中學(xué)教師讀書筆記_1

1、中學(xué)教師讀書筆記中學(xué)教師讀書筆記 給教師的建議讀書筆記 讀了蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議 ，我受到了 深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的 方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代 有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天 的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋 潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教 師的苦給教師的建議這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那 就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他 還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精 彩的公開課， 她的風(fēng)采

2、吸引了在場(chǎng)的所有老師。 當(dāng)別人問她： “你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說： “對(duì) 這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終 生的時(shí)間來準(zhǔn)備的 ! ”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在 抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我 們每個(gè)人都是一天 24 小時(shí)，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整 天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳” 。有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖 片和知識(shí) ; 有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前 浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲 ! 我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來 “抱佛腳”的后果。書

3、中提到： “讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效 的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì) 知識(shí)的渴求 ! “試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷 書，行萬里路”呢 ?俗話說：“活到了，學(xué)到老” ，作為一名 新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自 己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā) 展，這是作一個(gè)真正的教師'所不可缺的“精神底子” 。 蘇霍姆林斯基也說： “一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份 精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。 ”我再反 省自己：我又看了多少書呢 ?蘇霍姆林斯基用他 30 多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述 了許多偉大的真理， 雖然他來

4、自于不同的年代， 不同的國(guó)度， 但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說，絲毫不顯過時(shí)。我想教 育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。 今天，我淺談了讀給教師的建議后的一些感想，其實(shí)它 里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思! 這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富 !中學(xué)教師讀書筆記 給教師的建議讀書筆記 閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的 給教師的建議一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎 樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去

5、玩，哪里還有時(shí)間去樂呀 !“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí) 間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭?許多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置 的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男 孩，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都 關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么江蘇正卷 、課外補(bǔ)充閱 讀題等習(xí)題集，碰到難題 （ 特別是些聯(lián)系生活談感受的題 目） 必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題 目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而 真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又 練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光。

6、“最寶貴的財(cái)富” 也在不知不覺中浪費(fèi)了。每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來要讓自己的 女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會(huì)和她做游戲，看她 畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊 藝人奇妙的手藝 , 帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué) 校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家 長(zhǎng)給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是 他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚 嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的 財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。 中學(xué)教師讀書筆記 教師人文讀本讀書筆記我們是教師， 都是些普

7、通人， 但我們從事著神圣的事業(yè)。 我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿 生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無限的信任和敬慕。我們付 出了愛，得到的是更多的愛。讀過教師人文讀本這本書，感受最深的是愛，對(duì)教 育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船 上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每 個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有 雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好 似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎有句話說：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本

8、是家長(zhǎng)在為自己做 主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是 選擇努力踏實(shí)地度過還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué) 的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間，沒心情 （ 其實(shí)我知道這些都是找借口 ）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的。每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自 己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡 了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡 得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然 很高興，但又覺得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的 信任，

9、領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)?！肮焦?“愛心”“教師的發(fā)展” “教師的專業(yè)”等 等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所 謂勤奮，所謂的所謂 , 教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng) 力。不論怎樣，都去做一個(gè)問心無愧的教師，努力的教師。在教師人文讀本中，還收錄了古今中外很多名家的 各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。 學(xué)習(xí)的革命 一文告訴我： “做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才， 你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。 ”我領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于 傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞 ; 教育不是要改變一個(gè) 人，而是要幫助一個(gè)人。教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個(gè)人具 備品德的高尚 ? 我想：一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去 奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在 奮斗的過程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說 是品德高尚的人。教師人文讀本同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這 就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué) 生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注 重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生 自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生獲得知識(shí)信 息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。 與此同時(shí)， 作為“傳 道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念 的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這