放飛想象空間激發(fā)學(xué)生的探究熱情

1、放飛想象空間激發(fā)學(xué)生的探究熱情作為新時(shí)代的小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要把生活情境引入課堂，放飛學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。給學(xué)生一雙探究生活的眼睛，讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)有理”、“數(shù)學(xué)有用”“數(shù)學(xué)有魅力”。正如荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾所說(shuō)的那樣：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)。教師要關(guān)注課堂信息，把握有利時(shí)機(jī)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的生命之液在課堂中自由徜徉，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂更精彩！ 一、激發(fā)學(xué)生探究“數(shù)學(xué)有趣” 我們都知道“知之者不如好之者，好之

2、者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生新知識(shí)的獲得起著至關(guān)重要的作用。因此我重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，并由此作為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，是教學(xué)成功的保證。 1、精彩的問(wèn)題激起學(xué)生的興趣。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等。因此，要讓學(xué)生真正主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，把學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，給學(xué)生提供主動(dòng)探究的時(shí)間與空間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)探索。我在教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)是這樣巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題的：（1）、你們了解哪些分?jǐn)?shù)？（2）、選擇自己喜歡的圖紙，你打算怎么折成兩部分？

3、（3）、（展示同學(xué)的作品）哪些是平均分？（4）、為什么這兩個(gè)部分都是用1/2表示，但圖形的大小不一樣？（5）、說(shuō)說(shuō)在生活中，你知道哪些分?jǐn)?shù)？（6）、選一個(gè)分?jǐn)?shù)折一折，說(shuō)說(shuō)你是怎么折出來(lái)的？等等 以上的問(wèn)題設(shè)計(jì)是認(rèn)識(shí)1/2后馬上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾部分，雖然學(xué)生感到困難，但是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)的確定更加符合學(xué)生的實(shí)際，擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的空間，提供學(xué)生“再創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，重視所學(xué)的知識(shí)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生課堂交流的時(shí)間。讓學(xué)生真切感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)就在自己身邊。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、生活化問(wèn)題，激起學(xué)生興趣 數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟

4、悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。如：我在教學(xué)小數(shù)除法的時(shí)候，我把枯燥的除法題編成了一道學(xué)生們最熟悉的購(gòu)物的問(wèn)題。今年由于物價(jià)上漲，老師買(mǎi)豆角，17元才買(mǎi)回2斤豆角，同學(xué)們知道多少元一斤嗎？這是一道小數(shù)除法題，很多學(xué)生馬上就能猜出8.5元，可是8.5元是怎么算的呢？一下就激起了學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣一來(lái)學(xué)生感興趣了也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，課堂效率就提高了。 二、啟發(fā)學(xué)生探究“數(shù)學(xué)有用” 蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)

5、帶來(lái)疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該用教材教，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。 三、體驗(yàn)探究活動(dòng)“數(shù)學(xué)有理” 我們知道，學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，學(xué)生只有投身于各種數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，靠自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法才能在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中理解和發(fā)展。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生預(yù)留足夠的探究空間和時(shí)間

6、，努力實(shí)踐：“凡是學(xué)生能自己探索出來(lái)的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示”。讓每一個(gè)學(xué)生都真切體驗(yàn)探究的全過(guò)程，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)有理。 如教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”，我是這樣設(shè)計(jì)這一課，把教學(xué)展開(kāi)部分設(shè)計(jì)成：提供素材自主探究、合作交流、成果發(fā)布三個(gè)環(huán)節(jié)。先為每四個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一份圓柱特征探究的學(xué)習(xí)包，包內(nèi)有茶葉罐、紙水杯、紙做的圓柱模型、一個(gè)裝有各種形狀紙片的信封。然后讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)思考與討論兩個(gè)問(wèn)題：“圓柱的特征有哪些？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”最后以成果發(fā)布會(huì)的形式，通過(guò)師生互動(dòng)交流，跟進(jìn)操作，發(fā)展和深化普遍認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)疑和共享獨(dú)特的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范和校正非正式甚至錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。 由于我提供了豐富

7、而且有差異的、可以動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)材料，保證了學(xué)生的探究時(shí)間，讓學(xué)生親歷了思考、發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，得到了空間觀念和空間想像能力的培養(yǎng)，課堂也由此煥發(fā)了生命的活力。沙夫薩馬認(rèn)為：“我們應(yīng)該向?qū)W生傳授那些有助于他們生活的數(shù)學(xué)知識(shí)”，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，所以說(shuō)用好數(shù)學(xué)也是一門(mén)技藝。通過(guò)這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)，學(xué)生興趣倍增，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)生活中。 四、動(dòng)手實(shí)踐探究“數(shù)學(xué)有魅力” 數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，

8、來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。而我們過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理的問(wèn)題，學(xué)生一遇到實(shí)際問(wèn)題就顯得不知所措。”如何解決這個(gè)問(wèn)題？我認(rèn)為關(guān)鍵要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教學(xué)中,我們不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)?！拔衣?tīng)了就忘了,我看了就記住了,我做了就理解了?！边@是在美國(guó)華盛頓圖書(shū)館墻壁上的三句話,它形象地說(shuō)明了動(dòng)手實(shí)踐的重要性。只有學(xué)生自主操作、動(dòng)手實(shí)踐,經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程,對(duì)知識(shí)的理解才能更深化。在“年月日”的教學(xué)中,學(xué)生們知道了每“四年一閏”后,不少人猜想用年份數(shù)除以4后沒(méi)有余數(shù)的是閏年,反之是平年。我提出讓學(xué)生驗(yàn)證,并出示2000-2007年的平年閏年表,學(xué)生們紛紛拿出課堂練習(xí)本,和周?chē)耐瑢W(xué)自由分組用4除這8個(gè)年份數(shù),并且很高興證明出這個(gè)猜想是對(duì)的。體驗(yàn)成功,學(xué)生們是愉悅的,許多小臉都展示著興奮的微笑。 作為教師,我們也應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和探索,“在前進(jìn)中思考,在思考