工商管理管理者情商訓(xùn)練探索

1、工商管理管理者情商訓(xùn)練探究論文在管理理論中，管理者的情商程度直接影響其管理才能。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)在教學(xué)的過程中應(yīng)更加注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。?管理者情商訓(xùn)練?是工商管理類專業(yè)的重要課程之一，通過合理的、科學(xué)的課程建立可以促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)步，為學(xué)生將來就業(yè)與開展奠定根底。一、?管理者情商訓(xùn)練?課程建立的原那么在?管理者情商訓(xùn)練?課程建立的過程中，要與工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目的相匹配，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求、表達(dá)學(xué)科特色、符合教學(xué)規(guī)律的課程體系。?管理者情商訓(xùn)練?課程建立的原那么包括以下兩個(gè)方面：一以人為本原那么當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)的過程中始終貫徹“以人為本的教學(xué)精神1。在?管理者情

2、商訓(xùn)練?課程建立過程中堅(jiān)持以人為本，實(shí)際上就是以學(xué)生為本，將學(xué)生的需求、才能拓展、知識(shí)構(gòu)造等作為課程建立的核心。以學(xué)生需求為中心，指的是在課程建立的過程中要以進(jìn)步學(xué)生情商為目的，在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇方面突出情商訓(xùn)練的重要性，結(jié)合工商企業(yè)管理的實(shí)際需要開展教學(xué)。以學(xué)生才能拓展為中心，指的是在課程建立的過程中要進(jìn)步學(xué)生的情商，讓學(xué)生進(jìn)步自我情緒的認(rèn)知與管理才能、自我鼓勵(lì)才能、人際交往才能等。以學(xué)生知識(shí)構(gòu)造為中心，指的是在課程建立的過程中要設(shè)置不同的內(nèi)容，讓學(xué)生的情商實(shí)現(xiàn)多元化的開展。二系統(tǒng)性原那么在?管理者情商訓(xùn)練?課程建立的過程中要遵循整體優(yōu)化的思想2。一方面，要注重?管理者情商訓(xùn)練?課程內(nèi)容與

3、其他課程之間的互相配合與銜接，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)，共同開展；另一方面在課程建立的過程中要從整體上對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目的進(jìn)展考量，正確處理情商訓(xùn)練與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。在課程建立的過程中，要注重理論與理論教學(xué)之間的關(guān)系，積極探究強(qiáng)化兩者之間互相浸透的措施，實(shí)現(xiàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容之間的互相適應(yīng)，建立以培養(yǎng)學(xué)生情商為主的新型課程體系。二、?管理者情商訓(xùn)練?課程的教學(xué)現(xiàn)狀及內(nèi)容一?管理者情商訓(xùn)練?課程教學(xué)現(xiàn)狀情商EmotionalQuotient，EQ是相對(duì)于智商而提出的概念，指的是人的情緒控制才能、人際交往才能、社會(huì)適應(yīng)才能、心態(tài)調(diào)節(jié)才能等。應(yīng)用型本科院校在情商范疇的課程設(shè)置方面，存在著空白或者滯后等問題。一

4、方面，學(xué)校并未給予情商訓(xùn)練充分的重視；另一方面，學(xué)生并未意識(shí)到情商培養(yǎng)的重要性。當(dāng)前，經(jīng)過不斷的研究與開展之后，應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生的情商培養(yǎng)獲得了一定的成效，但是照舊存在著很多問題，例如學(xué)生自身情緒的認(rèn)知才能與管理才能較差，容易受到別人影響；學(xué)生自我鼓勵(lì)才能較差，不可以進(jìn)展有效的心理調(diào)適；學(xué)生無法有效體察別人情緒，存在以我為中心的現(xiàn)象；學(xué)生人際交往才能與社會(huì)適應(yīng)才能都較差。二?管理者情商訓(xùn)練?課程教學(xué)內(nèi)容?管理者情商訓(xùn)練?課程教學(xué)中主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.自知大學(xué)生往往對(duì)于各種理論活動(dòng)都保持著較高的熱情與積極性，希望通過活動(dòng)增長自己的才干，得到別人的認(rèn)同，對(duì)自己的特點(diǎn)、價(jià)

5、值等進(jìn)展印證與展現(xiàn)。大學(xué)生在參加理論活動(dòng)的過程中會(huì)逐漸形成正確的自我評(píng)價(jià)體系，但是照舊有部分學(xué)生存在自身情緒認(rèn)知缺乏的情況，例如不正視自己的缺點(diǎn)、不承受別人批評(píng)等。在?管理者情商訓(xùn)練?課程教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生自知方法與才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過各種理論活動(dòng)真正的理解自己與別人，正確理解對(duì)待事物的反響與情感，進(jìn)而明確自己產(chǎn)生這種情感的原因，增強(qiáng)學(xué)生的自知才能。2.自控人的內(nèi)心體驗(yàn)與外在表現(xiàn)并不是完全一致的，大學(xué)生在特定的場(chǎng)合或者問題方面，會(huì)對(duì)自己的真實(shí)情感進(jìn)展隱藏、修飾甚至是壓抑。大學(xué)生的情感體驗(yàn)較為豐富，激情容易產(chǎn)生也容易消失，在得失、榮辱方面容易感情用事，導(dǎo)致情緒的浮動(dòng)比較大。學(xué)生應(yīng)該理解與

6、掌握自己的情緒，逐漸掌握自控的方法，培養(yǎng)自控的才能。3.自勵(lì)大學(xué)生的心理開展具有一定的特殊性，大學(xué)生處于走向心理成熟的過程中。因此，大學(xué)生的心理開展具有消極的特點(diǎn)。大學(xué)階段是學(xué)生人生中非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)生在社會(huì)中扮演著多重角色，面臨著情感、人際關(guān)系、就業(yè)等方面的問題與困擾。人生不可能一帆風(fēng)順，?管理者情商訓(xùn)練?課程應(yīng)該進(jìn)步學(xué)生的自勵(lì)才能，通過自勵(lì)快速從消極、低迷的情緒中擺脫出來，重新樹立自己的自信心與動(dòng)力，向著自己的目的更加堅(jiān)決地前行。4.通情達(dá)理人是社會(huì)群體的一部分，人的生活離不開社會(huì)群體，不同的個(gè)體有著不同境況、需求以及性格。大學(xué)生在對(duì)別人情緒進(jìn)展認(rèn)知與體察的過程中，雖然可以對(duì)別人的情

7、緒變化進(jìn)展正確的判斷，但是這種判斷與認(rèn)知都是外表的，并未真正理解別人的內(nèi)心世界，這種認(rèn)知存在一定的偏向。大學(xué)生在人際交往的過程中要做到通情達(dá)理，將心比心、設(shè)身處地地對(duì)別人的情緒及感受進(jìn)展體驗(yàn)。?管理者情商訓(xùn)練?課程應(yīng)該進(jìn)步提升學(xué)生通情達(dá)理的才能，真正做到理解別人，從而讓別人更好地承受自己，在社會(huì)生活中獲得進(jìn)一步的開展。5.人際交往在合作與競(jìng)爭(zhēng)并重的當(dāng)下，社交才能對(duì)個(gè)人的成功與開展有著非常重要的影響。大學(xué)階段是大學(xué)生非常重要的人生階段，在學(xué)業(yè)完成、人格培養(yǎng)等方面，人際交往都發(fā)揮著非常重要的作用。隨著年齡的增長，大學(xué)生的指導(dǎo)才能、管理才能也不斷強(qiáng)化，這正是大學(xué)生人際關(guān)系逐步成熟的重要表現(xiàn)。大學(xué)生在理解別人的根底上就可以實(shí)現(xiàn)社交范圍的擴(kuò)展，讓自己更加順利地進(jìn)入到交際圈中。圍繞以上課程教學(xué)內(nèi)容還可以借助拓展訓(xùn)練，在教學(xué)過程中有意識(shí)地設(shè)置相關(guān)的陷阱或者障礙，讓學(xué)生自己想方法進(jìn)展解決與抑制，在不斷前進(jìn)的過中鍛煉感知自己的情緒變化，進(jìn)步自身的情商。三、總結(jié)在不斷的探究與理論中，應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)應(yīng)該建立較為科學(xué)的?管理者情商訓(xùn)練?課程體系，并在教學(xué)過程中得到有效的貫徹和落實(shí)，進(jìn)步學(xué)生的情商與綜合素質(zhì)。通