制取氧氣教案

1、第二單元 課題3 制取氧氣（第一課時）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入氧氣具有許多用途，那么工業(yè)中的氧氣主要來源于哪里呢？工業(yè)上采用什么方法制取氧氣？【講解】工業(yè)中的氧氣主要來源于液態(tài)空氣，工業(yè)上采用分離液態(tài)空氣（物理變化），它的原理是在低溫條件下加壓，使空氣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)空氣，然后蒸發(fā)。由于液態(tài)氮的沸點比液態(tài)氧的沸點低，因此氮氣首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來，剩下的主要就是液態(tài)氧。 液態(tài)空氣工業(yè)制氧流程圖：空氣降溫到-200以下液化 升溫到-196氮氣液氧升溫氧氣【板書】工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣制氧氣（物理變化）【提問】那么實驗室中是如何制取氧氣呢？【板書】實驗室制取氧氣講解實驗室采用：（1）分解過氧化氫

2、（H2O2） ；（2）加熱氯酸鉀（KClO3）(用二氧化錳做催化劑) ；（3）加熱高錳酸鉀（KMnO4）；過氧化氫溶液是一種無色液體； 二氧化錳是一種黑色固體粉末； 氯酸鉀是一種白色固體物質(zhì)； 高錳酸鉀是一種暗紫色的固體。演示實驗2-5邊演示邊講述（1）：在常溫下，把帶火星的木條伸入過氧化氫溶液的試管，觀察木條是否復(fù)燃？ 現(xiàn)象：木條不能復(fù)燃結(jié)論：說明常溫下放出氧氣少。 （2）：向上述試管中，加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。現(xiàn)象：木條復(fù)燃了 MnO2 結(jié)論：說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳（MnO2）時迅速產(chǎn)生氧氣。 【板書】化學(xué)方程式：2H2O2 = 2H2O +

3、 O2過氧化氫 二氧化錳 水+氧氣演示實驗2-6：待實驗2-5的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 現(xiàn)象：木條復(fù)燃了 結(jié)論： 說明二氧化錳（MnO2）仍然起作用所以又產(chǎn)生氧氣。 講述以上實驗可以重復(fù)多次,好像二氧化錳永遠用不完,如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量,實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有發(fā)生變化。把它再加到過氧化氫溶液中，還可以加速過氧化氫分解。這種神秘的物質(zhì)叫什么呢？【講述】對，這種物質(zhì)就是催化劑?！景鍟看呋瘎ㄓ纸杏|媒）：能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)

4、 。催化劑 一 變：化學(xué)反應(yīng)速率變 的特點 二不變：質(zhì)量不變、化學(xué)性質(zhì)不變【講述】催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。硫酸銅溶液等對過氧化氫的分解也具有催化的作用?！咎釂枴磕峭瑢W(xué)們思考一下，是否可用其他物質(zhì)代替二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑？請同學(xué)們閱讀P35頁中“催化劑的作用”來回答教師的問題?！局v解】一些工業(yè)與制藥工業(yè)都要用酶作催化劑。催化劑應(yīng)掌握： 能改變其它物質(zhì)的反應(yīng)速率，這里的“改變”包括加快與減慢兩種含義。 催化劑的化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有改變，但是物理性質(zhì)可能改變。 催化劑是針對具體反應(yīng)而言的，如二氧化錳在過氧化氫分解制取氧氣時，能夠起催化作用，是催化劑；但二氧化錳不是所

5、有化學(xué)反應(yīng)的催化劑。 在某個化學(xué)反應(yīng)中，可以選擇不同的物質(zhì)做為催化劑。如雙氧水分解制取氧氣時，既可以選擇二氧化錳做催化劑，也可以選擇氧化鐵做催化劑。 【講述】其實實驗室中，除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外，還常常用什么方法來制取氧氣？【講解】加熱分解氯酸鉀與加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。1 加熱分解氯酸鉀:加熱混有二氧化錳的氯酸鉀固體時，放出氧氣。同時還有一種叫氯化鉀的物質(zhì)生成。【提問】二氧化錳在這一反應(yīng)中是什么？起什么作用？二氧化錳加熱氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣【講解】二氧化錳就是催化劑，在整個反應(yīng)中它的質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)都沒有變。這個反應(yīng)可以表示如下：【板書】加熱2.加熱分解高錳酸鉀：高錳酸鉀是

6、一種暗紫色的固體，它受熱時，分解出氧氣，同時還有錳酸鉀與二氧化錳。反應(yīng)表示如下：【板書】高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣提問分析上述三個制取氧氣的反應(yīng)，他們有什么共同特點？上述三個反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同講解這三個反應(yīng)的反應(yīng)物都是一種物質(zhì)，生成物是兩種或兩種以上，三個反應(yīng)正好與化合反應(yīng)相反，這樣的反應(yīng)就叫分解反應(yīng)。【板書】分解反應(yīng)：有一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物種的反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)：化合反應(yīng) 分解反應(yīng)練習(xí)在下列反應(yīng)中A、H2OH2+O2B、CO2+H2OH2CO3C、CH4+O2CO2+H2O屬于分解反應(yīng)的有屬于化合反應(yīng)的有屬于氧化反應(yīng)的有小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)了一制取氧氣 工業(yè)制氧氣的方法

7、 實驗室制氧氣的方法二催化劑及它的特點三化學(xué)反應(yīng) 化合反應(yīng) 分解反應(yīng)布置作業(yè)課本P40 1、2、4邊聽邊積極主動的思考教師提出的問題。傾聽、了解、知道、記憶工業(yè)上是如何制取氧氣的。仔細看掛圖，知道工業(yè)制氧氣的流程及各個步驟所需的適宜條件與生成的物質(zhì)。認真抄筆記思考教師的問題，并準(zhǔn)備積極作答?！净卮稹糠纸膺^氧化氫?！净卮稹考訜岱纸饴人徕浀?。認真聽課并努力地去記憶制取氧氣的方法及一些物質(zhì)的顏色。仔細看教師演示實驗、認真觀察實驗現(xiàn)象?！净卮穑?）】木條不復(fù)燃，無氧氣生成【回答（2）】木條復(fù)燃，有氧氣生成【回答】木條復(fù)燃，說明室溫下過氧化氫溶液遇二氧化錳能分解生成氧氣認真抄筆記。掌握、記憶反應(yīng)觀察帶火

8、星的木條是否復(fù)燃【回答】木條復(fù)燃了。認真聽教師說并思考教師的問題【回答】催化劑。抄筆記同時理解仔細聽并理解思考是否可用其他物質(zhì)代替二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑，閱讀課本P35資料【回答】酶。認真聽教師講，記憶、掌握、準(zhǔn)確的理解催化劑定義。討論、思考，并積極回答教師的問題。【回答】加熱分解氯酸鉀；【回答】加熱分解高錳酸鉀。認真聽教師敘述【回答】催化劑，起催化作用。認真抄筆記。專心聽課、理解抄筆記思考問題并觀察上述三個反應(yīng)【回答】反應(yīng)物都是一種【回答】都是一種物質(zhì)反應(yīng)生成兩種或兩種以上【回答】這些反應(yīng)的反應(yīng)物與生成物正好與化合反應(yīng)的相反。認真抄筆記相互討論,完成練習(xí),并主動站起來回答.仔細聽教

9、師小結(jié),知道哪些是重點那些是非重點課本P40 1、2、4引入新課：提問的方式更能激發(fā)他們的興趣講解：因為是初中生，知道的化學(xué)知識比較少，講這些擴充他們的知識面。工業(yè)制氧流程圖：讓他們對工業(yè)制氧氣有一個全新與正確的認識。再一次提問順利引入實驗室是如何制取氧氣的。講解把三種制取氧氣的方法先提出為下面的內(nèi)容做下伏筆。將物質(zhì)的顏色為下節(jié)課演示制取氧氣埋下伏筆。演示實驗2-5：按照書本，跟上教師，認真聽課。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力學(xué)生回答完再重復(fù)一次，加深記憶，讓同學(xué)們都知道。把文字表達式寫上讓他們抄到筆記本上加深記憶，把化學(xué)式寫出使同學(xué)們慢慢記憶并有助于以后的學(xué)習(xí)。講述也算是總結(jié)上述實驗，更好的引出催化劑。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力講述催化劑，更幫助他們更好的理解催化劑。確定同學(xué)們的答案是正確的，以便給他們信心。再一次講述催化劑，讓同學(xué)們對一些詞有正確的認識，比如：“改變”包括加快與減慢兩種含義?？偨Y(jié)上述內(nèi)容的同時提問，引起一些同學(xué)的注意，讓他們集中注意力認真聽課。為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。提問看看同學(xué)們是否能學(xué)以致用確定答案是對的，同時增加他們的信心。講加熱分解氯酸鉀與高錳酸鉀及文字書寫形式，為下節(jié)課的實驗操作做好鋪墊。提問用上面的反應(yīng)直觀的引出分