2022年生物教育實(shí)習(xí)總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年生物教育實(shí)習(xí)總結(jié) 生物訓(xùn)練實(shí)習(xí)總結(jié) 在我的生命中，XX年的這個(gè)秋季是與眾不同的，帶著昂揚(yáng)的沖勁與魄力，我緊隨華師赴蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)實(shí)習(xí)隊(duì)在郁南蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)開展了為期兩個(gè)月的訓(xùn)練實(shí)習(xí)活動(dòng)。盡管，對(duì)于初來(lái)咋到的我們而說(shuō)，這個(gè)不尋常的秋季早早就伴隨著冷風(fēng)，甚至是刺骨的寒風(fēng)，刮得我們措手不及。但是，這個(gè)秋季并不因此褪色，我們依舊碩果累累。 從摸索著如何上好一節(jié)課到自信地站在講臺(tái)上侃侃而談，從對(duì)學(xué)生們的一無(wú)所知到深化了解學(xué)生、并針對(duì)問(wèn)題學(xué)生而謀求良策，從如何管理班級(jí)的懵懵懂懂到集體活動(dòng)的指揮自由，無(wú)一不讓自己發(fā)覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)技能的提高和班主任工作力量的增加。這是主動(dòng)與指導(dǎo)老師相互探討的成

2、果，是常常與隊(duì)友相互溝通心得的進(jìn)步，也是樂(lè)觀與學(xué)生們相互溝通溝通的盛果。 在紀(jì)中實(shí)習(xí)的兩個(gè)月中，是作為師范生的我收獲特別豐富的季節(jié)：收獲跌倒后成長(zhǎng)、收獲付出后的感動(dòng)、收獲滿載著的祝愿。 下面，我將從教學(xué)工作與班主任工作兩方面對(duì)我的訓(xùn)練實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)： 一、教學(xué)心得 從見習(xí)的第一個(gè)星期開頭，如何科學(xué)而高效地進(jìn)行教學(xué)是我專注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。見習(xí)階段，除了聽生物課外，同時(shí)也去聽化學(xué)、政治、語(yǔ)文等學(xué)科的課。到了實(shí)習(xí)階段，便開頭自己一邊著手備課、上課，一邊聽聽指導(dǎo)老師和其他老師的生物課。在整個(gè)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)身為老師，會(huì)常常面臨幾大問(wèn)題，要上好一堂課或有效鞏固學(xué)問(wèn)等便必需科學(xué)、有效地解決這些問(wèn)題。以下便

3、是我針對(duì)幾種教學(xué)狀況，結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)和見習(xí)心得而談的幾點(diǎn)教學(xué)心得。 教學(xué)狀況一：教學(xué)課堂常常沉悶，不少學(xué)生一副索然無(wú)味樣或昏昏欲睡狀 狀況分析：如果教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不好，幾乎都是老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，臺(tái)下先是鴉雀無(wú)聲，后是呼呼大睡聲的話，毋庸置疑，教學(xué)效果會(huì)相對(duì)低很多。遇到這種狀況，或許老師常常會(huì)匆忙地將主因歸結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)太差，或?qū)W生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性低、或?qū)W生假后疲乏等客觀緣由。因此，老師往往簡(jiǎn)單忽視自身問(wèn)題。我認(rèn)為，教學(xué)課堂常常沉悶，老師的責(zé)任更大，主要問(wèn)題并不在于學(xué)生。老師要上好一節(jié)課，最重要的是要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，盡量讓優(yōu)生和差生都有機(jī)會(huì)參加到課堂

4、教學(xué)中來(lái)。這便是一項(xiàng)非凡的教學(xué)藝術(shù)！ 當(dāng)我剛開頭生物教學(xué)的時(shí)候，專注更多是自己的教學(xué)思路是否清楚，語(yǔ)言表達(dá)是否精確、流暢，有沒(méi)有犯學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤。備課期間，徘徊在腦海中的幾乎都是站在老師角度上，某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)該如何講解得條理清楚而又引人入勝。正值自我感覺(jué)良好之際，聽課的隊(duì)友一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人“你的課堂幾乎都是老師在講解，學(xué)生的樂(lè)觀性和主動(dòng)性呢？”。也正如指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)那樣；“這樣講課當(dāng)然不錯(cuò)，但老師講得太辛苦了?！泵腿婚g，意識(shí)到教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)觀去參加，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)效果，也聯(lián)想到為何有些老師反映的課堂沉悶問(wèn)題。 詳細(xì)如何才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性呢？這又成了我后期生物教學(xué)和聽

5、課過(guò)程中琢磨的重點(diǎn)，有如下兩點(diǎn)總結(jié)體會(huì)： （一）上課開頭的前幾分鐘是整節(jié)課氛圍的奠基。上課起立時(shí)，發(fā)覺(jué)座位上的學(xué)生無(wú)精打采或還是一副我欲大睡模樣的話，老師便要發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈了：或可以請(qǐng)同學(xué)們保持站立姿態(tài)，原地做頭部、腰部、頸部和肩部的運(yùn)動(dòng)（老師念口號(hào)，可陪學(xué)生做）；或課程導(dǎo)入預(yù)備一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的好玩故事或有益笑話，或設(shè)針對(duì)課文奇妙地設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生愛(ài)好，并引導(dǎo)學(xué)生自我探究。總之，想方法提起學(xué)生愛(ài)好，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)上扮演重要角色，而不只是忠實(shí)的聽眾。 （二）進(jìn)行課文教學(xué)之時(shí)，老師要做個(gè)高超的漁夫，邊拋問(wèn)題邊引導(dǎo)，以學(xué)生自主探究為主，最終收網(wǎng)總結(jié)。每個(gè)學(xué)生的留意力最長(zhǎng)可以集中二非常鐘左右，如

6、果課堂上始終都是老師在根據(jù)自己的教學(xué)思路一個(gè)勁地講下去的話，學(xué)生簡(jiǎn)單疲乏或分神，教學(xué)效果必定不佳。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生為主導(dǎo)，探究發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并最終共同解決問(wèn)題。 例如老師要講神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)課堂小活動(dòng)“刺眼反射的現(xiàn)象”來(lái)引起學(xué)生對(duì)生活中一些生物現(xiàn)象進(jìn)行思索，同時(shí)也引出本節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)“反射”，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去獵取相應(yīng)的學(xué)問(wèn)，在老師的引導(dǎo)下解決自己的疑問(wèn)。此刻，老師便是漁夫，把課文問(wèn)題拋灑出去之后，讓魚兒在網(wǎng)中自由地跳動(dòng)，最終在收網(wǎng)之時(shí)，過(guò)濾掉不成熟或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，篩選出正確的，有創(chuàng)意的想法。所以，老師最終需要做的是著重分析本節(jié)課學(xué)問(wèn)重點(diǎn)

7、、難點(diǎn)內(nèi)容，訂正學(xué)生錯(cuò)誤的思索方法和有偏誤的觀點(diǎn)，鼓舞良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。 教學(xué)狀況二：學(xué)生“上課一聽便懂，下課一做就懵”狀 狀況分析：不知不覺(jué)，這已成了部分學(xué)生的真實(shí)寫照，也是學(xué)生向老師反饋教學(xué)效果的常用語(yǔ)言。的確，有些學(xué)生多次懊喪地反映，“老師，上課我似乎聽得懂你講的內(nèi)容，但是課后我一做作業(yè)就不會(huì)了?！边@里面，當(dāng)然有學(xué)生因素，例如學(xué)生上課未能真正理解重點(diǎn)學(xué)問(wèn)或公式原理的內(nèi)涵，或是課后沒(méi)有好好復(fù)習(xí)鞏固，都可能會(huì)造成這一狀況。但是，老師也不能不對(duì)此來(lái)反省自己的教學(xué)過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程，重在“授之以漁”，而非“授之以魚”，這早已達(dá)成了老師和學(xué)生的共識(shí)。但是，在這兩個(gè)月中的教學(xué)和聽課過(guò)程中，我還發(fā)覺(jué)

8、新的問(wèn)題：教學(xué)生打魚的過(guò)程和方法很重要，讓學(xué)生清晰了做個(gè)好漁夫要留意的各事項(xiàng)和細(xì)節(jié)，但如果反而忘了教會(huì)學(xué)生手中漁具如何使用的話，學(xué)生縱有滿肚子打漁的好方法，也無(wú)用武之地了！ 老師在講解詳細(xì)的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，理科要注意詳細(xì)練習(xí)題的演算過(guò)程和方法，更要總結(jié)和概括類型題的步驟和方法，文科亦是如此，只是更多時(shí)候要樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。 教學(xué)狀況三：學(xué)生上課常糊涂，思維跟不上，或是精神分神狀 狀況分析：個(gè)別時(shí)候，由于學(xué)生休息不好，上課犯困或分神是可以解釋的，但若常常如此，而且不止個(gè)別學(xué)生反映有此狀況時(shí)，老師就要留意了，問(wèn)題可能消失在自己身上。老師教學(xué)思路不清楚，跳動(dòng)性太強(qiáng)，部分學(xué)生思維必定跟不上，聽得

9、也稀里糊涂。老師設(shè)計(jì)的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生始終都不能明白其用意和過(guò)程的話，部分學(xué)生也無(wú)疑會(huì)陷入懷疑狀態(tài)。教學(xué)思路要清楚明確，重難點(diǎn)要突出，老師提問(wèn)要富有針對(duì)性和目的性，毋庸置疑，一切都要求老師授課之前要備課充分，結(jié)合授課班級(jí)的實(shí)際狀況制定詳盡而合理的教學(xué)方案。 對(duì)于我們這些新老師，由于要重視備課，小部分老師沒(méi)有寫教案的習(xí)慣，授課前只是排列一下自己的教學(xué)思路便匆忙趕去上課了。而剛開頭的我，也只是簡(jiǎn)潔地把教學(xué)的也許過(guò)程寫出來(lái)，而忽視很多細(xì)節(jié)，沒(méi)有深化結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況去預(yù)期學(xué)生的反應(yīng)和效果而制定相關(guān)的解決措施。結(jié)果，往往是老師認(rèn)為很簡(jiǎn)潔而鮮亮的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能主動(dòng)回答的問(wèn)題或很好地理解，例如什么是應(yīng)激

10、性。老師備課時(shí)只方案重點(diǎn)是先講解“反射”的含義，然后解釋“低等動(dòng)物與植物無(wú)反射而只有應(yīng)激性”，以為問(wèn)題便可迎刃而解?？墒牵趯?shí)際教學(xué)課堂中，突然有學(xué)生在臺(tái)下小聲問(wèn)：“老師，什么是應(yīng)激性??？”假如備課不充分，考慮不夠周全的話，就往往較難精確、科學(xué)而有條理地講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 備好一節(jié)課，如同旅行前整理好行李，不會(huì)因遺漏急需物品而驚慌失措，愉悅和自信也將經(jīng)常伴隨著我們。 教學(xué)狀況四：課后聯(lián)系有難題不敢主動(dòng)問(wèn)，學(xué)生怕老師指責(zé)其上課不仔細(xì)。 狀況分析：老師在學(xué)生眼中始終是威武的，學(xué)生總是擔(dān)憂老師責(zé)備自己太笨或?qū)W習(xí)不夠勤奮，或數(shù)落自己重復(fù)講的簡(jiǎn)潔問(wèn)題不會(huì)做。總之，學(xué)生就是因?yàn)榭膳伦约涸诶蠋熜闹辛粝虏患延∠?，?dān)

11、憂老師對(duì)自己沒(méi)信念，所以干脆有問(wèn)題卻幾乎不發(fā)問(wèn)。此時(shí)，老師對(duì)教學(xué)的急躁和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心便要樂(lè)觀地發(fā)揮作用啦。 學(xué)生成果不好，往往是積累的“不懂”太多了，因畏于救助，只能獨(dú)自埋頭苦干，拖著漸漸增加的負(fù)重前進(jìn)，當(dāng)負(fù)重到了承受極限后便不得不拋下。一個(gè)能深受學(xué)生歡迎和寵愛(ài)的好老師，便是能急躁幫學(xué)生減輕“負(fù)重”的老師，急躁和熱心便成了好老師們身上最刺眼的閃光點(diǎn)。 科任老師課后多批改作業(yè)，多發(fā)覺(jué)問(wèn)題，多主動(dòng)與學(xué)生溝通，多些急躁為有求知欲的學(xué)生解答疑難問(wèn)題，少些驚詫的眼光和責(zé)怪的語(yǔ)氣，學(xué)生和老師身上皆會(huì)洋溢著出與眾不同的自信，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。何樂(lè)而不為呢？ 二、班主任工作方面 在班主任日常管理工作中，樂(lè)觀負(fù)責(zé)，

12、仔細(xì)到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課間紀(jì)律，課間操，課堂紀(jì)律，午休管理，眼保健操，自習(xí)課等等，每樣事物都負(fù)責(zé)究竟，細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的共性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德訓(xùn)練，以培育他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樂(lè)觀向上的樂(lè)觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。 班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力氣和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。 作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)當(dāng)班主任工作，我有這樣一個(gè)熟悉，班主任對(duì)學(xué)生的思想訓(xùn)練工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界

13、，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)供應(yīng)關(guān)心指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)老師的工作賜予協(xié)作支持的目的，從而收到好的訓(xùn)練效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想訓(xùn)練工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。 （一）獎(jiǎng)罰適當(dāng) 我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)當(dāng)用“愛(ài)”去開啟學(xué)生的心靈，許多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余懇切的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓舞的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響，你愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，肯定孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今日我們面對(duì)的不是幾

14、個(gè)學(xué)生，而是53班級(jí)，沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？在我們的訓(xùn)練工作中，懲處也是訓(xùn)練的一種手段。當(dāng)然，懲處特殊要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲處學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面：首先肯定要留意敬重學(xué)生的獨(dú)立人格，愛(ài)護(hù)好學(xué)生的自信念、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定；懲處的目的是警示學(xué)生什么不行以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲處而懲處學(xué)生，而是為訓(xùn)練學(xué)生而懲處學(xué)生，換句話說(shuō)，懲處是手段，訓(xùn)練才是目的。 （二）組織開展活動(dòng)的魅力 良好班集體的建設(shè)必需依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生分散力，親密師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的樂(lè)觀性，這時(shí)進(jìn)行集體主義訓(xùn)練、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理訓(xùn)練是行之有效的；在

15、我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都賜予高度的重視，班級(jí)籃球賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)我都會(huì)參加其中，開動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告知他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告知我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高，也不能過(guò)低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參加意識(shí)，是否全身心投入了，是否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，細(xì)心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，就能收到意想不到的訓(xùn)練效果。 （三）主題班會(huì) 在實(shí)習(xí)期間，我一共開了兩

16、次主題班會(huì)。 經(jīng)過(guò)一天的預(yù)備，我主持了我實(shí)習(xí)的第一次班會(huì)，這也是我第一次主持的班會(huì)。這次班會(huì)的主題是學(xué)校要求的辯論賽，題為“亂扔垃圾是否有損人格”。在班會(huì)上，同學(xué)們樂(lè)觀發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的環(huán)保常識(shí)。例如，垃圾的分類，處理，環(huán)境愛(ài)護(hù)的行為實(shí)施，方法等等，他們都回答的頭頭是道。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)以及自我呈現(xiàn)方面有了較大的提升。這也培育了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒(méi)有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的一個(gè)想法與見解。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。 （四）師生間的關(guān)系 當(dāng)觀察那些十六、七歲青春活潑的學(xué)生時(shí)

17、，我們都感覺(jué)自己好像時(shí)間倒流回到四年前的高中時(shí)代。高中的學(xué)生還不失去童真，擅長(zhǎng)思索問(wèn)題，但是在道德、情感方面還有待進(jìn)展。或許我們的年齡與之相近，他們既把我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作伴侶，很多心里的問(wèn)題都情愿與我們溝通。 三、實(shí)習(xí)反思 面對(duì)著真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，個(gè)人有如下幾點(diǎn)思索： （1）對(duì)于教學(xué)的過(guò)程，我們都以盡可能有效的規(guī)律思路來(lái)設(shè)計(jì)，進(jìn)行的教學(xué)也是以這些線索來(lái)聯(lián)系的。隊(duì)員們組織課堂教學(xué)大多以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是像有老師專長(zhǎng)的老師那樣合理性地、隨機(jī)性地依據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。換而言之，隊(duì)員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路，忽視突發(fā)的提問(wèn)和意外；有老師專長(zhǎng)的老師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學(xué)資源。老師的高超之處，好像不在于他的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何地完善，而是他對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效掌握。這真的是值得我們實(shí)習(xí)生細(xì)致觀看和揣摩的地方。 （2）奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的建立要滿意三個(gè)條件，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容是有規(guī)律意義的，還要求學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)系新舊學(xué)問(wèn)和對(duì)學(xué)習(xí)具有有意義學(xué)習(xí)的心向和劇烈動(dòng)機(jī)。有些隊(duì)員在做個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)發(fā)覺(jué)，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知困難；這既有原理性的認(rèn)知困難，也有符號(hào)性的認(rèn)知困難。習(xí)以為常的有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是高度