作業(yè)設計對初中生物理學習興趣影響的研究

1、作業(yè)設計對初中生物理學習興趣影響的研究結題報告 徐州市潘塘中學 曹玉章一、研究背景和意義：傳統(tǒng)的物理教學方法過分側重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣、探究能力以及科學態(tài)度方面的培養(yǎng)，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，并且這將影響其終身對物理學習的熱情和信心。面向全體美國人的科學研究報告 美國科學促進協(xié)會著，中國科學技術協(xié)會譯，面向全體美國人的科學，“2061計劃”叢書，科學普及出版社，2001年4月版，導言。認為科學教學應該：培養(yǎng)和利用學生的好奇心?！皩W生的好奇心是很重要的?！?在英國1988年教育改革法中強調(diào)增加學生學習興趣，讓學生全面理解科學知識。1988年原國家教委頒發(fā)了九年制義務

2、教育全日制初級中學物理教學大綱（初審稿），該大綱強調(diào)培養(yǎng)學生學習的興趣和愿望初中物理新課標對學生的要求：保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學習一定的物理基礎知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學態(tài)度和科學精神；關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與

3、責任感。 從課標對學生要求的表述看出：興趣、滿足感及興奮感、樂于參與等詞語已經(jīng)寫進課標，也就是說培養(yǎng)學生的興趣的教學觀點已從實踐步入理論的殿堂，對物理教學也提出了較高的要求。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的動力；從由于學習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的動力，又是學習的結果，這兩個過程相互反饋，將使得學習興趣更濃，學習效果更高。 但在現(xiàn)實的物理教學中，學生的學習興趣普遍較低，因此研究提高學生學習

4、物理的興趣就顯得很有必要。二、研究的目標和內(nèi)容1、研究的目標在物理教學中，有的作業(yè)學生不僅愿意做，而且想方設法去完成；而有的作業(yè)學生不想做，有的作業(yè)浪費時間。這種情況的持續(xù)存在極大的抑制了學生學習物理的興趣，防礙了物理學習成績的全面提高。本課題結合初中物理新課程改革，進行作業(yè)設計的研究。通過研究，找出一種或幾種作業(yè)模式或類型，讓學生在完成這些類型的作業(yè)過程中，逐漸培養(yǎng)他們學習物理的興趣，全面提高物理教學成績。2、研究的具體內(nèi)容(1)調(diào)查學生完成物理作業(yè)的現(xiàn)狀，并對普遍存在的積極性不高的原因進行調(diào)查和分析。（2）探索出學生易于接受和樂于完成的物理作業(yè)類型或模式，并探究出比較恰當?shù)募彝プ鳂I(yè)數(shù)量范圍

5、。三、研究過程與步驟1.實驗準備階段（2008年11月2009年1月）研究內(nèi)容：完成實驗方案，開題報告及實驗計劃,進行新課標的理論學習，完成資料收集及課題培訓。2.實驗初步實施階段（2009年2月2009年5月）研究內(nèi)容：確定研究對象，選擇實驗、調(diào)查班級，合理分工，明確任務，進行物理作業(yè)設計與調(diào)查的初步探索，能初步形成作業(yè)設計對初中生物理學習興趣影響的研究的一般操作方法。 3.實驗深入研究階段（2009年6月2009年10月）研究內(nèi)容：在前期實踐研究的基礎上，突出物理作業(yè)設計的幾個原則，規(guī)劃研究得出的幾種作業(yè)類型，將研究的成果應用到實際的教學中去，進一步的修正完善初步的研究成果。并進行物理作業(yè)

6、設計方面的問題總結和歸納。4.實驗總結、結題階段（2009年10月2009年11月）研究內(nèi)容：按實驗方案具體要求，進行資料整理，成果收集，完成實驗報告和論文撰寫及成果匯編，并做好課題的結題與鑒定工作。四、研究取得的成果與分析（一）進一步明確了興趣對物理學習的重要性古今中外凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。科學家丁肇中用6年時間讀完了別人10年的課程，最后終于發(fā)現(xiàn)了“J粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興

7、趣，我急于要探索物質世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西?！睂W生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內(nèi)在動力，從而調(diào)動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環(huán)境的影響、學習者有意識的自我培養(yǎng)有關。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的動力；從由于學習產(chǎn)生新的興趣和提高

8、原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的動力，又是學習的結果，這兩個過程相互反饋，將使得學習興趣更濃，學習效果更高。“興趣是學生最好的老師”，“激發(fā)學習興趣”也是中學物理教學的目的任務之一。要想極大限度地提高學生的物理學習質量，并借此提高學生的科學素養(yǎng)，就必須使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，使其積極主動地投入到學習中去。作為物理學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)作業(yè)設計，如能積極地去探索如何激發(fā)學生的學習興趣，必將起到很積極地作用。（二）充分地認識到了物理作業(yè)在物理學習的影響加拿大學習委員會（CCL）2009年的一個綜合研究證實，家庭作業(yè)與較高的學業(yè)成績成正相關

9、，但條件是家庭作業(yè)是教師精心設計的，且讓學生積極主動地學。CCL的主席保羅·卡彭說“我們的研究顯示，家庭作業(yè)可以成為一個有效的學習工具，但就像任何工具一樣，必須正確使用，小心使用?！盋CL的這份報告的主要發(fā)現(xiàn)有：一是需要學生主動投入的作業(yè)更有可能是有效的。研究顯示，為家庭作業(yè)付出的“努力”比“時間”更重要。作業(yè)中的元認知成分學生必須反思自己的學習，比如決定采用哪個策略解決某個物理應用題或許是學生主動投入的重要組成。二是作業(yè)量過多會出現(xiàn)效益遞減。在某種程度上，給學生布置較多作業(yè)的班級和學校，學生學習成績要比作業(yè)較少的好。不過，有研究顯示，作業(yè)量達到某一水平后，會出現(xiàn)效益遞減。比如，對于

10、初中學生來說，家庭作業(yè)與學習成績的正相關關系僅限于當作業(yè)量較少時（不超過每晚一小時），超過1小時后，二者之間的正相關關系就完全消失了。從總體上來看，家庭作業(yè)量跟學習成績的正相關得到了證據(jù)的支持，這意味著學校和教師布置的作業(yè)是明智的。三是家庭作業(yè)對不同的學生會產(chǎn)生不同的結果。年級較高的學生（八年級和八年級以上）最有可能從家庭作業(yè)中獲益。成績較差的學生似乎從家庭作業(yè)中獲益最多。針對學生個體的研究揭示了成績較差學生的獲益較大，而對學校整體的研究，教學水平差的學校的學生比教學水平好的學習的更受益于家庭作業(yè)。如果家庭作業(yè)能夠讓學生積極主動地學習，對學生有實際意義，便更有可能帶來效果。家庭作業(yè)量的大小一定

11、要謹慎考慮，尤其是對于小學和初中學生。另外，學生可以從日常家庭作業(yè)中的到得益處：培養(yǎng)學生自我管理的能力和自律精神，以及讓他們?yōu)樽约旱膶W習負起責任。（三）進一步了解了學生對物理作業(yè)的態(tài)度1、學生對作業(yè)的喜好程度及原因分析調(diào)查初三（4）班，共38人，其中喜歡或非常喜歡的21人，占55.26%。不喜歡的共5人，占13.16%。另外還有12人，占31.58%的同學居于兩者之間，說不上來，“也喜歡也不喜歡”。喜歡的原因有如下幾條（1）、物理很有趣，對物理有興趣（2）、可以鍛煉思維，能了解生活中的物理現(xiàn)象（3）初二時不喜歡，初三學習緊張了，也想認真學了（4）我會做大部分的物理題，物理作業(yè)比其他作業(yè)容易做（

12、5）因為物理是我喜歡的學科，故物理作業(yè)不再話下。綜合分析：大部分學生還是比較喜歡物理的，這是因為物理和生活聯(lián)系的比較緊密，貼近學生的生活，易引起學生的共鳴和興趣，也有的部分同學是認識到物理的作用，主動地、自覺地學習物理，調(diào)查的結果也告誡我們在布置物理作業(yè)時，力戒繁難的題目，調(diào)查的結果也反映出學生對物理的學習興趣隨著年齡的增長漸濃。不喜歡物理作業(yè)的原因：（1）對物理不感興趣（2）物理太難了，和數(shù)學一樣難，而且太無聊（3）枯燥乏味（4）上課不認真聽講，聽不懂，題目不會做 。另一部分“也喜歡也不喜歡”物理作業(yè)的原因分析，概括起來有以下幾點：（1）物理很有趣，但現(xiàn)在弄不懂（2）課聽懂了，作業(yè)會做的時候

13、就喜歡做，不會時就不想做（3）物理計算題太麻煩，沒耐心做（4）抄寫題目時，太費時，不想寫太多的字。（5）還有一些學生是心理的原因如：寫作業(yè)時，心靜不下來。等等。、初中學生對物理作業(yè)的興趣水平的發(fā)展研究發(fā)現(xiàn)，初中學生對物理作業(yè)的興趣水平有年齡差異而沒有性別差異。對物理作業(yè)的興趣水平初二高于初三,呈下降趨勢。這是因為，現(xiàn)在的物理作業(yè)的形式單一，作業(yè)的類型圍繞中考轉，只追求數(shù)量，不求質量；學生物理作業(yè)做得多，想的少，粗做多，精做少，雖經(jīng)努力，但成績沒有得到明顯提高。特別是初三，對作業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒。這就使學生對物理作業(yè)的興趣隨年級的增高而呈下降趨勢。這表明，當前物理教學中仍然存在著重作業(yè)的量輕作業(yè)的質

14、的傾向；靠單純增加題量，提高作業(yè)難度的作法，并不能從根本上提高物理教學的質量，只能挫傷大多數(shù)學生學習物理的積極性和自信心。因此，學生要學好物理，需要做一定量的練習，但不能過多，習題不能過濫，關鍵在于精選，重在分析，貴在題后反思。否則必然導致學生學習負擔過重，消化不良，學習效率降低，興趣減弱的不良傾向，不利于學生積極主動的發(fā)展。、學生喜愛的作業(yè)類型目前，學生中普遍存在著學習積極性不高，缺乏學習興趣的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，在物理科目上也不同程度地存在著，這種情況對教育教學很不利，很難大面積地提高教學成績和培養(yǎng)學生的能力，為此，我在作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)上就如何提高學生的學習興趣進行了調(diào)查，得出了學生比較喜歡的

15、作業(yè)類型。以下是我設計的學生調(diào)查問卷上的兩個問題：你對什么類型的題目感興趣（可選兩個及以上的選項，填在題后的方框內(nèi)）A 填空題 B 選擇題 C 作圖題 D計算題 E 解答題 你對什么內(nèi)容的題目感興趣（可選兩個及以上的選項，填在題后的方框內(nèi)）A 知識記憶類 B 知識應用類 C 科學探究類 從統(tǒng)計結果后，共收到42份問卷，其中填空題、選擇題、作圖題的喜歡的人數(shù)分別是13、36、16。占有的百分率分別為30.9%、85.7%、38.1%?？梢钥闯鰧W生更喜歡選擇題，其次是作圖題、填空題，而對計算題和解答題，只有成績較好的同學喜歡。對知識記憶類、知識應用類、科學探究類的題目的喜愛人數(shù)分別是16、19、1

16、5，占有的百分率分別是38%、45.2%、35.7%,可以看出學生對知識應用類題目更感興趣。 以上統(tǒng)計僅是對基礎班的學生進行的統(tǒng)計，我想對基礎好的學生也有一定借鑒作用。2、你喜歡什么類型或內(nèi)容的作業(yè)？為什么？調(diào)查的結果大致如下：1）喜歡填空題題的10人，占26.3%；原因是：選擇題好做，想做，不會還能蒙，答對的幾率較大；沒有太復雜的計算過程。2）選擇題的喜歡人數(shù)是10，占26.3%；喜歡的原因是：簡便，不麻煩，好些就在ABCD四個中選一個就行，即使做不出來也能隨便選一個差不多的。3）計算題的支持人數(shù)是15人，占39.5%；喜歡的原因是：有趣，能擴大知識視野，讀了題就能下手做，簡便易懂，還有的是

17、因為數(shù)學功夫好，不怕做計算題。4）探究、實驗題型的喜歡人數(shù)較少只有5人，占13.2%。這些學生普遍認為，探究、實驗題有趣，能開發(fā)思維、提高能力。還有的學生認為這類題能強化知識并獲得更多的知識，鍛煉了分析數(shù)據(jù)的能力。還有的學生認為題目的難度稍微加深即可，難度中等；還有的喜歡做難度大的，有挑戰(zhàn)性的題目。當然這是少數(shù)學生，但至少說明學生的自覺性是有的，想搞好物理學習的愿望是迫切的，主動鍛煉自己的思想已經(jīng)形成。 （四）初步制定了作業(yè)設計的原則 物理作業(yè)是指學生理解物理教學內(nèi)容的基礎上,以口頭解答,書面解答,或實驗設計,操作等形式,反復地針對某一課題完成一定的習題.物理習題是鞏固與靈活運用所學物理知識解

18、決實際問題,培養(yǎng)學生的遷移能力的一種主要形式.中學物理習題一般由以下幾種類型:問答題,實驗題,作圖題,選擇題,填空題,判斷題和計算題等.1問答題:有利于培養(yǎng)學生的文字或語言表達能力,邏輯思維能力等.2實驗題:對于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析問題的能力有重要作用."激發(fā)學習興趣"是中學物理教學目的任務之一,實驗是"激發(fā)學習興趣"的最有效方法。因為物理實驗真實、形象、生動，對中學生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。另一方面，由于實驗是一種有目的性的操作行為，所以，學生很愿意設計實驗和操作實驗，如果教師善于觀察學生的表現(xiàn)并因勢利導，容易使學生的好奇心、直

19、接興趣逐漸轉化為探求科學知識的持久興趣和飽滿熱情。3作圖題。有利于學生把物理圖象和空間圖像結合起來，以提高學生的形象思維能力。4選擇題、填空題和判斷題5計算題：這類習題有助于訓練和培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。 作業(yè)對提高學生的學習興趣具有很重要的作用，但習題要精選，物理習題的選擇原則可概括為以下幾點: 1 典型性 遵循“少而精”的原則，要對各種類型的題目進行嚴格篩選，適當控制題目的數(shù)量和難度。2針對性 從知識的角度出發(fā)，習題的選擇要針對課程標準、教材和學生的實際情況，尤其是學生學習的薄弱環(huán)節(jié)。內(nèi)容和方法要和學生的基礎知識相聯(lián)系。3實際性 習題的選擇要注意把理想模型同實際課題密切聯(lián)系

20、，理想化過程與實際物理過程有機結合。這樣，物理問題才更有實際意義。4啟發(fā)性 從培養(yǎng)學生的思維能力出發(fā)，要注意在培養(yǎng)定勢思維的同時，更要注重變式思維的作用，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎。5生活性 所選擇的習題一方面應該與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，連系學生積累的生活經(jīng)驗，讓學生所學到的物理知識去解決生活中的一些物理現(xiàn)象;另一方面，還應密切聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，去激發(fā)學生學習物理的興趣。 （五）對物理作業(yè)設計的初步思考、因材分層布置作業(yè)在新課程標準背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機械訓練。我在我校初三<四>班試著

21、這樣實驗了一個月，同時進行了一次檢測，從分析看，根據(jù)我校情況，不能完全丟掉死記硬背機械訓練，因為有一部分學生的基礎太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應加強。因此在布置作業(yè)時應從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學生推薦作業(yè)范圍，讓學生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學生做更富有個性的作業(yè)。要求基礎差的同學記住書上的公式，定義等知識點。針對整體基礎差的學生，從以上方面進行加強，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學生強烈的求知欲望，提高學生對物理的學習興趣，從而提高他們

22、的學習成績，全面完成義務教育的教學任務。、作業(yè)應是課堂教學的延伸(案例分析)作業(yè)應為加深理解課堂教學內(nèi)容服務，和教學內(nèi)容應平滑過渡，不應出現(xiàn)課堂例題簡單而作業(yè)難度較大的情況，即便這樣可以把它當做選做題。例如物測其效率，數(shù)據(jù)如下表所示序號鉤碼重G(N)鉤碼上升高度h(m)彈簧測力計示數(shù)F（N）繩子自由端通過的距離S(m)W有用（J）W總（J）11.20.110.222.40.21.51）、 將上題中的空填寫完整2）、通過計算分析你能得到什么結論？ 這道作業(yè)布置后，大部分學生都能按時交上來且作業(yè)完成的質量比較高。這是因為課堂上，通過探究已經(jīng)將前四項的數(shù)據(jù)測出，且也幫助后三項的計算方法，作業(yè)中只是改

23、了數(shù)據(jù)，故學生只需按部就班，結論也較輕易地得出，而本題所涉及的內(nèi)容也正是本章教學的重點內(nèi)容。（六）關于物理作業(yè)設計的初步做法、緊扣課標，精化作業(yè)訓練針對2009年的中考物理由省統(tǒng)一命題的實際,徐州市教研室邱益民老師于2009年3月25日在銅山縣新區(qū)中學對來自全市的幾百位初中物理老師的2009年中考物理復習工作進行了具體的指導，并給出了一些建設性的意見：要很抓對課標的解讀，深入鉆研2008年江蘇省13市中考物理試卷，貼合中考題型，精選精編習題，巧妙設計課堂教學，以激發(fā)物理學習興趣、培養(yǎng)能力為著眼點。為此，針對我校實際，我對課堂練習和作業(yè)進行了調(diào)整，具體如下:在課前出示一道計算題讓學生去討論，課堂

24、上花58分鐘的時間讓學生練習，兩名學生板演，而后集中糾正，指出易錯的地方。緊接著在出示一道類似的題目，讓學生做在作業(yè)本上5分鐘上交。這樣經(jīng)過一周時間練習，我發(fā)現(xiàn)學生的解答計算題能力和速度明顯提高，現(xiàn)在已到上課時間學生就興致勃勃地拿出作業(yè)本，準備做作業(yè)，而且學生做作業(yè)所用的時間也在縮短，學生獲得的成就感也洋溢在臉上和言語中。長此以往的這樣下去，學生解決計算題的能力和準確度定會大幅度提高，在中考也會快速應對計算題，因為初中物理課標要求中，可以出計算題的知識點畢竟不多，中考的計算題的分值卻不少，我想經(jīng)過這樣的訓練，學生畏懼計算題的心理會得到釋然，學習物理的興趣也會愈濃，物理學習的自覺性也會越來越高。

25、2、啟發(fā)性的作業(yè)。幫助學生樹立對物理學習的積極期望，從改善學生自身的心理狀態(tài)入手，相信物理是非常有趣的，自己一定會對物理產(chǎn)生信心。八年級學生剛接觸物理，在第一節(jié)課上，想方設法演示一些有趣的實驗，激發(fā)興趣的同時，布置一道課堂作業(yè)：“物理現(xiàn)象有趣嗎？你還能舉出一些有趣的物理現(xiàn)象嗎？請你談談你將怎樣分析和解釋這諸多的物理現(xiàn)象。”這一道非常規(guī)的作業(yè)，約束性不強，旨在初步引導學生建立對物理的興趣。在平時的教學中，我們應根據(jù)物理教學內(nèi)容，適當設計一些具有啟發(fā)性的作業(yè)，讓學生在完成這些作業(yè)的過程中，思維得到不斷地鍛煉。3、作業(yè)應注重基礎性。作業(yè)切忌陳詞老調(diào)，多少年過去了，還將以前收集的繁難的題目拿來“難為”

26、學生，這樣不僅損害了學生的學習積極性，與教學效益無益，而且抹殺了已建立的學習興趣。在新的課程理念下，作業(yè)的布置應緊緊圍繞課程標準，符合課標的要求，少做額外功，真正以提高全體學生的興趣為突破口，全面提高全體學生的科學素養(yǎng)。4、作業(yè)應具有挑戰(zhàn)性。具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)能激起學生解決問題的欲望，在不斷解決實際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。5、設計的作業(yè)要體現(xiàn)一題多解或一題多問。當學生正確地回答或解答了一個問題后，獲得了一定興趣激發(fā)，緊接著就想繼續(xù)探究下一個問題，在下一個問題等

27、等。就在這樣的不斷強化形成的正反饋中，學生的學習興趣日益濃厚，以致高漲。在作業(yè)的設計上應用發(fā)散思維型作業(yè)能激起學生的興趣，發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同的角度，向不同的方向，用不同的方法或途徑進行分析和解決問題的一種思維方式，用這種思維方式指導作業(yè)設計，可以最大限度網(wǎng)羅知識點，更全面地訓練學生分析和解決問題的技能、方法。學生對這類題目的熱情非常高漲，因此對激發(fā)學生學習物理的興趣也有積極的作用。例如，一盞普通的家用白熾燈臺燈正常發(fā)光時，通過其燈絲的電流最接近于（） 0.01A 0.1A 1A 10A這是一道中考題，解決這道題很容易，由，再假設白熾燈燈絲的功率是40w（實際

28、生活中臺燈的功率一般小于40W），.A，即可確定選項為（）。至此，這道題就完成了。如果僅停留在這個層面上，學生的收獲肯定不多。如能抓住“220V 40W”再提出以下問題 這只燈泡正常工作時，燈絲的電阻是多大？ 這只燈泡正常工作小時消耗的電能是多少？如果電價是.，要繳納的電費是多少？ 如果這只燈泡接在200V的電源兩端，其實際功率是多大？亮度與正常發(fā)光相比，有什么變化？ 如果這只燈泡接在250V的電源兩端，其實際功率是多大？亮度與正常發(fā)光相比，有什么變化？ 由和兩問題，你得到了什么啟示？教師分析后讓學生獨立完成，在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)：學生都在積極認真做題目，熱情很高，討論很熱烈。由發(fā)散思維引出

29、的這道題，幫助學生熟悉了、等公式及變式，更深入地理解了實由實決定，同時決定燈泡的亮度。從發(fā)散思維的角度出發(fā)，編制了一道作業(yè)題：燈泡L1上標有“6V 6W”L2上標有“6v 6w”的字樣，將L1和L2串聯(lián)接到6V的電源上，求 L1 、L2正常工作時的電阻？ 電路中的電流是多少？ L1 、L2消耗的實際功率是多少? 通電10秒鐘，電路中消耗的電能是多少？作業(yè)布置后，5分鐘以內(nèi)大部分學生就將作業(yè)交上來了，足見學生的積極性和熱情。6、實驗、制作作業(yè)對于培養(yǎng)物理學習興趣有很好的作用。    “激發(fā)學習興趣”是中學物理教學目的任務之一，實驗是“激發(fā)學習興趣”的最有效方法。因為物理實驗真實、形象、生動，對中學生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣，喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望。另一方面，由于實