觸摸春天 (7)

1、觸摸春天教學設(shè)計設(shè)計理念 語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學生的體驗和思考?！彼?，在本課的教學中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。教材分析觸摸春天是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。觸摸春天講訴了盲童安靜用自己獨特的

2、方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，明白每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。學情分析 四年級的學生已有前三年的學習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，

3、所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學生走進文本，理解課文。教學目標1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。2.能借助“三讀（讀通，讀準，讀好）”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)教學重點體會理解課文揭

4、示的道理：每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天；教學難點感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關(guān)愛，體會文中含義深刻的句子教學方法創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法教具準備多媒體課件課時安排課時教學流程第一課時一、揭示課題，引導質(zhì)疑1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文觸摸春天，齊讀課題（板書課題） 2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎？（學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題）設(shè)計意圖：從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待

5、，為下文的學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。二、自讀課文，整體感知 教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同 學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。（板書：盲童，安靜）檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng；“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn；“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qio；“清香裊裊”的“裊”讀nio.注意“磕、瞬”的筆順書寫。（教師范讀，板書范字）3請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。（神奇，不可思議，善良、）設(shè)計意圖

6、：四年級的學生，已經(jīng)具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結(jié)合。三、重點研讀，感受神奇引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導學生研讀課文第4自然段。學生交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解）1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？“竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“

7、悄然合攏”的動作。指名讀，范讀，齊讀這個句子。2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？自由朗讀這句話?！吧衿娴撵`性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：神奇的靈性）設(shè)計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。感受“神奇的靈性”“神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們

8、自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。學生自由交流（根據(jù)學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”） 1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。安靜為什么每天在花香中流連?。渴裁唇小傲鬟B”。正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”2. 出示句子對比：她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說說更

9、喜歡哪句話？同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。 教師總結(jié)：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？板書：熱愛生命） 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把?。úシ乓魳?，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？設(shè)計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。四、拓展延伸，升華情感1.引導學生誦讀課文最后自然段。2.教師總結(jié)：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ?。（必做?.喜歡積