教師如何提高學(xué)生自習(xí)課效率的思考

1、.老師如何進(jìn)步學(xué)生自習(xí)課效率的考慮自習(xí)課對(duì)進(jìn)步孩子學(xué)習(xí)效率是很重要的，能否組織學(xué)生上好自習(xí)課也很重要。以前我也經(jīng)歷過(guò)不少失敗的自習(xí)課，那課是讓人堂上難受，堂下也難受啊，從失敗中總結(jié)教訓(xùn), 試著探究如何可以進(jìn)步自習(xí)課的效率，我認(rèn)為老師在自習(xí)課中要起到良好的引導(dǎo)和示范作用：一、 幫學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案一個(gè)班級(jí)里擅長(zhǎng)自學(xué)的學(xué)生只有一小部分，其他的大部分是不擅長(zhǎng)自學(xué)的。這一部分學(xué)生到了自習(xí)課上往往不知道該干什么，于是說(shuō)話、小動(dòng)作等等開場(chǎng)一一出現(xiàn)，班級(jí)里便會(huì)亂起來(lái)，甚至是人聲鼎沸。假如在上課前就幫學(xué)生制定好學(xué)習(xí)方案，他們便不會(huì)無(wú)所事事，而是認(rèn)真的去學(xué)習(xí)了。第一，告訴學(xué)生打上課鈴了第一件事是制定一個(gè)實(shí)在可行的

2、學(xué)習(xí)方案，不要太重，也不要太輕，只要稍稍努力就可以完成。第二、告訴學(xué)生先看一看有沒有要盡快完成的作業(yè)，假如有抓緊做；第三、告訴學(xué)生假如作業(yè)都做完了就要自己給自己布置作業(yè)，會(huì)學(xué)的揀重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)，不會(huì)自學(xué)的撈到什么學(xué)什么，實(shí)在不會(huì)學(xué)的，方案一下做幾道題，寫生字、生詞，記英語(yǔ)單詞，實(shí)在不行就抄課文。高效的學(xué)習(xí)勝過(guò)低效的學(xué)習(xí)，低效的學(xué)習(xí)勝過(guò)不學(xué)習(xí)。這樣每一個(gè)學(xué)生有目的了，也就不再無(wú)所事事了，而是靜下來(lái)學(xué)習(xí)。二、課內(nèi)巡視，催促學(xué)生唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹?/p>

3、原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。有了以上的安排也并不是老師就不用管了，該干什么干什么去了，當(dāng)然在少數(shù)紀(jì)律比較好的班級(jí)，老師往往不用管，但是這樣的班級(jí)畢竟是少數(shù)，我們要應(yīng)對(duì)的大多數(shù)班級(jí)，有或輕或重的秩序亂的現(xiàn)象。所以我們隔上一段時(shí)

4、間要在轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)或看一看，對(duì)那些又有松懈的苗頭及時(shí)處理，可能一個(gè)眼神或一個(gè)輕輕的動(dòng)作便使學(xué)生的思緒重又回到學(xué)習(xí)中去，而不用大聲斥責(zé)。有時(shí)對(duì)那些學(xué)習(xí)特別投入的，我偶爾在班里表?yè)P(yáng)兩句看某某同學(xué)學(xué)的多投入啊，看某某同學(xué)學(xué)的真認(rèn)真。這樣的話比大聲批評(píng)幾個(gè)學(xué)生還要有效。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)更加專注，沒被表?yè)P(yáng)的也更認(rèn)真起來(lái)，有放松了的也開場(chǎng)學(xué)起來(lái)。當(dāng)然有時(shí)也遇到特別不聽話的學(xué)生，像這種情況輕那么按學(xué)科制度或班規(guī)給以處分，重那么進(jìn)展談話，加強(qiáng)教育。違紀(jì)現(xiàn)象得到了應(yīng)有的處分，其他學(xué)生便不敢以身試法了，關(guān)鍵要抓始作俑者。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向

5、高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。三、老師要起到示范作用要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。在學(xué)生上自習(xí)的時(shí)候，假如老師光是盯著學(xué)生，或不停的在班里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)，老師也覺得無(wú)聊，一節(jié)課不知什么時(shí)候才能熬過(guò)去