口語(yǔ)交際課題討論階段性工作總結(jié)

1、口語(yǔ)交際課題討論階段性工作總結(jié) 我們宏基學(xué)校關(guān)于開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育同學(xué)口語(yǔ)交際力量的其次階段已經(jīng)順當(dāng)結(jié)束。我們?cè)谟?xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過(guò)我校的課題討論小組的同心同德，分工合作下，在相關(guān)班級(jí)同學(xué)的主動(dòng)協(xié)作下，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育同學(xué)口語(yǔ)交際力量的課題討論中取得了很大的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題討論所得的體會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào)： 一、統(tǒng)一“在語(yǔ)文教學(xué)中留給同學(xué)口語(yǔ)交際的空間”這一思想、實(shí)行發(fā)揮個(gè)性，合作溝通，總結(jié)成效的措施，共同完成開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育同學(xué)口語(yǔ)交際力量的課題討論，使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。 自從接受開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育同

2、學(xué)口語(yǔ)交際力量這個(gè)課題討論以來(lái)，我們學(xué)校特別重視，堅(jiān)持花費(fèi)肯定的財(cái)力、物力，確?？谡Z(yǔ)交際的順當(dāng)進(jìn)行。特殊是在曾紅斌副校長(zhǎng)和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們常常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅(jiān)持每一位課題討論成員上好公開(kāi)課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行專題討論。為了更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時(shí)完成好一至二篇論文，一個(gè)課堂實(shí)錄，一個(gè)案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料庫(kù)，在老師們的共同努力下，我們的課題討論工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。 二、在識(shí)字、閱讀、習(xí)作的語(yǔ)文活動(dòng)中，注意學(xué)問(wèn)的傳授和實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，取得喜人的

3、成果。 （一）在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮同學(xué)的個(gè)性潛能，讓同學(xué)在找生字中交往，讓同學(xué)在認(rèn)生字中溝通，讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中交際，培育了同學(xué)自己識(shí)字的力量。 我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持讓同學(xué)在找生字中交往，讓同學(xué)在認(rèn)生字中溝通，讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)。我們總是讓同學(xué)說(shuō)：“你是用什么方法識(shí)字的？”，然后著重同同學(xué)一起溝通積累識(shí)字方法，同時(shí)進(jìn)行師生、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)手段交際，達(dá)到正確識(shí)字，總結(jié)了很多方法：如，陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時(shí)，同學(xué)依據(jù)它的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時(shí)，同學(xué)想到了“愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識(shí)字；再如，羅漢雄老師教學(xué)

4、“罵”字時(shí)，同學(xué)說(shuō)出了“一匹立刻兩口袋”這順口溜進(jìn)行識(shí)字。特殊是我們?cè)谠t斌副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，采納多樣化、詳細(xì)化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)兩只獅子一文進(jìn)行師生評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)她聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)熟悉“困”字時(shí)是“他看到木字寶寶被四條墻圍住了，沒(méi)路可以走出去”時(shí)，她的評(píng)價(jià)是：孩子，你觀看得真認(rèn)真，還會(huì)編出那么好聽(tīng)的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，她教一位同學(xué)讀“濃”字時(shí)，這位同學(xué)聲音較小，她提出請(qǐng)大家評(píng)評(píng)時(shí)，一位同學(xué)是這樣評(píng)的“你讀對(duì)了，不過(guò)聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎？”多好的評(píng)價(jià)呀！我們就是通過(guò)這樣的形式識(shí)字教學(xué)?，F(xiàn)在，同學(xué)的識(shí)字力量得到了提高，不用怎樣教，同學(xué)已能自同學(xué)字了。

5、（二）在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種手段開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，采納朗讀溝通、問(wèn)題質(zhì)疑解疑溝通、話題溝通等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。 1、課前預(yù)習(xí)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。 我們?cè)谕瓿擅科n文教學(xué)時(shí)，總是先讓同學(xué)通過(guò)學(xué)過(guò)的課文，在課外讀物學(xué)到的學(xué)問(wèn)，通過(guò)上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)再見(jiàn)了，親人一文，由于同學(xué)對(duì)抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問(wèn)家人或上網(wǎng)找資料，實(shí)踐證明，同學(xué)由于了解相關(guān)背景后，學(xué)習(xí)效果好。 2、朗讀溝通，同學(xué)讀書水平明顯提高。 我們注意朗讀指導(dǎo)與溝通，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過(guò)多種形式訓(xùn)練同學(xué)把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過(guò)同學(xué)自己

6、試讀，提出不懂的字溝通，解決讀音障礙，把課文讀正確；然后通過(guò)自由讀，把課文讀流利；再進(jìn)行小組、個(gè)人表演讀，再次進(jìn)行聲音的凹凸、速度的快慢、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方面溝通，讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)的讀書熱忱高漲了，讀書水平提高了。 3、在閱讀教學(xué)中鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際力量，同學(xué)學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。 舊式的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)什么，同學(xué)就回答什么，再也不愿“施舍”一個(gè)字。我們課題組針對(duì)這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)溝通取得全都的看法，向同學(xué)提出更高的要求。通過(guò)“你讀懂了什么，有哪些地方或問(wèn)題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶āＨ?，楊桂梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)景陽(yáng)岡一文時(shí)，同學(xué)提出這樣

7、的疑問(wèn)：“老虎不是國(guó)家愛(ài)護(hù)動(dòng)物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，同學(xué)不但了解到當(dāng)時(shí).背景與現(xiàn)今.的不同，而且還增加了環(huán)保意識(shí)。又如，黃菊梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)飲湖上初晴后雨這首古詩(shī)時(shí)，有同學(xué)提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣改變，一會(huì)兒晴天，一會(huì)兒雨天，還是寫西湖不同時(shí)間的晴天和雨天景色？”同學(xué)們同樣對(duì)此問(wèn)題綻開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，不但培育了同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，也培育同學(xué)表達(dá)力量、交際力量。實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際力量，同學(xué)學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。 3、聯(lián)系生活，找出話題進(jìn)行教學(xué)提高閱讀教學(xué)水平，培育同學(xué)的交際力量起到

8、特別重要的作用。 我們語(yǔ)文教學(xué)中常常提出語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)有話可說(shuō)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們從目前出現(xiàn)的話題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出：在閱讀教學(xué)中，實(shí)行話題教學(xué)對(duì)提高同學(xué)的閱讀水平，培育同學(xué)的表達(dá)力量有重要的作用。為什么呢？找同學(xué)熟識(shí)的話題，同學(xué)有話可說(shuō)，正由于這樣才能說(shuō)得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十課秋天的懷念時(shí)，就找出了“母愛(ài)”的話題，先由同學(xué)說(shuō)自己媽媽對(duì)自己的愛(ài)，然后引導(dǎo)同學(xué)再體會(huì)文中媽媽對(duì)兒子的愛(ài)，同學(xué)不但很簡(jiǎn)單產(chǎn)生了共鳴，而且培育了交際力量，又同學(xué)共享了自己的歡樂(lè)。 （三）把握習(xí)作中指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)與溝通，提高同學(xué)的口語(yǔ)

9、表達(dá)力量，是提高習(xí)作的有效途徑。 在多年的習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)覺(jué)：通常，老師修改后的作文發(fā)回同學(xué)后，同學(xué)一般只注意分?jǐn)?shù)，很少有同學(xué)去看老師修改后的文章。有些老師在評(píng)語(yǔ)時(shí)寫些同學(xué)看不懂的語(yǔ)言，如中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，我們課題組討論打算：評(píng)改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫得一般的作文，通過(guò)投影組織同學(xué)一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人溝通，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)心別人提高寫作的水平。楊桂梅、黃菊梅老師在實(shí)施中體會(huì)到，剛開(kāi)頭，同學(xué)還不習(xí)慣，再后來(lái)，同學(xué)們提高了熟悉，說(shuō)起來(lái)總是心情高漲，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。 三、在語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際專題及其他形式

10、的主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，更系統(tǒng)地培育了同學(xué)的交際力量。 我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際專題和語(yǔ)文課外活動(dòng)，如，演講、如何過(guò)一個(gè)開(kāi)心的假日、小論壇、怎樣愛(ài)護(hù)四周環(huán)境、一元錢畢竟有多重等多種形式的活動(dòng)，以小組的形式進(jìn)行，這一做法深受同學(xué)的寵愛(ài)，熱忱高漲，更有效、更系統(tǒng)地培育了同學(xué)的交際力量。如，楊桂梅老師發(fā)覺(jué)該班的楊瑞珍、楊麗珍同學(xué)家里困難，學(xué)校組織的一次體檢時(shí)，交不起體檢費(fèi)。在一次班會(huì)課上，組織了一次“我們?cè)撛趺醋觥钡膼?ài)心大行動(dòng)，首先由班長(zhǎng)介紹他們的狀況，聽(tīng)了班長(zhǎng)的介紹后，同學(xué)們便主動(dòng)地爭(zhēng)論開(kāi)了，一個(gè)說(shuō)：我出5元；一個(gè)說(shuō)：我的條件好，全部由我出堂上出現(xiàn)了熱鬧的掌聲。兩位同學(xué)的問(wèn)題解決了，兩姐妹流下了興奮的淚水。我們想，這不正是大家盼望的嗎？通過(guò)各種形式的活動(dòng)證明，在語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際專題及其他形式的主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，更系統(tǒng)地培育了同學(xué)的交際力量。 以上是我們?cè)陂_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育同學(xué)口語(yǔ)交際力量的課題討論中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì)。雖