四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7.1-三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算-說(shuō)課稿-西師大版-word文檔(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上說(shuō)課設(shè)計(jì)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 7.1 三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)

2、勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 （1）教材分析要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)

3、，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)

4、幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。 教材的地位與作用： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法和除法的估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，占據(jù)著非常重要的地位。 （2）學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了

5、堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的推理和遷移能力不夠豐富，對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算乘法的算理的理解有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。（3）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算基本方法的全過(guò)程，體驗(yàn)其口算方法的多樣化，并能正確進(jìn)行口算。2、掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。過(guò)程與方法：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)估算的方法,并能熟練地進(jìn)行估算。 經(jīng)歷整數(shù)除法口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良

6、好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （4）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：體驗(yàn)整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，并能熟練進(jìn)行相關(guān)估算。難點(diǎn)：掌握整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。（5）教法、學(xué)法 1、計(jì)算教學(xué)方式、方法的新探索 本節(jié)課采用“自主探索、合作交流”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力構(gòu)建計(jì)算教學(xué)的新思路。 2、注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法 計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討

7、計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3、注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流 在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生利用已有知識(shí)、現(xiàn)有圖形，獨(dú)立思考得出20040的口算方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再通過(guò)小組交流口算方法，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這樣，資源得到共享，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。 4、注重練習(xí)形式多樣化 口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一

8、種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì)自覺(jué)積極地參與。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計(jì)算法則，學(xué)會(huì)計(jì)算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過(guò)程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，對(duì)本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：（1） 創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)的情景，由單元主題圖引入新課。好奇心是創(chuàng)新的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生有了好奇心，就

9、會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，教科書中的單元主題圖設(shè)計(jì)了帶領(lǐng)學(xué)生參觀野生動(dòng)物園的場(chǎng)景，從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 預(yù)設(shè)1：師生一共200人，如果每輛車能坐40人。預(yù)設(shè)2：租一輛車需要840元，每輛車乘坐40人。我讓學(xué)生根據(jù)獲得的信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。預(yù)設(shè)1：一共需要租幾輛車？預(yù)設(shè)2：平均每人需要車費(fèi)多少元？ 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)和日常生活密切聯(lián)系，支持學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引出課題。（二）探究新知 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分為整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算、三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算二個(gè)環(huán)節(jié) 1、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算我利用例1展開(kāi)三位

10、數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生理解題意，列出算式。在列算式的過(guò)程中重點(diǎn)讓學(xué)生理解題意，根據(jù)除法的意義列出算式。這道題的重點(diǎn)是探究20040和84040的計(jì)算方法。在教學(xué)的過(guò)程中，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，而是讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流計(jì)算方法。學(xué)生有可能出現(xiàn)多種計(jì)算方法。在探究這兩個(gè)算式口算的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)這兩道題目是不同的。20040是整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)；84040是整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在探究的過(guò)程中，也出現(xiàn)了不同的思考方法。如：探究20040時(shí)，出現(xiàn)了3中計(jì)算方法。方法1：想乘法算除法。因?yàn)?05=200，除法是乘法的逆運(yùn)算，所以20040=5。方法2：看200里面有

11、幾個(gè)40，商就是幾。200里面有5個(gè)40，所以20040=5。方法3：可以把200看成20個(gè)十，40看成4個(gè)十，20個(gè)十除以4個(gè)十等于5，所以20040=5。 在這里我沒(méi)有要求學(xué)生一定用哪種方法計(jì)算，而是讓學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算方法。體現(xiàn)了把課堂讓給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。同時(shí)在探究“84040”時(shí)，也出現(xiàn)了不同的計(jì)算方法。讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化，效果會(huì)更好。但是在小結(jié)的過(guò)程中，我給學(xué)生進(jìn)行了方法總結(jié)，以便于學(xué)生整理出自己的口算思路。 2、乘法估算 學(xué)生對(duì)估算并不陌生，因此這個(gè)內(nèi)容放手給學(xué)生效果會(huì)好一些。估算是以路程問(wèn)題引入的，在解決的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出算式，再探究計(jì)算方法

12、 我讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流62423的估算方法 預(yù)設(shè)1：因?yàn)?24接近600，所以把624估成600；23接近20，所以把23估成20。 624600 2320 估算的式子為：60020 預(yù)設(shè)2：因?yàn)?24接近620，所以把624估成620；23接近20，所以把23估成20。 624620 2320 估算的式子為：62020出現(xiàn)了兩中估算方法，這就提醒學(xué)生只要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行估算，答案不唯一。讓學(xué)生知道：除數(shù)是兩位數(shù)的估算，找到與除數(shù)和被除數(shù)最接近的整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為口算的形式進(jìn)行估算。為了使商的估算值與精確值比較接近，通常采用“同大同小”的估算原則。用“四舍五入”法進(jìn)行估算。 在估

13、算方法的探討中，盡可能地突出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的估算相同的地方，這樣把新知識(shí)納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能有效地提高學(xué)生對(duì)估算方法的掌握水平。從更深的層次來(lái)討論估算的問(wèn)題，這的討論能加深學(xué)生對(duì)估算的理解，有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒◤闹刑岣邔W(xué)生的估算能力。（三）鞏固應(yīng)用利用課本第51頁(yè)1、2題進(jìn)行鞏固，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？梢约由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而可以很好地消化本節(jié)課。（四）課堂小結(jié) 由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課，學(xué)到了什么，既可以說(shuō)一說(shuō)知識(shí)上的收獲，也可以談一談情感上的收獲。這樣設(shè)計(jì)的意圖是既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以提高語(yǔ)言概括能力。（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算例1： （1）20040=5（輛） 答：一共需要租5輛車。（2）84040=21（元） 答：平均每人需要車費(fèi)21元。例2：（1） 624600 2320 60020=30（小時(shí)）答：去三峽大壩大約需