六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、第三單元 養(yǎng)好小金魚(yú) 一、單元目標(biāo)確定的依據(jù) 1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求本單元屬于探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元,是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生猜想和假設(shè)能力的準(zhǔn)備單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是讓學(xué)生初步嘗試猜想與假設(shè),了解假設(shè)與事實(shí)的區(qū)別。2、 單元教材分析本單元基本上是按照“圍繞問(wèn)題提出猜想-圍繞猜想進(jìn)行驗(yàn)證,根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果反思猜想,和科學(xué)家比價(jià)評(píng)價(jià)猜想的思路來(lái)組織,盡可能使用學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程,重點(diǎn)進(jìn)行了“猜想與假設(shè)”的能力訓(xùn)練。3、 學(xué)情分析教學(xué)本單元時(shí),應(yīng)該利用學(xué)生已有的知識(shí),構(gòu)建心得知識(shí)體系,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想,重視驗(yàn)證、善于從生活中發(fā)現(xiàn)

2、問(wèn)題并做出有一句假設(shè)的教學(xué)目的。二、單元目標(biāo)1、能選擇自己喜歡的問(wèn)題,積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng),進(jìn)行大膽的猜想與想象。2、親歷實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程,利用好實(shí)驗(yàn)的方法研究生活中的金魚(yú)的實(shí)際問(wèn)題 第一課小金魚(yú)之死目標(biāo)確定的依據(jù)一、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求初步嘗試猜想與假設(shè),能區(qū)分什么是假設(shè)、什么是事實(shí)。二、教材分析小金魚(yú)之死是大象版科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。主要以小金魚(yú)死亡這一常見(jiàn)的生活場(chǎng)景來(lái)引出主題“探究金魚(yú)死亡之謎”,以此激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的興趣。在這一課里,學(xué)生將完成對(duì)造成金魚(yú)死亡原因的猜想,并從中提煉出想要研究的主題。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)小金魚(yú)可以說(shuō)是非常熟悉,不少家庭、場(chǎng)館和公共場(chǎng)所都養(yǎng)有小金魚(yú)

3、,一部分學(xué)生也親自養(yǎng)過(guò),但是,同學(xué)們養(yǎng)的小金魚(yú)慢慢地都死了這個(gè)課題的提出,又引起了同學(xué)們的興趣。六年級(jí)下期的科學(xué)課教學(xué),主要是讓學(xué)生了解體驗(yàn)針對(duì)不同專(zhuān)題的專(zhuān)題研究的基本過(guò)程。大象版教材中,三至五年級(jí)的教材已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。但由于各種原因,六年級(jí)同學(xué)們的探究能力存在著不同程度的差異,又因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑,針對(duì)特定的問(wèn)題提出相對(duì)科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。2.能根據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,并從中提煉出可供研究的主題。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想,并從中確定研究主題。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.

4、對(duì)金魚(yú)的死亡原因提出猜想。2.確定研究的主題。學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)1、問(wèn)題情景引入師:同學(xué)們,這張圖片里都有什么呢?(師出示盛有金魚(yú)的魚(yú)缸圖片1)生:魚(yú)缸、金魚(yú)、水草師:我們可以看出,小金魚(yú)在魚(yú)缸里自由自在地游來(lái)游去。生活中,很多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)小金魚(yú),那同學(xué)們對(duì)小金魚(yú)的科學(xué)知識(shí)知道多少呢?生:養(yǎng)小金魚(yú)需要氧氣要用干凈的水養(yǎng)小金魚(yú)師:同學(xué)們知道的還真不少,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小金魚(yú)的一些知識(shí)。師:請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察這張圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?(師出示有死金魚(yú)的圖片2)生:有人在池塘邊。生:水面上漂浮著很多魚(yú)。生:有的魚(yú)死了!師:你真是個(gè)認(rèn)真觀(guān)察的孩子!小金魚(yú)為什么會(huì)死呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)

5、題。(板書(shū)課題小金魚(yú)之死)2、引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽提出猜想師:請(qǐng)大家猜一猜,小金魚(yú)為什么會(huì)死呢?生:缺氧、餓死的、撐死的師:還有沒(méi)有其他原因呢?生:水污染、光照太強(qiáng)、飼養(yǎng)密度太大師:同學(xué)們對(duì)小金魚(yú)之死做了大膽的猜想,那么,還有其他原因嗎?3、查閱相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生做出進(jìn)一步猜想師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,動(dòng)物生存都需要什么?生:陽(yáng)光、水、空氣、食物師:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),陽(yáng)光、水、空氣、食物等構(gòu)成了動(dòng)物賴(lài)以生存的環(huán)境。那影響金魚(yú)生活的因素有哪些呢?生:光照、溫度、食量、密度、水質(zhì)師:同學(xué)們找出了這么多影響小金魚(yú)生活的因素,真了不起。下面請(qǐng)同學(xué)們分組對(duì)剛才的猜想進(jìn)行匯總、整理,并把手中的表格填寫(xiě)完

6、整。(師巡視、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),生展示小組匯總結(jié)果)4.選擇研究主題,進(jìn)行有針對(duì)性的猜想師:我們做了這么多的猜想,用什么方法證明猜的對(duì)不對(duì)呢?生:查資料、實(shí)地調(diào)查采訪(fǎng)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)師:請(qǐng)同學(xué)們用合適的方法選擇自己感興趣的因素作為研究主題證明自己的猜想。那么,確定研究主題有那些要求呢?(呈現(xiàn)確定研究主題的圖片)研究主題要求:內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡(jiǎn)潔,如:小金魚(yú)生存環(huán)境的研究,關(guān)于對(duì)金魚(yú)生活影響的研究。采取小組合作的形式進(jìn)行研究,對(duì)自己小組選擇的研究主題進(jìn)行分析,搜集相關(guān)資料,并思考你對(duì)開(kāi)展主題探究實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下依照小組確定的研究主題,制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。5.加強(qiáng)情感教育師:同學(xué)們,

7、老師從課堂的研究氛圍里感受到了你們對(duì)小金魚(yú)的關(guān)心。我想知道,如果你的金魚(yú)死了,你會(huì)有什么感覺(jué)?生:我哭了、我很傷心師:同學(xué)們都很有愛(ài)心,那你會(huì)怎樣處理死去的金魚(yú)呢?生:我把它扔到垃圾箱了、我把它埋了師:盡管同學(xué)們處理小金魚(yú)的方法不同,但都體現(xiàn)了同學(xué)們的愛(ài)心和對(duì)生命的尊重與呵護(hù)。下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)看一組圖片,并談?wù)勛约旱母惺?。(生觀(guān)看有大批魚(yú)死亡的圖片談感受)師:請(qǐng)同學(xué)們思考如何處理大面積死亡的魚(yú)兒呢?生:扔到河里、把死魚(yú)燒掉、把死魚(yú)埋了師:哪種方法會(huì)更好呢?生:把死魚(yú)埋在樹(shù)下。師:為什么呢?生:魚(yú)兒在空氣中會(huì)腐敗,造成空氣和水污染。師:同學(xué)們說(shuō)得真好!環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的基本條件,我們應(yīng)該攜起手

8、來(lái),共同保護(hù)我們的生存環(huán)境,正當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。下課!板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第二課制訂偵破方案目標(biāo)確定的依據(jù)一、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求初步嘗試猜想與假設(shè),能區(qū)分什么是假設(shè)、什么是事實(shí)。二、教材分析本課將引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)班級(jí)總的研究計(jì)劃,然后再根據(jù)自己的研究項(xiàng)目制訂小組研究計(jì)劃。讓學(xué)生知道自己的研究與班級(jí)總體目標(biāo)的關(guān)系,加深體驗(yàn)科學(xué)研究的分工合作。三、學(xué)情分析造成小金魚(yú)死亡的相關(guān)因素非常多,不同的學(xué)生有不同的志趣,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的主題進(jìn)行分組研究。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了分工合作的習(xí)慣,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生小組間相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道小組研究與班級(jí)總的專(zhuān)題研究的關(guān)系,樹(shù)立

9、合作的意識(shí)。2.能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。教學(xué)重難點(diǎn)制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的保證。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)制訂一份專(zhuān)題研究方案。教學(xué)準(zhǔn)備為各小組專(zhuān)題研究計(jì)劃準(zhǔn)備表格。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、進(jìn)行專(zhuān)題研究總動(dòng)員1.談話(huà):在上節(jié)課,我們同學(xué)就造成小金魚(yú)死亡的原因進(jìn)行了初步推測(cè),大家談到了水質(zhì)、水溫、放養(yǎng)密度、魚(yú)食投放量等因素都有可能造成金魚(yú)死亡。在今天開(kāi)始我們的研究之前,同學(xué)們利用課余時(shí)間了解了哪些影響金魚(yú)生存的新信息?(以上談話(huà)及詢(xún)問(wèn),一方面獲取學(xué)生收集到的上節(jié)課沒(méi)有談到的影響金魚(yú)存活的因素,另一方面可以利用這一機(jī)會(huì),交流學(xué)生收集到的與水質(zhì)、水溫、放養(yǎng)密度、魚(yú)食投放量等

10、因素有關(guān)的詳細(xì)信息。這為下一步全面和深入地開(kāi)展研究設(shè)計(jì)活動(dòng)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。)2.學(xué)生匯報(bào)、交流各自掌握的相關(guān)情況。(學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,教師可抓住發(fā)言中的關(guān)鍵詞進(jìn)行摘要性地記錄,為學(xué)生后期制定研究計(jì)劃的針對(duì)性和條理化做好引導(dǎo)性工作。)3.談話(huà):同學(xué)們根據(jù)自己的以往經(jīng)驗(yàn)或收集到的資料對(duì)造成小金魚(yú)死亡的原因已經(jīng)有了一個(gè)間接的認(rèn)識(shí)。為了獲得第一手確鑿的證據(jù),查出造成小金魚(yú)死亡的真正原因,創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境,讓小金魚(yú)生活得更好,我建議我們班開(kāi)展一個(gè)小金魚(yú)生存環(huán)境的研究。大家認(rèn)為這項(xiàng)研究可以從哪些方面展開(kāi),通過(guò)哪些方式展開(kāi)呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下。4.學(xué)生分小組討論,教師到部分小組進(jìn)行必要

11、的提示或指導(dǎo)。(教師到小組個(gè)別指導(dǎo),可以引導(dǎo)學(xué)生將可能造成小金魚(yú)死亡的因素與研究小金魚(yú)生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái),以便形成相關(guān)的具體研究方向。)5.教師邀請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)其討論結(jié)果,并幫助學(xué)生梳理出相關(guān)可研究的課題及研究方法。6.講述:當(dāng)我們明確了可以開(kāi)展研究的專(zhuān)題,以及可以采用的研究方法后,我們可以有步驟地來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)了。如制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出結(jié)論、撰寫(xiě)報(bào)告等。在大家開(kāi)展自己的研究工作前,老師送大家兩件“法寶”,一件法寶是交流,另一件法寶是幫助。希望在研究中,同學(xué)之間、小組之間要及時(shí)交流、勤于交流,當(dāng)遇到困難時(shí),大家要互相幫助。(班級(jí)總的研究計(jì)劃并沒(méi)有要求學(xué)生完全由自己討論設(shè)計(jì)完成

12、,其中有很多教師引導(dǎo)和指導(dǎo)的成分。其目的不是要替代學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng),而是把時(shí)間和精力投入到后面具體專(zhuān)題的研究設(shè)計(jì)中。這樣處理既能保證后續(xù)活動(dòng)有效進(jìn)行,又能保證后續(xù)活動(dòng)深入進(jìn)行。)二、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題1.談話(huà):開(kāi)展不同的研究專(zhuān)題需要做不同的準(zhǔn)備,比如研究水溫變化對(duì)金魚(yú)的影響,需要三個(gè)能控制水溫的水族箱。那么其他研究專(zhuān)題又需要哪些條件呢?2.學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,形成相對(duì)完善和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。(明確活動(dòng)所需條件的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上也是思考研究方法的過(guò)程,因此,充分地開(kāi)展好這一活動(dòng),也是為后續(xù)制定研究計(jì)劃鋪平道路。)3.談話(huà):在這次研究小金魚(yú)生存環(huán)境的任務(wù)中,不僅需要

13、我們從多個(gè)小專(zhuān)題去開(kāi)展研究活動(dòng),而且每項(xiàng)專(zhuān)題又涉及不同的活動(dòng)材料,一個(gè)人的力量非常有限,需要多人進(jìn)行分工與合作。為了讓我們這次研究取得成功,現(xiàn)在,我們按照自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行研究。每一個(gè)專(zhuān)題同學(xué)們可以形成一個(gè)小組,也可以根據(jù)情況組成多個(gè)小組,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由組合組成研究小組。4.學(xué)生自由組合研究小組。(教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況幫助學(xué)生建立合理的分組,做到能力均衡、人數(shù)合理。避免出現(xiàn)能力上相近的同學(xué)“扎堆”,要兼顧那些能力較低的學(xué)生參與到各小組中。如果條件允許,每個(gè)小組的人數(shù)以58人為宜,人數(shù)過(guò)多任務(wù)可能落實(shí)不到人,過(guò)少又不能充分體現(xiàn)分工的價(jià)值。每個(gè)專(zhuān)題有多個(gè)小組共同研究,還能

14、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可靠性,避免因偶然因素的影響導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確情況的發(fā)生。)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第6頁(yè),閱讀左下角的“安全使用酒精燈?!鄙谛〗M內(nèi)互說(shuō),指名說(shuō)一說(shuō)怎樣安全使用酒精燈。學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果三、小組討論各自研究計(jì)劃1.談話(huà):我們按照自己的條件和興趣已經(jīng)分成了不同的研究小組,現(xiàn)在,我們各小組需要商量出各自的研究計(jì)劃,以便有條理地完成各自的研究專(zhuān)題。你們認(rèn)為各自小組的研究計(jì)劃應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題?2.學(xué)生個(gè)別發(fā)言,教師做簡(jiǎn)單的板書(shū)記錄。(教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言所做的記錄應(yīng)注意條理性,可以按照研究計(jì)劃應(yīng)進(jìn)行的步驟在黑板上有順序地表達(dá)出來(lái),使得最后的板書(shū)記錄就能成為專(zhuān)題研究計(jì)劃的主要欄目。)3.講

15、述:制定一項(xiàng)研究的計(jì)劃,我們一般要涉及研究主題、小組成員及分工、研究目標(biāo)、對(duì)研究主題的思考和分析、研究方法、研究過(guò)程以及注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面。下面,大家就圍繞這幾個(gè)方面商量自己的研究計(jì)劃。4.教師向個(gè)小組分發(fā)事先準(zhǔn)備好的專(zhuān)題研究計(jì)劃表格,學(xué)生商討制定計(jì)劃。(專(zhuān)題研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以參考教材第47頁(yè)的內(nèi)容。教師在學(xué)生制定計(jì)劃的過(guò)程中可到各小組進(jìn)行指導(dǎo),并把重點(diǎn)放在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)指導(dǎo)上。)四、交流并完善計(jì)劃1.在大多數(shù)小組制定好大致研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上,教師邀請(qǐng)一個(gè)小組向大家交流他們的研究計(jì)劃。2.談話(huà):你們認(rèn)為剛才這個(gè)小組匯報(bào)的研究計(jì)劃有哪些地方考慮的比較詳細(xì),哪個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還存在不足?3.引導(dǎo)學(xué)生相互

16、之間進(jìn)行評(píng)說(shuō),并將評(píng)說(shuō)的重點(diǎn)放在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)評(píng)說(shuō)上。4.講述:在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)中,尤其是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的小組應(yīng)該注意,采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只是設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)我們一定要把握好對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),那就是對(duì)比條件的選擇,無(wú)論是對(duì)照組實(shí)驗(yàn)還是控制組實(shí)驗(yàn),只有對(duì)比條件不同,而其他條件都要保持一致。同學(xué)們對(duì)照這一點(diǎn),檢查一下自己的研究過(guò)程設(shè)計(jì),進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。5.在學(xué)生針對(duì)研究過(guò)程修改完善的基礎(chǔ)上,教師邀請(qǐng)其他專(zhuān)題的小組匯報(bào)各自研究計(jì)劃。在引導(dǎo)學(xué)生相互交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中,讓研究小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步全面完善自己的研究計(jì)劃。6.講述:為了解開(kāi)“金魚(yú)之死”的謎團(tuán),我們今天制定了各自的“偵破

17、方案”。課后,請(qǐng)同學(xué)們做好實(shí)驗(yàn)偵破前的準(zhǔn)備。預(yù)祝大家研究順利,偵破成功!板書(shū)設(shè)計(jì)2.制定偵破方案選題、制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)整理、分析數(shù)據(jù)做出結(jié)論撰寫(xiě)報(bào)告教學(xué)反思:第三課做好偵破準(zhǔn)備目標(biāo)確定的依據(jù)1、 課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求初步嘗試猜想與假設(shè),能區(qū)分什么是假設(shè)、什么是事實(shí)。二、教材分析教材以“放養(yǎng)密度”為范例,體現(xiàn)了從理論準(zhǔn)備和相關(guān)科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備最后到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,期望能對(duì)師生的教學(xué)有所啟發(fā)。三、學(xué)情分析有了明確的研究計(jì)劃,接下來(lái)就進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)研究前的準(zhǔn)備階段。在這一過(guò)程中,除了要準(zhǔn)備一些器材,更重要的是進(jìn)行科學(xué)方法的理論準(zhǔn)備和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)備。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱資料,了解前人在類(lèi)

18、似研究上的做法以及經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),加深對(duì)實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。有了這樣充分的理論準(zhǔn)備,我們才可能引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)合理周密的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)研究法的有關(guān)知識(shí),能根據(jù)自己的研究主題,設(shè)計(jì)比較合理可行的實(shí)驗(yàn)方案。2.進(jìn)一步查閱資料,積累相關(guān)科學(xué)知識(shí),能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素,并能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法控制這些因素。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)必要的知識(shí)和理論準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的前提。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.查閱資料,積累研究主題相關(guān)科學(xué)知識(shí)。2.制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)準(zhǔn)備金魚(yú)飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)資料,多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧

19、以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn),為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法上的準(zhǔn)備。在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí),讓學(xué)生知道,實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀(guān)察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對(duì)被研究物體進(jìn)行研究的方法。因此,要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,就必須考慮好實(shí)驗(yàn)可能涉及到的相關(guān)變量,并設(shè)法去控制這些變量。二、分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素金魚(yú)生活的環(huán)境是一個(gè)由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此,要保證自己的實(shí)驗(yàn)研究獲得成功,就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素,盡可能避免非關(guān)鍵因素對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)研究造成不必要的影響?這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚(yú)飼養(yǎng)

20、的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性,教學(xué)中我們沒(méi)有必要把這些知識(shí)直接教給學(xué)生,可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。三、討論如何控制實(shí)驗(yàn)變量,制訂實(shí)驗(yàn)方案在充分的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。這是一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn),每組實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)變量,而要保證其他條件相同。比如,教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”,就只能改變放養(yǎng)密度,則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同,否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。這一過(guò)程是個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。各小組實(shí)驗(yàn)方案也應(yīng)讓老師一一過(guò)目。學(xué)生總結(jié)猜想四、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材教學(xué)中,教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單

21、,然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第四課揭開(kāi)金魚(yú)死亡之謎一、單元目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求:1、強(qiáng)化對(duì)二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練2、本單元也是進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作訓(xùn)練的好契機(jī)3、這個(gè)活動(dòng)需要老師和同學(xué)共同努力完成二、教材分析有了周密可行的實(shí)驗(yàn)方案,接下來(lái)就是按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,最終做出判斷和結(jié)論。揭開(kāi)金魚(yú)死亡之謎將引導(dǎo)學(xué)生完成上述內(nèi)容,教材還以“放養(yǎng)密度”為例,設(shè)計(jì)了觀(guān)察記錄的表格和統(tǒng)計(jì)圖表。只在研究過(guò)程和思路上為師生提供參考和啟發(fā),并不作為所有學(xué)生都必須實(shí)施的內(nèi)容和目標(biāo)。三、學(xué)情分析從三年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)三年的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的知識(shí)、

22、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面都有一定的進(jìn)步,知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成,以及在生活中的運(yùn)用,正逐漸的進(jìn)入到科學(xué)探究之中,為解開(kāi)未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)。本單元的活動(dòng)是一個(gè)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn),教師要注意提醒學(xué)生堅(jiān)持觀(guān)察并做好觀(guān)察記錄。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn),并做好觀(guān)察記錄。2.能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)。3.能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。教學(xué)重難點(diǎn)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并做出合理分析。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.堅(jiān)持長(zhǎng)期觀(guān)察并完成觀(guān)察記錄。2.能對(duì)觀(guān)察數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件;魚(yú)、魚(yú)缸、水等相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入課題早在三周之前我們?yōu)榱私议_(kāi)“金魚(yú)之死”這一謎團(tuán)

23、就進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,并制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案,老師還提出了五項(xiàng)要求,當(dāng)時(shí)我們選擇的是根據(jù)自己的實(shí)際情況分四個(gè)組在四個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行這項(xiàng)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)。大家都堅(jiān)持并記錄了嗎?想必大家已經(jīng)整理出第一手?jǐn)?shù)據(jù)了,在這近一個(gè)月的觀(guān)察中,你們組的金魚(yú)有死亡的請(qǐng)舉手,都有啊,那么金魚(yú)為什么會(huì)死亡呢,大家想不想知道答案啊,這一節(jié)課我們就來(lái)正式揭開(kāi)這個(gè)謎底。(板課題)二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。到室外,去尋找風(fēng)的蹤跡。三、探討實(shí)驗(yàn)一(放養(yǎng)密度對(duì)缸養(yǎng)金魚(yú)生活的影響)請(qǐng)你觀(guān)察你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生1:有許多魚(yú)。學(xué)生2:有一部分死魚(yú)。學(xué)生3:污水中有一部分死魚(yú)。同學(xué)們觀(guān)察得

24、真仔,請(qǐng)問(wèn)小金魚(yú)為什么會(huì)死呢?請(qǐng)同學(xué)們猜想小金魚(yú)死亡的原因是什么?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文52頁(yè)內(nèi)容,并再次閱讀之前老師交代的五項(xiàng)試驗(yàn)流程。默讀完了嗎,請(qǐng)第一小組的代表展示你們組的表格成果,誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)?非常好,老師還想問(wèn)問(wèn)你們組,除了完成老師事先設(shè)計(jì)好的表格,你們還有其他自制表格了嗎?有,是嗎,其實(shí)啊同學(xué)們,這個(gè)小組自己設(shè)計(jì)的表格昨天我已問(wèn)過(guò)他們了,老師現(xiàn)在和大家分享一下。哦,把它細(xì)化了,這是張僅僅針對(duì)每條金魚(yú)每分鐘呼吸次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表??赐炅诉@個(gè)統(tǒng)計(jì)表,讓我們一起看下面三道題:1.該實(shí)驗(yàn)屬于(放養(yǎng)密度對(duì)金魚(yú)呼吸影響的對(duì)比)實(shí)驗(yàn)。2.你能將統(tǒng)計(jì)表制成統(tǒng)計(jì)圖嗎?3.從統(tǒng)計(jì)表圖中你看到了什么?結(jié)合

25、課本56頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖表你有什么結(jié)論?結(jié)論:放養(yǎng)密度越大呼吸次數(shù)就越多,這說(shuō)明放養(yǎng)密度對(duì)金魚(yú)呼吸有著直接的影響。這是實(shí)驗(yàn)一:放養(yǎng)密度對(duì)金魚(yú)的影響(板書(shū):放養(yǎng)密度)學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生制作。四、探討實(shí)驗(yàn)二(研究水質(zhì)對(duì)缸養(yǎng)金魚(yú)生活的影響)、實(shí)驗(yàn)三(研究水溫對(duì)缸養(yǎng)金魚(yú)生活的影響)、實(shí)驗(yàn)四(研究食物對(duì)缸養(yǎng)金魚(yú)生活的影響)當(dāng)然還有其它影響,其余三個(gè)小組都準(zhǔn)備好了嗎,看看哪個(gè)小組觀(guān)察分析的最好。第二小組先來(lái),你們組研究的是(板書(shū):水質(zhì))這是他們組的統(tǒng)計(jì)表。有沒(méi)有需要補(bǔ)充的同學(xué)?接下來(lái)第三、第四小組展示,第三小組研究的是(板書(shū):水溫)第四小組研究的是(板書(shū):食物)這里分別是他們組的統(tǒng)計(jì)表。四、課堂反饋及小結(jié)好,各個(gè)

26、小組展示得都很好,都能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或得出結(jié)論,下面我們做課堂練習(xí):快速默讀課文5257頁(yè)內(nèi)容,回答下列問(wèn)題:1.每條金魚(yú)獲得的氧氣量怎樣計(jì)算?2.金魚(yú)呼吸質(zhì)量與放養(yǎng)密度基本成什么關(guān)系?3.影響缸養(yǎng)金魚(yú)的生存條件有哪些,你認(rèn)為還有其它因素嗎?4.拓展思考:如何給小金魚(yú)按個(gè)舒適的家?(稍作提問(wèn)即可,這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容)5.學(xué)了本節(jié)課,你有什么收獲?收獲一:我知道了影響金魚(yú)生存的因素很多;收獲二:考慮問(wèn)題要全面;收獲三:做事要持之以恒;收獲四:觀(guān)察要仔細(xì);收獲五:很有成就感看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少,其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中還有很多科學(xué)之謎等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn),只要同學(xué)們勤動(dòng)手、勤觀(guān)察、勤思考,

27、相信今后聰明的你一定能揭開(kāi)更多科學(xué)之謎!板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第五課給金魚(yú)安個(gè)舒適的家目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求1.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀(guān)察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。 2. 知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述3.會(huì)用簡(jiǎn)易的儀器進(jìn)行測(cè)量二、教材分析給金魚(yú)安個(gè)舒適的家是整個(gè)單元的總結(jié)和交流,也是這個(gè)專(zhuān)題研究的最終目標(biāo)。在這一過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)共享、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果。對(duì)于研究失敗的,可以引導(dǎo)學(xué)生反思和檢查研究中出現(xiàn)的紕漏,有條件的還應(yīng)鼓勵(lì)他們重新調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。三、學(xué)情分析通過(guò)一個(gè)單元的探究與實(shí)驗(yàn),學(xué)生都有了一定的收獲,六年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于交流,愿意分享自己的研究成果。

28、但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式,和別人交流共享研究成果。2.尊重別人的勞動(dòng)成果,并能正確地展開(kāi)評(píng)價(jià)。3.正確地看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)重難點(diǎn)共享成果,讓集體的智慧得到綜合運(yùn)用。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.交流共享研究成果。2.能夠根據(jù)研究成果為金魚(yú)設(shè)計(jì)一個(gè)舒適的家。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件;收集各組的實(shí)驗(yàn)記錄。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、做好交流準(zhǔn)備把自己的研究過(guò)程和結(jié)果梳理一下,并采用合適的方式加以表達(dá)。比如引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,也可以采用科技展板或手抄報(bào)的方式。二、展開(kāi)交流這個(gè)過(guò)程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,以及禮貌

29、而有針對(duì)地展開(kāi)提問(wèn)和咨詢(xún)。三、綜合其他小組的研究成果,討論設(shè)計(jì)“給金魚(yú)安個(gè)舒適的家”的方案教師可以把各小組的研究成果羅列一下,提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專(zhuān)題研究。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮各小組的研究成果,討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)小金魚(yú)的舒適的生存環(huán)境。再對(duì)各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和交流。板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思第四單元 雨具的改進(jìn)單元目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求:1、放手讓學(xué)生自己去做、去游戲、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去猜想原因、去揭開(kāi)秘密。2、水浮法和旋吊法需要一定的時(shí)間,需要細(xì)心觀(guān)察。2.教材分析: 雨具的改進(jìn)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(大象版)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課的活動(dòng)內(nèi)容,本單

30、元屬于綜合探究活動(dòng)單元,總體的二級(jí)目標(biāo)是“對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想與假設(shè)”的具體探究能力訓(xùn)練。3.學(xué)情分析:本單元從學(xué)生年齡特征出發(fā),以游戲?yàn)檩d體,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩磁鐵,發(fā)現(xiàn)磁鐵的各種特性,猜想和驗(yàn)證出現(xiàn)這種想象的原因。二、單元目標(biāo)1、能動(dòng)手制作指南針,在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察現(xiàn)象,猜想其原因。2通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn),知道雨具的特點(diǎn)。3能利用所學(xué)知識(shí),解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。4.能列舉出生活中人類(lèi)對(duì)雨具的利用。第一課尋找雨具的缺點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求1.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀(guān)察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。二、教材分析小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之

31、上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),下雨天,打著雨傘或戴著雨披去上學(xué),衣服在不同程度上被淋濕的現(xiàn)象極為常見(jiàn)。尋找雨具的缺點(diǎn)就是以此為切入口,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的事物和現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與人合作,共同探究解決問(wèn)題,從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘,從而引發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的激情和興趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力獲取科學(xué)知識(shí)。三、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了三年的科學(xué)探究歷程,分別從觀(guān)察與提問(wèn)、猜想與假設(shè)、計(jì)劃與組織、事實(shí)與證據(jù)、模型與解釋、表達(dá)與交流各環(huán)節(jié)進(jìn)行了培養(yǎng),有了一定的科學(xué)探究素養(yǎng),形成了一定的探究意識(shí)。平時(shí)因?qū)W生經(jīng)常接觸到雨具,所以對(duì)雨具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,但因平時(shí)

32、學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)與研究的意識(shí),致使對(duì)雨具存在的缺點(diǎn)缺乏理性的思考、分析與整理,并且學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究的能力尚有不足,這些將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運(yùn)用各種渠道搜集資料,為探究活動(dòng)做前期準(zhǔn)備和積累。2.開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),不僅要求我們仔細(xì)觀(guān)察、善于思考,還要具備刻苦鉆研,不怕失敗的精神。3.能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。4.充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步修改與完善自己的方案。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):1.能夠從雨具的面料、結(jié)構(gòu)和功能等方面整理出其使用中存在的缺點(diǎn)。2.能通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集并整理資料。難點(diǎn):1.

33、搜集整理現(xiàn)有雨具的缺點(diǎn)與不足。2.積極參與小組合作,充分發(fā)揮集體的智慧,獲得科學(xué)研究的靈感與啟示。評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)小組合作,搜集整理雨具的缺點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備不同雨具,相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備:課前準(zhǔn)備雨具,并通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集雨具的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題1.出示課前準(zhǔn)備的雨傘、雨披、雨衣,指名說(shuō)出名稱(chēng)。2.師談話(huà):這些雨具是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常使用的防雨工具,可是,有時(shí)在大風(fēng)雷雨天,我們盡管打著雨傘或穿著雨衣行走,我們的衣服還會(huì)不同程度地被淋濕,讓我們一起來(lái)看看下面的情景。(播放“一些同學(xué)帶著雨具上學(xué),衣服被淋濕”的情景課件,學(xué)生觀(guān)看)師提問(wèn):

34、你們遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?你遇到過(guò)什么樣的無(wú)奈和尷尬呢?3.學(xué)生討論交流。4.師:剛才我們遇到的尷尬是什么原因造成的?(學(xué)生交流匯報(bào))師導(dǎo)入:是啊!我們所使用的這些雨具還存在著許多缺點(diǎn)。這節(jié)課我們就來(lái)一起尋找雨具的缺點(diǎn)。5.板書(shū)課題:尋找雨具的缺點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)雨具的直觀(guān)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探究雨具的欲望。此環(huán)節(jié)以“下雨天穿著雨衣或打著雨傘出現(xiàn)的無(wú)奈和尷尬”這一學(xué)生最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn),以“遇到的尷尬是什么原因造成的”這個(gè)問(wèn)題為本課的載體,使學(xué)生融入到探究雨具的氛圍中,能夠積極主動(dòng)地尋找雨具及其它事物的缺點(diǎn)。二、雨具缺點(diǎn)大搜索1.師講述:那么,現(xiàn)在我們使用的雨具都有哪些缺點(diǎn)呢?下面就讓我們對(duì)雨具的

35、缺點(diǎn)進(jìn)行一次大搜索。2.學(xué)生分組活動(dòng)。(大屏幕出示活動(dòng)提示:(1)根據(jù)自己平時(shí)對(duì)雨具的使用回想總結(jié);(2)通過(guò)自己課前搜集的資料提取整理;(3)通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察小組準(zhǔn)備的雨具研究發(fā)現(xiàn);(4)組長(zhǎng)做好記錄,可以從面料、結(jié)構(gòu)、功能等方面進(jìn)行分析研究。)3.學(xué)生交流匯報(bào)自己小組搜索到的資料。讓學(xué)生針對(duì)“雨具的缺點(diǎn)”進(jìn)行小組合作研究,充分發(fā)揮集體的智慧,這樣,學(xué)生的思維會(huì)被完全激活,并從中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)探究。三、整理展示資料,交流改進(jìn)設(shè)想1.學(xué)生將搜索的資料用表格的形式匯總成“雨具的缺點(diǎn)”整理表,并記錄在“小科學(xué)家記錄本里”。2.學(xué)生展示自己的整理表,教師點(diǎn)撥。3.學(xué)生交流匯報(bào)對(duì)雨具的改進(jìn)設(shè)

36、想。同學(xué)們用各種方法搜集到的資料,往往是雜亂無(wú)章的,因此,引導(dǎo)學(xué)生整理,給資料分類(lèi)是至關(guān)重要的,這樣便于歸類(lèi),一目了然。四、課外延伸,尋找身邊事物缺點(diǎn)1.師談話(huà):其實(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,我們生活中很多事物都滿(mǎn)足不了人們的需求,它們身上都存在著或多或少的缺點(diǎn),下面,我們就來(lái)找找我們身邊的事物還有哪些不足。2.學(xué)生交流匯報(bào)。3.師小結(jié):我們生活中確實(shí)有許多問(wèn)題需要解決,這就需要我們不斷地發(fā)明創(chuàng)造,而發(fā)明創(chuàng)造不僅需要我們善于觀(guān)察生活、思考問(wèn)題;而且要求我們能掌握和靈活運(yùn)用一些發(fā)明技法,所以,我們?cè)谔剿髻Y料時(shí)要注意尋找發(fā)明技法。讓學(xué)生從平常的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)因此綻開(kāi)“創(chuàng)造發(fā)明”的思維

37、火花,獲得科學(xué)研究的靈感與啟示,從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。五、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)雨具有了更深的了解,知道了它們?cè)谑褂眠^(guò)程中有許多缺點(diǎn)和不足,而且提出了自己的改進(jìn)意見(jiàn),那么,你能設(shè)計(jì)改進(jìn)方案嗎?下一節(jié)課我們將探究如何改進(jìn)雨具。六、布置作業(yè)1.設(shè)計(jì)改進(jìn)雨具的方案。2.搜集一些成功的發(fā)明案例,和同學(xué)交流。為下一節(jié)課作鋪墊,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外探究活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成課外堅(jiān)持探究的好習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思第二課我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求二、教材分析本課分四部分內(nèi)容:搜集資料:他山之石,可以攻玉。分析與探究他人是怎樣解決問(wèn)題的。希望能以此產(chǎn)生靈感,找到改進(jìn)雨具的

38、最佳方法。討論:他人在改進(jìn)與設(shè)計(jì)時(shí)曾受到生活中什么原理的啟?他人解決問(wèn)題的方法哪些是值得我們學(xué)習(xí)的(使用的材料、運(yùn)用的知識(shí)、刻苦鉆研和不怕失敗的精神等)。計(jì)劃與組織:各組根據(jù)探究條件制訂雨具的改進(jìn)方案。交流與總結(jié):交流改進(jìn)設(shè)計(jì)方案,討論、修改、進(jìn)一步完善。三、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了三年的科學(xué)探究歷程,分別從觀(guān)察與提問(wèn)、猜想與假設(shè)、計(jì)劃與組織、事實(shí)與證據(jù)、模型與解釋、表達(dá)與交流各環(huán)節(jié)進(jìn)行了培養(yǎng),有了一定的科學(xué)探究素養(yǎng),形成了一定的探究意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。2.消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感,知道“需求”是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。3.能運(yùn)用多種方法觀(guān)察身邊事物存在的缺點(diǎn)

39、與不足。4.能對(duì)搜集到的問(wèn)題進(jìn)行整理與分類(lèi)。5.會(huì)從眾多問(wèn)題中選擇適合自己研究的專(zhuān)題。教學(xué)重難點(diǎn)分析與研究一些成功的案例,希望能以此激發(fā)靈感,找到開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)“改進(jìn)用具”的最佳方法。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)成功案例,分析解決問(wèn)題的方法。2.小組合作設(shè)計(jì)出雨具改進(jìn)方案。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:搜集雨具的改進(jìn)方案,帶上經(jīng)自己或別人改進(jìn)的雨具實(shí)物或圖片,便于師生、生生之間觀(guān)察交流。主要圍繞雨傘、雨衣和雨披來(lái)搜集。將學(xué)生分成雨衣組、雨傘組和雨披組,搜集各組負(fù)責(zé)的雨具的改進(jìn)方案。每個(gè)學(xué)生分發(fā)若干小卡片。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、采訪(fǎng)等途徑搜集改進(jìn)雨具的相關(guān)方案,并簡(jiǎn)明扼要地記錄在小卡片上。提示他們搜集資料的途

40、徑:1.報(bào)刊、書(shū)籍;2.網(wǎng)絡(luò)、電視;3.采訪(fǎng);4.運(yùn)用自身感官進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生搜集資料的內(nèi)容:1.雨具的改進(jìn)方案;2.改進(jìn)方案針對(duì)的缺點(diǎn);3.改進(jìn)方案運(yùn)用的科學(xué)知識(shí)。意圖:將學(xué)生搜集的范圍限定在雨具的改進(jìn)方案及其運(yùn)用的科學(xué)知識(shí)、針對(duì)的缺點(diǎn)方面,有助于將學(xué)生的注意力集中到本課要研究的問(wèn)題上來(lái)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料,使搜集活動(dòng)更有針對(duì)性,避免盲目活動(dòng)而影響后續(xù)的探究。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理:1.簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行記錄;2.對(duì)雨具的各種改進(jìn)方案分別記在不同的小卡片上;3.小卡片上依次填入針對(duì)的缺點(diǎn)、改進(jìn)的方案以及運(yùn)用的科學(xué)知識(shí)。教師還向?qū)W生們說(shuō)明上課時(shí)會(huì)進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的改進(jìn)方案最便于操作。意圖:利

41、用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,促使他們?cè)谡n前盡可能多地搜集和整理資料。使用小卡片依次記錄針對(duì)的缺點(diǎn)、改進(jìn)的方案以及運(yùn)用的原理,一張卡片一種改進(jìn)方案,一目了然。且便于學(xué)生擺弄、比較,符合學(xué)生好勝的天性,大大增強(qiáng)了學(xué)生搜集資料的興趣。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、展示學(xué)生課前通過(guò)不同途徑搜集來(lái)的他人的成功案例1.組織學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的展示,最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議?!八麄兊奶骄窟^(guò)程是怎樣的?探究過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題?他們是怎樣解決的?”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。2.討論:聽(tīng)過(guò)以后,你能對(duì)

42、這件發(fā)明作品提出幾個(gè)問(wèn)題?你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的什么問(wèn)題?以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)。二、分析教材中的典型案例,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)的方法,激發(fā)學(xué)生興趣1.分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程。這一活動(dòng)非常重要,如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹,對(duì)同學(xué)們下面開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此,在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于20分鐘,教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書(shū)的形式把學(xué)生分析的過(guò)程用簡(jiǎn)單的分析圖表或邏輯分析圖放大,有條件的學(xué)校也可采用多媒體展示的方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師引導(dǎo),學(xué)生

43、分析、討論,從中得到啟示。2.討論與分析在探究過(guò)程中使用的發(fā)明技法。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法,探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中的靈活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。可以設(shè)計(jì)成:“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法,也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生,借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造(例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛(ài)迪生發(fā)明電燈),改進(jìn)和完善身邊物體在使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造(例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、“防凍水表”等)。只要我們善于觀(guān)察,遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么,并且努力去尋找問(wèn)

44、題的答案,就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過(guò)發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問(wèn)為什么,并且努力去探究問(wèn)題的答案,一定也能成為發(fā)明家,從而為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)樹(shù)立信心。三、根據(jù)“雨具的缺點(diǎn)”整理表制訂探究方案1.改進(jìn)相同雨具的同學(xué),可以組成一個(gè)探究小組。2.根據(jù)“雨具的特點(diǎn)”整理表確定改進(jìn)意見(jiàn),明確探究目的。3.小組成員合理分工,并做好器材準(zhǔn)備。4.選擇合適的發(fā)明技法,商定探究步驟,明確探究目的。5.在探究過(guò)程中,注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。各小組探究的問(wèn)題不盡相同,制訂的探究方案也不一定全面,但是,他人成功案例的啟發(fā)

45、下,可能會(huì)有新的感悟。這時(shí)如果再開(kāi)展一個(gè)全班同學(xué)的“問(wèn)題互相講座討論會(huì)”,充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了,這樣制訂的探究方案可能會(huì)更全面些。教師可在各組巡回,主要是傾聽(tīng)學(xué)生的討論??梢韵?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性,如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長(zhǎng)時(shí)間?花多少錢(qián)?有沒(méi)有安全問(wèn)題?在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題,學(xué)生就可能遇到各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí),教師不可能什么都懂,這時(shí),教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專(zhuān)題研究活動(dòng)中,教師是組織者。教師應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思

46、維中的閃光點(diǎn);要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷;要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃;要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性;要提醒學(xué)生注意探究可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難;要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),防止發(fā)生安全事故;要向?qū)W生提供必要的資源和幫助;要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法,防止偏見(jiàn)和出現(xiàn)差錯(cuò);要提醒學(xué)生要實(shí)事求是,注意結(jié)論的可靠性;要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識(shí),對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲,等等。板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第三課智慧就在我們手中標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀(guān)察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。二、教材分析本課引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案,針對(duì)雨具的結(jié)構(gòu)和不足,運(yùn)用所知道的知識(shí),選擇不同的材料,小組成員共同制

47、作。三、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了三年的科學(xué)探究歷程,分別從觀(guān)察與提問(wèn)、猜想與假設(shè)、計(jì)劃與組織、事實(shí)與證據(jù)、模型與解釋、表達(dá)與交流各環(huán)節(jié)進(jìn)行了培養(yǎng),有了一定的科學(xué)探究素養(yǎng),形成了一定的探究意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀(guān)察、思考、探究的習(xí)慣,學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。2.教給學(xué)生在動(dòng)手、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在與人交流的過(guò)程中研究問(wèn)題。3.教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在“做”中“學(xué)”。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力,在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。評(píng)

48、價(jià)設(shè)計(jì)小組合作根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作雨具并完成制作記錄。教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生選擇探究?jī)?nèi)容的具體情況,準(zhǔn)備材料:廢紙或碎布、剪刀、膠水、尺子等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、各小組按照探究方案,認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作,列出制作材料表同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng)前,教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表,做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開(kāi)設(shè)一上簡(jiǎn)單的“材料超市”,為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供幫助。二、小組成員分工合作,共同制作專(zhuān)題研究活動(dòng)還有一個(gè)很重要的方面,那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作,教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。此項(xiàng)活動(dòng)是“一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)。發(fā)明

49、與制作活動(dòng)最好放在興趣課或課外進(jìn)行,課堂上以討論和解決制作過(guò)程中遇到的難題為主。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程,教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來(lái)把握何時(shí)介入,介入多少;哪些指導(dǎo)是必要的,怎樣指導(dǎo)才算充分,何時(shí)需要提供資料背景資料,有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)、推薦學(xué)生閱讀教科書(shū),或通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,或向成人求助??傊?,不能讓學(xué)生過(guò)久處于無(wú)助狀態(tài),但是,教師也不能過(guò)早介入,以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題?;顒?dòng)完畢,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己所用的方法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出還有哪些家電用了磁鐵。三、在制作過(guò)程中,正確

50、地選擇非常重要在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過(guò)程中,既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性,又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性。常見(jiàn)的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料,木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造,有些不可以再造,因此,我們要盡量避免浪費(fèi)。不要輕易破壞雨傘或雨衣,可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。要學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)磁記憶的內(nèi)容四、在制作過(guò)程中,把遇到的困難及時(shí)記錄下來(lái),列出問(wèn)題一覽表教師要提醒學(xué)生把制作過(guò)程中遇到的困難及時(shí)記錄下來(lái),小組共同討論,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題,可以通過(guò)不同途徑查找資料、向人求助

51、;也可以及時(shí)記錄下來(lái)以后師生共同討論解決??傊?,教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過(guò)程中遇到的難題、點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)等及時(shí)記錄、整理、分類(lèi),列出問(wèn)題一覽表。另外,在制作過(guò)程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí),一定要安全使用。板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思:第四課金點(diǎn)子行動(dòng)目標(biāo)確定的依據(jù)一.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀(guān)察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。二、教材分析科學(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,探究之路是曲折的,科技發(fā)明不是一帆風(fēng)順的。許多科學(xué)奧秘就蘊(yùn)涵在看似簡(jiǎn)單的探究過(guò)程之中,用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待失敗,是科學(xué)探究的重要保證。因此,教材通過(guò)“金點(diǎn)子行動(dòng)”,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,實(shí)地考察、制訂探究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作、通過(guò)階段性展

52、示和實(shí)踐驗(yàn)證,廣泛征集意見(jiàn),更加科學(xué)地改進(jìn)作品、完善發(fā)明。使學(xué)生從中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣、失敗的艱辛和成功的喜悅,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的難題,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。人們?cè)谂ψ非鬅o(wú)限美好未來(lái)的征途中,會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)希望和要求,希望能導(dǎo)致發(fā)明,要求會(huì)引發(fā)創(chuàng)造,這些希望和要求就是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了三年的科學(xué)探究歷程,分別從觀(guān)察與提問(wèn)、猜想與假設(shè)、計(jì)劃與組織、事實(shí)與證據(jù)、模型與解釋、表達(dá)與交流各環(huán)節(jié)進(jìn)行了培養(yǎng),有了一定的科學(xué)探究素養(yǎng),形成了一定的探究意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)的能力。

53、2.讓學(xué)生理解科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,即實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)。3.知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力、分類(lèi)能力、想象能力和發(fā)散思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí),知道“知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”。學(xué)會(huì)借助集體的力量解決生活中遇到的難題。知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.小組合作整理改進(jìn)制作雨具過(guò)程中的問(wèn)題。2.積極參加金點(diǎn)子會(huì),盡可能多地提出金點(diǎn)子。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、活動(dòng):征集金點(diǎn)子小組代表把上節(jié)課制作過(guò)程中遇到的難題和親身體會(huì)與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問(wèn)題,并征集

54、金點(diǎn)子。可以在同學(xué)之間征集,可以向家長(zhǎng)征集,也可以向有關(guān)專(zhuān)家征集有條件的學(xué)校還可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網(wǎng)上,向更多的人征集解決難題的金點(diǎn)子,讓更多的人參與以我們的專(zhuān)題研究活動(dòng)中來(lái)。科學(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,探究之路是曲折的,許多科學(xué)奧秘蘊(yùn)涵在探究過(guò)程之中,用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待失敗,是科學(xué)獲得成功的重要保證。要鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研、不怕失敗、知道科學(xué)探究過(guò)程不是一帆風(fēng)順的,就連著名的發(fā)明家愛(ài)迪生也曾經(jīng)為探究一個(gè)個(gè)問(wèn)題做了幾千次的實(shí)驗(yàn)。在生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,善于捕捉創(chuàng)新思維的火花,不怕困難,不怕失敗,肯動(dòng)腦,肯動(dòng)手,是取得專(zhuān)題研究活動(dòng)成功的保障。二、參考征集來(lái)的金點(diǎn)子繼續(xù)改進(jìn)和制作,直到制成令我們滿(mǎn)意的“新型雨具”

55、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待別人的金點(diǎn)子,要向?qū)W生提供必要的資源和幫助;要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法,防止偏見(jiàn)和出現(xiàn)差錯(cuò),提醒學(xué)生實(shí)事求是,力求探究結(jié)果的可靠性;要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的過(guò)程和結(jié)果不斷改進(jìn)總結(jié)和反思,包括對(duì)研究主題意義和再認(rèn)識(shí),對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié),不斷改進(jìn)制作,直到制作令我們滿(mǎn)意的“新型雨具”,完整親歷“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。學(xué)生們探究的是生活中的小問(wèn)題,看起來(lái)似乎沒(méi)有什么了不起的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益,但是從教育的角度看卻是很成功的。通過(guò)這一活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程,從提出問(wèn)題、確定探究方法和程序,到最后的評(píng)價(jià),都是學(xué)生們自己做的,學(xué)生從中得到了真正的鍛煉和提高。即使最后沒(méi)有明確的結(jié)論,發(fā)明不了什么令人滿(mǎn)意的“新型雨具”,只要認(rèn)真經(jīng)歷了這一過(guò)程,學(xué)生們也會(huì)有很好的體會(huì)和收獲。不否認(rèn)有的小組可能沒(méi)有得出活動(dòng)結(jié)論,但是,給孩子們留下一點(diǎn)遺憾,讓他們反思所做的探究存在什么問(wèn)題

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