學(xué)生被安排成分流實(shí)習(xí)的原因所在。調(diào)查顯示，有59的學(xué)生參加專業(yè)

5、實(shí)習(xí)時(shí)通過自己找的方式，3l的學(xué)生是通過導(dǎo)師私人關(guān)系介紹，而僅有10的學(xué)生是通過學(xué)校統(tǒng)一安排參加專業(yè)實(shí)習(xí)的。3理論教學(xué)時(shí)間安排不合理根據(jù)我們的調(diào)查顯示，專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間以三個(gè)月比較適宜且能到達(dá)效果，69的學(xué)生和lI家用人單位表示有一樣的觀點(diǎn)(另外一家用人單位表示要兩個(gè)月)，而在我們對高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間均只有五周左右的時(shí)間。與三個(gè)月相差很大。4培養(yǎng)形式單一，無法滿足個(gè)性化要求工商管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面很廣，而且學(xué)生的愛好興趣不一，求職方向也不同，而學(xué)校卻只是按照既定的形式去培養(yǎng)學(xué)生，這樣就導(dǎo)致一方面學(xué)生的興趣和特長得不到發(fā)揮，另一方面造成該專業(yè)的畢業(yè)生樣樣皆通，樣樣皆松形成一個(gè)

6、空架子，在實(shí)際才能方面無法滿足用人單位的要求，外表上看起來是什么都可以干，實(shí)際上卻什么都干不好。構(gòu)建工商管理本科理論教學(xué)創(chuàng)新體系的建議根據(jù)新的環(huán)境下對工商管理專業(yè)畢業(yè)生才能、素質(zhì)的要求，我們規(guī)劃了理論教學(xué)體系，形成了以實(shí)驗(yàn)課程體系為主干，實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為重點(diǎn)，并輔以第二課堂學(xué)科體系的工商管理專業(yè)理論教學(xué)體系。其課程配置如下列圖。1構(gòu)建工商管理本科理論教學(xué)創(chuàng)新體系的目的和要求(2)構(gòu)建市場導(dǎo)向的理論教學(xué)體系。高校面臨兩個(gè)市場，即就業(yè)市場和生源市場，因此，以社會用人單位需求和學(xué)生個(gè)體需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新理論教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)才能和創(chuàng)新才能這條主線，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生深化

7、實(shí)際，團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)步分析問題解決問題才能 。讓學(xué)生的知識、才能、素質(zhì)得到全面的、生動活潑的和諧開展。同時(shí)，不斷地完善、充實(shí)其理論教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)對理論教學(xué)體系中存在的問題進(jìn)展總結(jié)和分析，并提出相應(yīng)的整改方向和措施，使理論教學(xué)體系不斷的動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化(3)目的體系的層次性、詳細(xì)性和可操作性。層次性原那么是開展性評價(jià)的詳細(xì)表達(dá)。大學(xué)生素質(zhì)開展呈現(xiàn)出明顯的不同步性。因此，目的體系應(yīng)該呈遞進(jìn)型構(gòu)建。理論教學(xué)目的體系的構(gòu)建中，盡量減少概念化、抽象化的條文，使人一看就懂，便于操作，學(xué)生通過對照可以準(zhǔn)確自我定位，及時(shí)調(diào)整，努力實(shí)現(xiàn)既定目的。模糊的實(shí)習(xí)目的會使目的變成一般的口號和標(biāo)語，使學(xué)生將目

8、的看成形式主義的標(biāo)簽，從而失去鼓勵(lì)的作用 。2. 施行工商管理本科理論教學(xué)創(chuàng)新體系的措施(1)企業(yè)與市場調(diào)查。作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，理論教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)具有自身的專業(yè)特色，將社會調(diào)查與本專業(yè)特色結(jié)合，可詳細(xì)為企業(yè)與市場調(diào)查，有助于學(xué)生更早的接觸和理解企業(yè)實(shí)際。為將來學(xué)生走向社會、進(jìn)入企業(yè)打下根底。在調(diào)查中，學(xué)生對自身人際關(guān)系溝通才能的評價(jià)與用人單位有較大差距。經(jīng)過我們的分析，認(rèn)為原因如下：現(xiàn)代大學(xué)生的接觸社會比較少，而作為學(xué)生群體，其共同語言較多，容易產(chǎn)生共鳴現(xiàn)象，造成了學(xué)生自我感覺人際關(guān)系溝通良好的假象。在走人社會后，無法與不同的人群體進(jìn)展有效溝通。故而建議，新的理論教學(xué)體系中加強(qiáng)學(xué)生人際

9、溝通方面的訓(xùn)練，如要求學(xué)生在理論性環(huán)節(jié)中與企業(yè)各層次的人員進(jìn)展溝通，并寫出訪談記錄，作為考核人際溝通才能判斷的重要根據(jù)之一。(2)基層理論。目前許多學(xué)校開設(shè)公益勞動、金工實(shí)習(xí)等理論環(huán)節(jié)，主要目的是通過基層理論理解基層工業(yè)流程和動手操作才能，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。而現(xiàn)行金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生絕大部分時(shí)間是在學(xué)習(xí)實(shí)際操作，而對于工商管理專業(yè)大學(xué)生而言，在實(shí)際工作中并不會參加操作這一環(huán)節(jié)?？紤]到專業(yè)是面向制造業(yè)的，所以仍然保存這一環(huán)節(jié)，但壓縮金工實(shí)習(xí)的時(shí)間，改變操作為主的狀況，變?yōu)橐岳斫鈾C(jī)械加工業(yè)的根本理論知識以及主要流程和時(shí)間安排為主，輔以少量的實(shí)際操作，以加深對理論的理解。(3)改變認(rèn)識實(shí)習(xí)的內(nèi)

10、容與時(shí)間安排?，F(xiàn)行的認(rèn)識實(shí)習(xí)中，以參觀為主，而且是參觀消費(fèi)現(xiàn)場為主，在短暫的時(shí)間里，學(xué)生須參觀不同性質(zhì)的各類企業(yè)，無法獲得與管理相關(guān)的知識。為改變現(xiàn)狀，在理論教學(xué)創(chuàng)新體系中，認(rèn)識實(shí)習(xí)改變參觀為短期接觸，以學(xué)習(xí)企業(yè)的消費(fèi)管理、質(zhì)量管理、勞動人事管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)的信息系統(tǒng)管理等為主，在實(shí)際安排中，應(yīng)與專業(yè)實(shí)習(xí)銜接，并根據(jù)學(xué)生的不同需求，安排不同性質(zhì)的企業(yè)以及部門。(4)延長專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。在調(diào)查中我們理解到，無論是學(xué)生還是用人單位均認(rèn)為需要三個(gè)月以上的時(shí)間才能根本適應(yīng)和熟悉企業(yè)的管理流程，而在現(xiàn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)中，僅有五周左右的時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生無法獲得專業(yè)技能以及其他才能的有效鍛煉。在新

11、的理論教學(xué)體系中，我們延長了專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間至兩到三個(gè)月。并在安排時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同需求和求職方向，安排不同性質(zhì)的企業(yè)以及部門。(5)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作提早，增加資料搜集的時(shí)問。將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間提早，考慮提早確定論文(設(shè)計(jì))的題目，要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)際環(huán)境中搜集相關(guān)信息。鍛煉學(xué)生信息的搜集整理和分析以及應(yīng)用的才能。完畢語加強(qiáng)理論教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各級各部門都要把加強(qiáng)理論教學(xué)工作進(jìn)步到關(guān)系學(xué)校開展的高度認(rèn)識，共同努力，不斷探究，開拓創(chuàng)新，使我校理論教學(xué)邁上新臺階。中國碩士論文網(wǎng)提供大量免費(fèi)工商管理碩士論文,如有業(yè)務(wù)需求請咨詢網(wǎng)站客服人員！參考文獻(xiàn) 2楊繼平，張?zhí)炱?，向國成工科?jīng)管類專業(yè)人才的才能、知識構(gòu)造及培