低年級學(xué)生粗心的成因及策略

1、低年級學(xué)生粗心的成因及策略徐州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)侯集實驗小學(xué) 張會平 221121【關(guān)鍵詞 粗心 成因 策略【摘要】粗心大意是小學(xué)生常見的毛病，尤其低年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上都有粗心大意的不同表現(xiàn)；粗心大意是原因是多方面的，包括能力、態(tài)度、習(xí)慣以及環(huán)境等都可能促成粗心大意。教育過程中教師家長應(yīng)該具體問題具體分析，具體解決，避免將問題簡單化。在小學(xué)低年的階段，運用科學(xué)方法，教給孩子具體可行的避免粗心的方法，幫助孩子克服粗心毛病，注重對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會讓孩子們受益終身。我做小學(xué)一年級數(shù)學(xué)老師一年來，聽到最多的無疑是老師、家長抱怨學(xué)生的“粗心”。數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常有孩子“

2、+”看成“-” ，把 “2”看成“3”，有的做題總是忘了寫答案，少做漏做，抄錯題，數(shù)錯數(shù)、做錯行，不一而足；語文作業(yè)錯別字層出不窮，“熊貓”寫成“能貓”， “牛毛細(xì)雨”寫作“牦牛細(xì)雨”，生字抄寫得缺胳膊少腿；拼拼音寫漢字更是笑話百出，比如：把“旗幟 ”的讀音拼成“親自”?？荚嚂r更是笑話多多：叫把錯誤的答案劃上線吧，他把對的給劃上了，更嚴(yán)重的竟然有的同學(xué)考試時候整個題目不做，問他原因竟然是當(dāng)時沒有看見。更令人頭痛的是生活上也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)做事丟三落四，事事粗心。這些怎能不讓家長老師著急上火？那么究竟是什么因素造成孩子粗心的呢？一般的，老師、家長把孩子的粗心簡單的歸結(jié)為孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為都是不

3、認(rèn)真造成的，糾正的方法也簡單的理解為嚴(yán)格要求。即只要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對于違反者給予嚴(yán)厲的懲戒就萬事大吉。不能否認(rèn)，這種方法有時是管用的，然而更多時候卻是蒼白無力的，是缺乏“科技含量”的。筆者看來，孩子粗心原因是多方面的，能力、態(tài)度、環(huán)境和習(xí)慣等多方面的因素都可能促成孩子的粗心大意。如果看不到問題的復(fù)雜性，把問題簡單化，把解決問題的方法單一化無疑是不科學(xué)的，實踐中也往往張冠李戴，南轅北轍。因此，了解孩子粗心大意的成因是糾正孩子的粗心大意毛病前提和關(guān)鍵。一、 低年級學(xué)生粗心大意的現(xiàn)象分析粗心是一種常見的現(xiàn)象，許多成年人也避免不了。一般說來，只是粗心大意的毛病在孩子身上表現(xiàn)得特別明顯。那么“粗

4、心”的毛病在低年級學(xué)生身上的表現(xiàn)主要有兩方面： 1、“粗心”表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面比較突出，例如，在數(shù)學(xué)上：把符號看混，如“+”看成“-”，把數(shù)字看混，如“5”看成“3”，忘了寫答案，抄錯了題，數(shù)錯了數(shù)，漏題等；表現(xiàn)在語文方面如：學(xué)拼音困難，錯別字多、閱讀能力、理解能力差等。2、孩子“粗心”在生活方面表現(xiàn)如：上學(xué)時忘了帶做課本、作業(yè)本，開門進屋后忘了拔鑰匙，做事丟三落四，物品亂放，用的時候滿世界找不到等。二、低年級學(xué)生“粗心大意”的成因分析筆者看來，低年級孩子粗心原因是多方面的，能力、態(tài)度、環(huán)境和習(xí)慣等多方面的因素都可能促成孩子的粗心。研究發(fā)現(xiàn)，低年級孩子粗心的主要有以下四個方面原因：  &

5、#160;  首先是能力問題。分析孩子粗心的原因，大多數(shù)家長都會認(rèn)為是孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，太馬虎，貪玩等；這樣實際上夸大孩子學(xué)習(xí)主觀上不認(rèn)真。應(yīng)該看到，低年級學(xué)生個體在能力發(fā)展方面存在著差異，如有的孩子聽講能力強，有的聽講能力弱；即使同一個孩子在不同方面也存在差異，例如有的孩子口頭表達能力很強，但數(shù)學(xué)計算能力、空間想象能力差等。因此，對于一部分孩子來說，不是他學(xué)習(xí)不努力，而是他的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，突出的表現(xiàn)為這部分孩子的聽知覺和視知覺發(fā)展滯后。按照認(rèn)知主義心理學(xué)的觀點，低年級孩子一般只有7-10歲，處于具體運算階段，思維能力與成人存在很多的差距，其思維仍然需要具體事物和具體形象為支持，

6、對于表象鮮明的事物敏感。例如，許多小學(xué)生對于“3個蘋果+5個蘋果等與幾個蘋果”這樣的計算十分熟練，但對于“5+3等于多少”卻要頗費周折，同時由于他們的視覺記憶和辨識能力較弱，對于“+”、 “-”、小數(shù)點或者文字等這樣的符號語言不敏感，甚至熟視無睹，所以難免出現(xiàn)看錯或?qū)戝e的現(xiàn)象。這就自然影響孩子的學(xué)習(xí)能力，因此說他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真和粗心，是冤枉的。所以，不是孩子不想好，而是他的能力沒達到?？上覀兊募议L老師“不明就里”，自以為是地認(rèn)為是孩子不認(rèn)真做的結(jié)果，大加斥責(zé)，這豈不是“錯斬馬謖”，錯怪了孩子，挫傷孩子的自尊心和自信心，挫傷孩子的學(xué)習(xí)的積極性，使他們在學(xué)習(xí)上無所適從，從而錯過了學(xué)習(xí)的最佳時機。其

7、次，學(xué)習(xí)態(tài)度是造成“粗心”的普遍因素。由于課業(yè)壓力過重，有相當(dāng)一部分孩子對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性低，缺乏責(zé)任心，做什么都心不在焉，學(xué)習(xí)是為應(yīng)付老師家長，因此做作業(yè)時注意力不夠集中，心在此而意在彼，那錯誤也就難免會發(fā)生了，關(guān)于這一點司空見慣，這里不再贅述。第三，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。粗心的孩子在做作業(yè)時往往不專心，有的甚至邊看電視邊寫作業(yè)；做完作業(yè)后沒有檢查的習(xí)慣，因為他們習(xí)慣于父母幫助檢查，考試的時候父母不在身邊，檢查自然無從談起。因此，考試中孩子粗心大意的毛病表現(xiàn)得尤其突出，百分之80的錯誤是“粗心”造成的，這怎能不讓老師著急家長上火。但是， 孩子粗心的毛病不是一天養(yǎng)成的。如果孩子從小就生

8、活在一個無序的家庭中，沒有一個好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子很難避免“粗心”的毛病。 第四，環(huán)境因素。孩子學(xué)習(xí)時候需要安靜的環(huán)境，粗心的孩子更需要避免外界的打擾，對于粗心孩子的家長應(yīng)避免在孩子學(xué)習(xí)的時候，看電視、打麻將或打牌，因為兒童的注意力是極易受到干擾的，外部的事件很容易吸引他的無意注意，讓他無法將注意力集中到學(xué)習(xí)上，久而久之，孩子便養(yǎng)成了這種一心二用的壞習(xí)慣。   三、低年級學(xué)生粗心大意的策略首先，家長和老師要用正確的態(tài)度對待這個問題，從思想上加以重視。盡管粗心是常見的小毛病，但卻是影響孩子學(xué)習(xí)成長的大問題。我國古代著名的思想家老子說：“難事作于易，大事作于細(xì)”，可見細(xì)心對于一個人做

9、事的重要性。明代學(xué)者王廷相也曾說 “凡人性成于習(xí)”，一旦養(yǎng)成粗心的習(xí)慣，就會終生受累。因而，在日常生活學(xué)習(xí)諸多方面，家長老師要注意從思想上讓孩子正視粗心的壞處，引導(dǎo)孩子認(rèn)識粗心的害處，讓孩子體會細(xì)心的好處，必要時可以讓孩子承擔(dān)“粗心”所導(dǎo)致的后果，在此基礎(chǔ)上，自覺地努力克服粗心的毛病。應(yīng)該看到低年級孩子，知識結(jié)構(gòu)尚未形成，思維定勢也不明顯，作業(yè)出錯的偶然性和隨意性很大。父母、老師看到很容易的題目都做錯了，切不可不問青紅皂白，粗暴指責(zé)，不要就簡單歸結(jié)為粗心、不用功，小題大做批評一通。更不能任意的懲罰孩子。比如：抄十遍書 每天作50道口算題等，這會讓孩子心理上產(chǎn)生厭倦，引起孩子的反感，失去學(xué)習(xí)的興

10、趣。家長要幫助孩子樹立克服粗心的信心，家長對孩子有信心，孩子才能充滿自信，克服困難。其次，父母老師要深入了解事情的具體原因，做到具體問題具體分析，不能一方治百病。如果是能力發(fā)展的問題，就要注意從培養(yǎng)和提高孩子的能力入手。例如，家長可以讓孩子做一些力所能及的事情（掃地、洗碗、整理自己的玩具、寫毛筆字，縫紐扣等），這些都能鍛煉孩子的細(xì)心程度。做的好家長要給予表揚和鼓勵，做的不好，指導(dǎo)他耐心地再做一次；如果是習(xí)慣問題則要注意糾正孩子的不良習(xí)慣，如做作業(yè)看電視的習(xí)慣，做事半途而廢的習(xí)慣等；如果是環(huán)境不好，家長要改善家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的有規(guī)律的生活習(xí)慣。另外還要注意培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，因為有了責(zé)任心，

11、他自然能夠小心謹(jǐn)慎地對待每一件事情。第三、對孩子的粗心問題，教給方法比端正態(tài)度重要。成功的教育就是解決問題，因而教給方法比端正態(tài)度更重要，因為對于孩子粗心問題，父母反復(fù)叮囑他細(xì)心，簡直毫無意義。我們一遍一遍地說他粗心，其實是在強化他的粗心，（等于在提醒他要粗心，因為潛意識只接受有實質(zhì)性意義的信息，比如說：“以后不要在這樣粗心大意了！”潛意識接受了粗心大意，而那些“以后不要”潛意識是不會接受的）。如果我們反過來做，淡化他的粗心，然后在他偶爾不粗心的時候及時表揚，強化他的細(xì)心，這樣慢慢地他就會向著細(xì)心方向發(fā)展了。 努力去發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)心做事的時候，不失時機的肯定他，喚醒孩子的自信心，讓他感覺到自己其實是可以很細(xì)心的。再者，就是有針對地