數(shù)學(xué)二年級上冊：《分蘋果》試題練習(xí)

1、.數(shù)學(xué)二年級上冊：?分蘋果?試題練習(xí)【編者按】為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道搜集整理了數(shù)學(xué)二年級上冊：?分蘋果?試題練習(xí)，供大家參考，希望對大家有所幫助!數(shù)學(xué)二年級上冊：?分蘋果?試題練習(xí)1.用豎式計算下面各題。375= 449= 148=537= 304= 226=2.列式計算。161除以7，商幾余幾?2被除數(shù)是50，除數(shù)是9，商是幾，余數(shù)是幾?3除數(shù)是3，商是8，余數(shù)是2，被除數(shù)是多少?3.填空題。1 = 6 除數(shù)最小是 。2 5= 余數(shù)可能是 。3有30本課外書，至少要拿出 本，剩下的正好平均分給4個班。4 4=92527 =334.選擇題。1在18、16、36、20、3

2、2、24、54中，被4除有余數(shù)的是 ;被6除有余數(shù)的是 。2有45條金魚，要放到魚缸里，每個魚缸最多只能放8條，至少需要 個魚缸。A、5個 B、6個 C、5個5條3每套學(xué)生裝用布3米，有10米布，可以做 套這樣的學(xué)生裝。A、3套 B、4套5.應(yīng)用問題。1有一些跳繩，平均分給6個班或平均分給7個班，都剩下3根，這些跳繩至少有多少根?2一座大樓上的彩燈按紅、黃、藍(lán)、綠、紫，紅、黃、藍(lán)、綠、紫的順序依次裝配，第47個燈泡是什么顏色?參考答案1.用豎式計算下面各題。375=72449=48 148=16537=74304=72 226=342.列式計算。1617=852509=55383+2=263.

3、填空題。1除數(shù)最小是7。2余數(shù)可能是1至4各數(shù)。3至少要拿出2本。4被除數(shù)是38商乘除數(shù)的積加上余數(shù)就等于被除數(shù)。5除數(shù)是8用被除數(shù)減去余數(shù)的差除以商3就等于除數(shù)。4.選擇題。1被4除有余數(shù)的是18、54被6除有余數(shù)的是16、20、322B 3A5.應(yīng)用問題。1這些跳繩至少有45根。分析：由題意可知，這些跳繩平均分給6個班或平均分給7個班，都剩3根，說明這些跳繩的根數(shù)既是6的倍數(shù)加3，又是7的倍數(shù)加3，也就是6和7的公倍數(shù)加3。題目中問至少有多少根，就應(yīng)該用6和7的最小公倍數(shù)加3，即67+3=45。2第47個燈泡是黃色。分析：由題意可知，把5個不同顏色的燈泡看成一組，先求前47個燈泡包含有幾個

4、這樣的一組，假如沒有余數(shù)，那么第47個燈泡是紫色，假如有余數(shù)，那么按紅、黃、藍(lán)、綠、紫的順序排列。即：475=92觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住

5、時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒

6、聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。紅、黃“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?