高等教育教學空間設計

1、高等教育教學空間設計 中國近現代高等教育發(fā)展簡史及如今高校面臨的問題 1905年是中國教育史上的重大轉折點，它正式廢除了從隋朝大業(yè)元年（公元605年）的進士科到光緒三十一年（1905年）的科舉制度。京師大學堂成為中國的第一所國立最高學府。京師大學堂引進了當時西方先進的教育學制，令在中國相傳了上千年的封建教育體系終于為近代科學的教育方式所取代。如今已經發(fā)展為包容文理綜合學科的“北京大學”。從新學堂的興起到中國高等教育蓬勃發(fā)展的今天，中國的教育體制呈現了多元化發(fā)展的勢頭。 高等教育是全面教育的重中之重，它為國家培養(yǎng)了大量的高素質人才，為祖國不斷注入新鮮血液和力量。但隨著高等教育的全民化、人性化、多

2、樣化，全國各高校每年進行大規(guī)模的擴招，對如今現有的教學環(huán)境和設施造成了一定壓力，部分學校落后的教學環(huán)境已不能滿足現有教學理念所需的要求，大量的教學空間需要重建和改造。合理的進行教學空間設計也成為我們不得不重視的新問題。 下表為本人在周邊院校及在同學幫助下調查省內外部分高校教室得到下表數據： 對上表分析后，總結出高校教學空間設計中存在的幾點問題： 1.教室形式多屬傳統(tǒng)長方形，缺乏變化。 2.仍停留在以教師為中心的教學空間設計。 3.桌椅大多以固定桌椅為主，無法進行調節(jié)組合。 4.教室內多媒體教學器材落后，無法使用新型教學形式。 高等教育教學空間設計范疇 在日本建筑學會（1992）中定義班級教室（

3、普通教室）為：“授業(yè)學習的場所，學校內得到心里安定感的根據地。”教室是師生一起學習交流的主要場所，其空間設計問題，對師生教學有直接影響。而教室空間設計的范疇，按照國內外學者的研究，主要可以分為下列四項： 1.規(guī)則形式：包括教室的長寬高度、平面形狀、走廊形態(tài)、門窗開法、柱梁結構、建筑材料等。 2.空間規(guī)劃：包括教學、學習、休憩活動空間的區(qū)分布置，以及課桌椅的排列等。 3.物理環(huán)境：包括采光設計、色彩選擇、噪音防治、通風隔熱等。 4.附屬設施：包括講臺、黑板、課桌椅、照明設別、視聽設備等附屬設施。 由此可知，教室空間設計是指教學空間的規(guī)劃形式、空間規(guī)劃、物理環(huán)境和附屬設施的整體配置能符合教學活動的

4、需求的過程。 高等教育教學空間設計對教育效果的影響 對教師而言，教室是主要的教學空間，教室的設計始終遵循傳統(tǒng)，與現代的教育理念和教學活動要求脫節(jié)，則將使教師的教學行為受到限制，從而降低了教學效率，影響了教學效果。根據目前教育現況，從教育心理學角度分析，當代大學生學習具有以下的特征： 1.學習途徑多樣，課堂學習與課外和校外學習相結合；2.實踐知識豐富，動手能力較強，高校學生的知識與技能學習；3.專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強，學科內容的高層次性和較大選擇性；4.自學方式，有更多自由支配時間。 而一個開放空間的教室使學生的活動增多，學習外的互動也增多，正適合大學生的學習特性，這樣會使學習者積極的成

5、長。而教室的合理的平面布置同樣對學生有正面的影響，自由合理的平面布置可使學生學的更多，也會有更高的出勤率，對班級，教師，同學有更積極的態(tài)度。 國外近現代教育理念，教學模式的發(fā)展與相應的教學空間發(fā)展 國外近現代教育理念發(fā)展的主要代表人物魯道夫?斯泰納（奧），杜威（美），霍華德?加德納（美）等分別提出了自己的教育理念，引起了相應的教學模式和教學空間的發(fā)展，國外開放教育的發(fā)展引發(fā)了教學模式的變革，也帶動了相應的教學空間變革。國外成熟的教學空間理論有利的方面都可以適應在我國國情的基礎上加以借鑒。 對高等教學空間設計的建議 教室空間設計依教室的規(guī)格形式、空間規(guī)劃、物理環(huán)境、附屬設施，做合理的分配與設計，

6、從而促進師生間的教學成效，教學空間設計的原則有： 1.教育原則；2.舒適原則；3.參與原則；4.美化原則；5.安全原則；6.整體原則 針對目前各高?，F況，遵從以上六點基本原則，本人在此提出幾點對不同教學空間設計的建議： （1）講述教學的教室空間設計 教室最主要的目的是要協(xié)助教室實現教學目的。因此在整體的設計上，必須要滿足最基本的功能需求和心理需求。桌椅的排列應按課程需求，可隨意調節(jié)，除傳統(tǒng)“排排坐”外，還可采用圓圈、半弧形、馬蹄形等方式排布。 經專家統(tǒng)計數據結構表明：視聽教學或借助視聽設備教學特別受師生歡迎，因此電視、投影儀、電動熒幕等視聽設備，可藏電腦式講桌以及可為師生處理教學資料或輔助教學

7、的電腦都應配置在普通教室，從而可以活化教學空間。其次，在物理環(huán)境設計上采光、通風、照明、色彩、除噪、隔熱等方面的妥善處理，可以提供最舒適的教學環(huán)境，從而增進教學效率。 （2）思考教學的教室空間設計 配合思考化教學方式，在教室設計上，重點在分組研討和可變空間規(guī)劃以及教室環(huán)境的布置，以及輕便、易移、可組合性強的課桌椅組合，以利于師生和同學之間能依照教學所需調整配置，從而形成可以幫助不同群體思考的靈活空間。 （3）專業(yè)教學的教室空間設計 根據不同專業(yè)特性，建立符合專業(yè)特性的實驗室、工作室等專業(yè)特定教學空間，可運用活動的隔板、矮柜、桌椅等靈活分割適應不同專業(yè)的可變空間，從而協(xié)助教學，以此實現多樣化、自由化、專業(yè)化教學。 結語 目前的高等教育是兼重人文素質和科學技術的教育，強調創(chuàng)造未來的多樣化教學