課堂因變化而精彩

1、課堂因變化而精彩鳳山鎮(zhèn)昔陽(yáng)沖小學(xué) 童仕中摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)很重要的一點(diǎn)“以生為本”，圍繞這個(gè)話題，有人曰“為了知識(shí)”，也有人曰“為了成長(zhǎng)”，莫衷一是。課改十年來(lái)，我一直在思索，在探討，越來(lái)越感到“為了成長(zhǎng)”才是新課程標(biāo)的精髓所在。從這一點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)精彩了，教學(xué)效果好多了，更難能可貴是學(xué)生被激活了，在得到“魚(yú)”的同時(shí)，更多的是得到了“漁”，真是善莫大蔫。關(guān)鍵詞：課堂 變化 精彩“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后?！痹?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的新課程標(biāo)準(zhǔn)歷經(jīng)十年，感覺(jué)似乎有些淡忘。雖然正在踐行新的理念，可總覺(jué)得零零碎碎不夠系統(tǒng)。為了不斷前行，時(shí)時(shí)內(nèi)煉自己，且思且行，且行且思。近年來(lái)，我重溫了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，再次感受

2、了新的教學(xué)理念，其中有一理念很接近時(shí)下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我深有感觸。課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念應(yīng)是以“學(xué)生為本”，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這根主線來(lái)展開(kāi)。由這一理念衍生出兩種理解：一是“為了知識(shí)”，二是“為了成長(zhǎng)?！薄盀榱酥R(shí)”的教學(xué)是圍繞“如何教”而構(gòu)建的，這是一種只利于知識(shí)的構(gòu)建，而不利于情感、價(jià)值觀等各種成長(zhǎng)要素和諧構(gòu)建的教學(xué)，方便了老師的教，而不方便學(xué)生的學(xué)；“為了成長(zhǎng)”的教學(xué)是圍繞“如何學(xué)”而構(gòu)建的，這是一種有利于學(xué)生的情感、價(jià)值觀等成長(zhǎng)要素和諧發(fā)展的教學(xué)，方便了學(xué)生的學(xué)，但對(duì)老師則是一種挑戰(zhàn)。時(shí)下，有相當(dāng)一部分老師都停留在“為了知識(shí)”這個(gè)層面上，很難向“為了成長(zhǎng)”這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，心中仍顧慮

3、重重，因?yàn)榭荚囘@根指揮棒畢竟還擺在那兒，不得不提防。因此，“為了知識(shí)”老師煞費(fèi)苦心，但總是收效甚微，因?yàn)椤盀榱酥R(shí)”這一目標(biāo)有很大的局限性。隨著課改的不斷推進(jìn)，邁過(guò)這個(gè)坎已迫在眉睫。六年級(jí)上冊(cè)有一篇文章叫月光曲。十年前我教過(guò)，這十年間，我又教學(xué)過(guò)數(shù)遍。因我是一個(gè)思進(jìn)取之人，每次教學(xué)這篇課文都有不同程度的改進(jìn)，放手的膽子越來(lái)越大，學(xué)生作主的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，教學(xué)效果越來(lái)越明顯。但我常常質(zhì)疑自己，也因此越來(lái)越覺(jué)得教無(wú)止境還差得遠(yuǎn)呢！我的手腳還是有所束縛，總擔(dān)心學(xué)生這也答不出來(lái)那也說(shuō)不準(zhǔn)，這也不知那也不明，教者代替的多，說(shuō)白了就是不信任學(xué)生。這與現(xiàn)今的新理念“

4、以學(xué)生為本”是相悖的，這肯定不是長(zhǎng)久之計(jì)。如何放手？如何讓位于學(xué)生？我一直猶豫不決。課改已十年，再次教學(xué)月光曲，可謂輕車熟路，最起碼對(duì)教材相對(duì)熟悉。再說(shuō)這篇文章質(zhì)樸無(wú)華，層次分明，通俗易懂，正好做做實(shí)驗(yàn)，上一節(jié)完完全全由學(xué)生當(dāng)家作主的課。記得那是2011年12月的一個(gè)星期三上午第三節(jié)課，一改老傳統(tǒng)，我手拿語(yǔ)文教科書(shū)，徑直走到教室最后排坐下，并告訴學(xué)生，老師今天來(lái)當(dāng)大家的語(yǔ)文課代表，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)月光曲，比一比，誰(shuí)學(xué)得好。學(xué)生聽(tīng)著感到很是新鮮，很是驚訝，繼而情緒高漲，從表情上看他們很愿意與老師比一比，師生們都憋著一股子勁。誰(shuí)說(shuō)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷木偶似的？看來(lái)學(xué)生是可以調(diào)動(dòng)起來(lái)的。于是，我接著導(dǎo)：我們

5、一起來(lái)一字一句地把課文朗讀一遍，邊讀可要邊思考哦！語(yǔ)音剛落，學(xué)生紛紛朗讀起來(lái)，讀得比以往專注多了。我暗喜，猜想，可能是因?yàn)槔蠋煱褭?quán)力下放給了他們，他們很想通過(guò)努力來(lái)展示一下自己，也讓老師看看他們能行！讀完，我再導(dǎo)：讀完課文后，我心中有好多問(wèn)題，我相信大家的心中肯定也有很多問(wèn)題，要不要老師先提一個(gè)？學(xué)生覺(jué)得好奇，不知老師葫蘆里賣的是什么藥，欲言又止?！澳呛茫蠋熛忍嵋粋€(gè)讓大家聽(tīng)聽(tīng)”，沒(méi)等我把話說(shuō)完，有個(gè)膽大的同學(xué)勇敢地站起來(lái)率先提了一個(gè)問(wèn)題：“我想，貝多芬彈了兩首曲子，哪首是月光曲呢？”有人開(kāi)了頭，其他同學(xué)的膽子也就大了起來(lái)，相信這次老師可能是真的下放權(quán)力了。于是，有同學(xué)站起來(lái)回答：“第二首是月

6、光曲，第一首是貝多芬原來(lái)已創(chuàng)作好的曲子。”由于答得好，同學(xué)們不約而同地鼓掌。有同學(xué)不服氣，提出了一個(gè)尖銳的問(wèn)題：“第二首是月光曲不假，那是不是事先創(chuàng)作好的？”“即興創(chuàng)作的！”“從哪里看得出來(lái)？”“貝多芬面對(duì)月光彈奏一曲，彈完飛奔回旅店，把剛才彈的曲子記錄了下來(lái)，取名月光曲?！薄坝械览恚倚膼傉\(chéng)服！”又是一陣掌聲。一石激起千層浪，同學(xué)們的積極性徹底爆發(fā)了，問(wèn)題此起彼伏，同學(xué)們搶著提問(wèn)，同學(xué)們又搶著回答，回答不全的又有人補(bǔ)充，課堂成了“百家爭(zhēng)鳴”的舞臺(tái)，連老師也很少搭上話，只是偶爾啟發(fā)一下，激勵(lì)一下，課堂大部分時(shí)間被學(xué)生占據(jù)了，而且所有學(xué)生參與其中，既活躍又緊湊，沒(méi)等我總結(jié)一下，不知不覺(jué)下課了。同

7、學(xué)們意猶未盡，課間還議論紛紛，有同學(xué)說(shuō)：“這樣的課堂真好！”那喜悅之情溢于言表，以后的每次課都要求老師如此上。更難得的是學(xué)生的情感激活了，同學(xué)們時(shí)而緊皺眉頭，思考問(wèn)題；時(shí)而手舞足蹈，樂(lè)開(kāi)了懷；時(shí)而認(rèn)真傾聽(tīng)，或點(diǎn)頭或搖頭，完全沉浸在文體中，沉醉在課堂氣氛中，課堂因不斷的變化而顯得越來(lái)越精彩。由此看來(lái)，學(xué)生是值得信任的。不要總以為他們小，能力弱。嗯，我們可不能小覷他們！以前是我們不給他們權(quán)力，他們不敢展示。一旦下放了權(quán)力，把課堂交給他們，讓位于他們，讓他們當(dāng)家作主，要相信他們是可以管理好課堂的，他們一定會(huì)當(dāng)好家作好主的。只有充分相信他們，尊重他們，讓他們?cè)谡n堂上有了真實(shí)的感受感悟，才能真正地調(diào)動(dòng)他們的積極性，那課堂效果必然好。因?yàn)槭墙?jīng)過(guò)他們的大腦想出的問(wèn)題，又是他們經(jīng)過(guò)思考得出的答案，有了自己的情感體驗(yàn)，有了自己的價(jià)值取向，他們不但“學(xué)會(huì)”了知識(shí)，而且“會(huì)學(xué)”知識(shí)了。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)得到提高，學(xué)生的情感、價(jià)值觀等成長(zhǎng)要素將會(huì)得到和諧的發(fā)展，學(xué)生們得到了