合肥學(xué)習(xí)應(yīng)彩云老師之體會(huì)

1、合肥學(xué)習(xí)應(yīng)彩云老師之體會(huì)在繪本中成長(zhǎng)"情景閱讀"學(xué)習(xí)感悟 坐上學(xué)習(xí)的大巴車來(lái)到合肥幼兒師范學(xué)校，身上雖還帶著昨日行程的些許疲憊，但因?qū)?huì)遇見(jiàn)“應(yīng)彩云”，行程雖累卻仍滿心期盼。從那一刻起到二天后學(xué)習(xí)結(jié)束，我對(duì)于她及她的理論沒(méi)有“盲目的崇拜”甚至有過(guò)許多的質(zhì)疑，可是種種質(zhì)疑卻被她深遂的理論和淺顯的語(yǔ)言而一一解答。從始至終欣賞于她的知性，想必這由內(nèi)而外散發(fā)的知性會(huì)是多年、多少理論與實(shí)踐的積淀。轉(zhuǎn)而更多是用理性的眼光去解讀、吸取她的給予。短短二日學(xué)習(xí)，即是一次從質(zhì)疑到明朗接而審視與反思的過(guò)程。一、情景閱讀，在疑問(wèn)中回應(yīng)。這次，應(yīng)老師帶來(lái)了他的一節(jié)繪本教學(xué)像狼一樣嚎叫，平常，我們?cè)诮?/p>

2、學(xué)活動(dòng)中對(duì)孩子的回應(yīng)是：你觀察得真仔細(xì)；你聽(tīng)得很認(rèn)真；你講得很完整；你這個(gè)詞用得很不錯(cuò)；還有不一樣的辦法嗎？在老師的回應(yīng)中孩子們很有成就感，因?yàn)槭艿搅死蠋煹目隙ê捅頁(yè)P(yáng)。但是，我們除了這些好像想不出其它的回應(yīng)方式，這樣的方式真的能讓幼兒在活動(dòng)中有所提升嗎？應(yīng)老師卻不是這樣，在像狼一樣嚎叫中圖片中有一個(gè)等式4+1=？，應(yīng)老師問(wèn)，莫卡只能叫幾聲？有的孩子回答4聲，應(yīng)老師就說(shuō)“快接近了，看書(shū)要仔細(xì)，不能放過(guò)書(shū)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)?！痹谶@樣的回應(yīng)中，既給了孩子希望，又告訴幼兒看書(shū)一個(gè)小道理，真是一舉兩得。二、情景閱讀，在理論中認(rèn)證。聆聽(tīng)了應(yīng)彩云老師由一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例子而展開(kāi)的情景閱讀，在繪本中成長(zhǎng)的講

3、座，幫我把疑惑一一解答。我們都知道學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)是需要情感的，而非理性的投入。由著名作家創(chuàng)造的故事繪本中的情節(jié)，能為孩子的學(xué)習(xí)提供引人入勝的情景。我們可以在繪本故事中挖掘它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程這既是“情景閱讀”。而并非我以往理解的純粹語(yǔ)言領(lǐng)域的繪本教學(xué)。“情景閱讀”拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的教育價(jià)值。那么為什么不完整講故事？應(yīng)老師跟我們分析，分段賞析后幼兒已大致了解故事的內(nèi)容和蘊(yùn)含的含義了，再完整欣賞效果會(huì)更好。而完整的欣賞也可利用其他環(huán)節(jié)例如午睡前或午飯后進(jìn)行。教育是一日的，不是一時(shí)一段的。聽(tīng)了應(yīng)老師情景閱讀，在繪本中成長(zhǎng)的的講座后，才知以往所理解的繪本教學(xué)是狹

4、意的一種理解，其實(shí)每一個(gè)繪本都蘊(yùn)含了許多的教育價(jià)值，可供我們?nèi)ネ诰?。三、情景閱讀，在實(shí)踐三步曲中成長(zhǎng)。曲一：情景閱讀認(rèn)知。繪本里的世界是一個(gè)精彩的世界，繪本里的故事是孩子從未有過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)，100%的孩子都向往閱讀。所以認(rèn)識(shí)到“情景閱讀”的意義后從而認(rèn)同這種閱讀形式，竭力為幼兒創(chuàng)造與繪本見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，讓 “書(shū)”會(huì)成為我們不離不棄的朋友。曲二：選擇繪本。認(rèn)識(shí)了繪本的根本和對(duì)孩子意味什么，接下來(lái)我們就要從好玩、講道理、有竟境、畫(huà)面美四方面為孩子精心選擇一本合適的繪本。給了一個(gè)孩子美好的圖書(shū)就是給了一個(gè)美好的人生。給了一個(gè)孩子糟糕的圖書(shū)，就是給了孩子一個(gè)糟糕的人生。曲三：挖價(jià)值，豐富內(nèi)容。 選擇一個(gè)合適的繪本后怎樣挖掘故事的教育價(jià)值進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計(jì)才是最重要的，這里需要更多的是我們教師對(duì)學(xué)前教育的目標(biāo)和認(rèn)知與把握。我們要從整合、文本的整理及獨(dú)特設(shè)計(jì)三方面去充盈、豐滿內(nèi)容中的血和肉。情景閱讀可以成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的方式，可以成為教師輕松教學(xué)的方式。但這兩種“可能”都要靠教師為以上三點(diǎn)努力，