2022年留守兒童的調(diào)查

1、高品質(zhì)文檔2022年留守兒童的調(diào)查 一、課題名稱(chēng)： XX年10月，我校課題組以朱桂林、朱慶生兩同志申報(bào)的課題新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村“留守兒童”訓(xùn)練問(wèn)題討論課題已被安徽省訓(xùn)練科學(xué)討論領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批立項(xiàng)。 二、課題提出的背景： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)展，新農(nóng)村建設(shè)越來(lái)越受到黨中央的關(guān)注，而在新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年剩余勞動(dòng)力涌向全國(guó)各大城市務(wù)工，他們當(dāng)中多數(shù)人都將自己的未成年子女留在家里，于是，一個(gè)特別的兒童群體留守兒童消失了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)農(nóng)村有近1.5億外出務(wù)工人員，留守兒童人數(shù)近229萬(wàn)，這些留守兒童大部分在農(nóng)村，也有部分流淌在城鎮(zhèn)，從我校和各地調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，每年留守兒童都呈

2、現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這些留守兒童他們遠(yuǎn)離父母，他們的監(jiān)護(hù)權(quán)誰(shuí)來(lái)行使？他們的訓(xùn)練權(quán)如何保障？新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村留守兒童訓(xùn)練問(wèn)題成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象并日顯突出，很多人大代表在農(nóng)村實(shí)際調(diào)研中親眼目睹了我們農(nóng)村留守兒童這群弱勢(shì)群體的訓(xùn)練生活現(xiàn)狀，并大聲疾呼全社會(huì)都要更多地關(guān)注留守兒童的訓(xùn)練成長(zhǎng)問(wèn)題。 新農(nóng)村建設(shè)中的留守兒童問(wèn)題，已成為新農(nóng)村建設(shè)中不行忽視的社會(huì)問(wèn)題。從人民日?qǐng)?bào)曾作過(guò)一個(gè)調(diào)查，認(rèn)為留守兒童最大的問(wèn)題在于“道德的滑坡”。究其根源就是因?yàn)檫@浩大的兒童群體，他們的父母涌入城市打工，家庭訓(xùn)練得不到有效的保證。使他們的熟悉、價(jià)值觀偏離了正常兒童的成長(zhǎng)正常軌跡。訓(xùn)練心理學(xué)家認(rèn)為，兒童是人們熟悉、價(jià)值觀形成

3、和進(jìn)展的基礎(chǔ)時(shí)期，是人生成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期。事實(shí)證明，留守兒童這些孩子的心理缺陷是多方面的。行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果普遍較差，感情、心理素養(yǎng)偏僻脆弱，生活自由散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。 訓(xùn)練心理學(xué)理論認(rèn)為，兒童最親熱的撫養(yǎng)者是他們最重要的榜樣。據(jù)我校采集的留守兒童信息統(tǒng)計(jì)，XX年占學(xué)生比例為27.13%；XX年占學(xué)生比例為27.38%；XX年我校現(xiàn)有學(xué)生數(shù)為788人，其中留守兒童為248人，占學(xué)生比例為31.47%。這些留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中由于缺乏最親熱的撫養(yǎng)者、父母的訓(xùn)練呵護(hù)，導(dǎo)致他們身上普遍存在著較多的問(wèn)題：一是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管理不力。三是留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。四是

4、留守兒童的行為習(xí)慣較差。五是留守兒童心理消失偏差。 產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要緣由是：、家庭訓(xùn)練意識(shí)淡薄。、學(xué)校訓(xùn)練措施不力。、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。 三、課題討論的目標(biāo)及意義： 1、建立留守兒童專(zhuān)項(xiàng)檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%。 2、通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與討論，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的緣由。 3、用情感訓(xùn)練，為留守兒童營(yíng)造健康、歡樂(lè)、公平、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)方法。 4、創(chuàng)建留守兒童學(xué)校訓(xùn)練體系、家庭訓(xùn)練體系和社會(huì)訓(xùn)練互動(dòng)體系和網(wǎng)絡(luò)，探究形成老師、學(xué)校、家庭的訓(xùn)練合力的有效途徑，共同促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)的有效方法。 關(guān)懷和關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)中留守兒童的訓(xùn)練問(wèn)題討論工作

5、，有利于促進(jìn)這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)展，有利于全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，有利于推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)。是落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀在訓(xùn)練教學(xué)中的踐行和應(yīng)用。 四、課題討論的內(nèi)容： 本課題重點(diǎn)討論以下內(nèi)容： 1、健全留守兒童專(zhuān)項(xiàng)檔案。 2、通過(guò)留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查，分析與討論，找出影響留守兒童健康成長(zhǎng)的緣由是哪些？ 3、留守兒童主要有哪些幾種類(lèi)型？ 4、留守兒童存在著哪些影響學(xué)習(xí)的心理障礙？ 5、老師在訓(xùn)練教學(xué)中怎樣教會(huì)留守兒童把握一些系列的獨(dú)立學(xué)習(xí)的策略和技巧。 6、創(chuàng)建留守兒童學(xué)校訓(xùn)練體系，家庭訓(xùn)練和社區(qū)訓(xùn)練體系，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)訓(xùn)練立體網(wǎng)絡(luò)的作用，轉(zhuǎn)變留守兒童思想，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的健康

6、全面和諧地進(jìn)展。 五、課題討論的對(duì)象： 龍橋鎮(zhèn)中心學(xué)校在校就讀的留守兒童。 六、課題試驗(yàn)討論的方法： 本課題討論的訂方法是訓(xùn)練討論法。同時(shí)還采納了問(wèn)卷調(diào)查法，個(gè)案討論性，觀看啟示法、活動(dòng)訓(xùn)練法、心理測(cè)試法、閱歷總結(jié)法等。 七、課題討論的條件： 課題試驗(yàn)學(xué)校系“廬江縣農(nóng)村示范學(xué)?！?，擁有雄厚的師資力氣。地處鄉(xiāng)村的廬江縣龍橋鎮(zhèn)流淌人口多，“留守兒童”占全校學(xué)生比例較大。XX年6月省婦聯(lián)、省訓(xùn)練廳授予“安徽省流淌人口、留守兒童家長(zhǎng)示范學(xué)校”。 本課題討論將聘請(qǐng)安徽省特級(jí)老師、中學(xué)高級(jí)老師、省級(jí)課題鑒定專(zhuān)家、巢湖市首屆中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科帶頭人，中國(guó)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)論壇特約討論員張茂平老師擔(dān)當(dāng)課題試驗(yàn)專(zhuān)家指

7、導(dǎo)。 課題負(fù)責(zé)人之一的朱桂林老師為市學(xué)校語(yǔ)文骨干老師、廬江縣名師講師團(tuán)成員，曾參與過(guò)注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)省級(jí)課題試驗(yàn)工作，并有多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。 另一課題負(fù)責(zé)人朱慶生老師曾獲廬江縣青年老師課堂大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)，廬江縣名師講師團(tuán)成員，有多篇論文在省、縣級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。 參加試驗(yàn)的老師年富力強(qiáng)，平均年齡在3 5歲左右，其中大專(zhuān)學(xué)歷10人，本科學(xué)歷2人，他們中有縣、市級(jí)教壇新星、教學(xué)能手，縣級(jí)青年老師課堂評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)老師，均能從事學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和討論工作，且科研的樂(lè)觀性高、主動(dòng)性強(qiáng)。具有較強(qiáng)的教科研力量。 本課題將實(shí)行調(diào)查、訪談、家校聯(lián)動(dòng)等科研手段，保證課題討論的實(shí)效性、創(chuàng)新性、推廣性。

8、 學(xué)校將在人員、經(jīng)費(fèi)等方面予以充分的保證。 八、課題試驗(yàn)討論人員分工： 1、科研指導(dǎo)專(zhuān)家：張茂平（聘請(qǐng)省課題鑒定專(zhuān)家省特級(jí)老師，中學(xué)高級(jí)老師，廬江縣盼望學(xué)校教育主任） 組長(zhǎng)：朱桂林 朱慶生 主要成員：盧鵬飛 柯文龍，吳守群、秦瓊、盧麗麗、曹娟、吳桃紅、程愛(ài)武、葉松林、程清、盧友娣、芮海霞、芮東明、何夢(mèng)芝、朱堆芳、鄭曉玲。 成員：龍橋鎮(zhèn)中心學(xué)校全體老師。 2、課題管理： 由課題組長(zhǎng)制訂討論方案實(shí)施宏觀指導(dǎo)，詳細(xì)工作的教育負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織和實(shí)施。課題成員依據(jù)擔(dān)當(dāng)?shù)脑敿?xì)課題任務(wù)參加試驗(yàn)討論。 3、確定課題試驗(yàn)方案 由朱桂林老師擬定課題方案。經(jīng)溝通論證完善后付諸實(shí)施。 九、課題討論的步驟及成果： （一）申報(bào)立項(xiàng)階段（XX年1月XX年9月）。本階段是課題醞釀?dòng)懻摲桨敢约罢n題立項(xiàng)預(yù)備和申報(bào)階段。主要工作包括：搜集資料，了解國(guó)內(nèi)對(duì)本課題的討論動(dòng)態(tài)（討論的深度、廣度和已有的狀況），建立課題的試驗(yàn)設(shè)想，撰寫(xiě)討論方案和實(shí)施方案，啟動(dòng)討論項(xiàng)目。 （二）課題組試驗(yàn)階段（XX年10月XX年7月） XX年10月至XX年4月是初步探究階段。主要工作包括：組建課題討論組，進(jìn)行討論人員的學(xué)習(xí)，結(jié)合日常訓(xùn)練教學(xué)開(kāi)展初步的試驗(yàn)工作，準(zhǔn)時(shí)溝通討論心得，調(diào)整、改進(jìn)討論內(nèi)容和方法，注意資料積累。 XX年5月至XX年10月為深化討論階段。主要工作包括：有針對(duì)性地開(kāi)展課題討論的研討活動(dòng)觀摩討論課，溝通討論論文等等，定期進(jìn)行階