變觀念 聚人心 實干真抓求質量 促發(fā)展

1、鹽亭縣初中教育工作會交 流 材 料變觀念 聚人心 實干真抓 求質量 促發(fā)展 真辦教育鹽亭縣毛公鄉(xiāng)義務教育學校我們在長期的農村初中教育管理工作實踐中，真實的關注到了農村初中的教育管理現狀：教師普遍把教書育人當職業(yè)，而不認為是自己的事業(yè)。教學常規(guī)管理機械僵化。過去的教學工作常規(guī)不少要求已相當陳舊，與當前課改的理念有很大距離，很難適應學校的教學實際。如備課管理，要求教師認真?zhèn)湔n沒有錯，但要讓每一位教師認真編寫教案，教學目標、教學重點難點、教學手段方法、課時分配、教具準備、教學過程、作業(yè)布置、板書設計、教后反思等等每節(jié)課都一項不缺，而且都要具體詳細地寫在備課本上，既沒必要也不可能。同時，我校初中規(guī)模較

2、小，教師配備與學科嚴重不配套，音體美沒有一個專職教師，初中語文硬是把小學年輕的語文教師“趕上架”，多數教師除了教自己專業(yè)的課，還要帶政、史、地、生，英語教師既要教初中又要教小學，他們課多工作壓力大，每門課都要這樣備，那么上課、輔導學生的時間相應減少。再如作業(yè)布置與批改，要求學生認真完成作業(yè)也沒有錯，但學生的作業(yè)不一定要全由教師來布置，我們認為學生根據自己的需要自己布置也行，學生作業(yè)不一定要全由教師來批改，學生自己批改或相互批改更能促進自主發(fā)展，教師批改作業(yè)不一定要“全批全改”“精批細改”，根據實際需要有選擇地批改，擠出更多的時間研究教法、輔導學生行。備課就要寫教案，寫教案就要不厭其詳；有作業(yè)就

3、必須批改，而且批改愈全愈好、愈精細愈好，否則教師的工作態(tài)度就有問題，這是多年來形成的普遍認識。教師為此付出了那么多勞動，真的都有利于提高教學質量，有利于促進學生的健康發(fā)展？教學常規(guī)管理的制度、方法比較僵化，多年來一成不變，檢查的方式方法也過于機械，不同程度地助長了形式主義的“應查”惡風。為了加強常規(guī)管理，學校要經常檢查教師的教案、業(yè)務學習筆記，經常檢查作業(yè)批改情況，要量化計分，形成大量的檔案資料。初衷是好的，但要求卻越來越繁瑣，檢查方法也越來越機械：查教案數篇數、計頁數、看書寫認真程度，少一個教案扣多少分，少一個板書、少一篇教后反思扣多少分，搞得教師誠惶誠恐、謹小慎微，忙不過來回家加班，沒時間

4、思考就閉著眼睛抄教參、抄優(yōu)秀教師教案。編寫教案、理論學習的過程變成了練書法、做美術作業(yè)的過程，課究竟怎么上好還得上課前臨時考慮。抓好計劃、總結兩大環(huán)節(jié)也很重要，但要班主任工作計劃、學科教學計劃、輔導計劃、復習計劃樣樣齊備，不管重復與否缺一不可，顯然是過分苛求。為了迎合上級檢查的標準，學校、教師為此耗費了大量的人力物力，甚至不惜連夜加班突擊“造假”。這樣的管理制度和方法不僅沒有實效，而且助長了投機取巧、弄虛作假的風氣，教師怨聲載道卻敢怒而不敢言。這樣的情緒狀態(tài)還怎么提高課堂教學效率？綜上所述，我們農村初中學校的教學管理要想提升品位、提高效率，就必須從學校實際出發(fā)，確定以“解放教師、減輕壓力、激發(fā)

5、活力、提高實效”為目標，通過教學管理模式的逐步轉型從根本上實現：“平等對話、協商合作”、“關注人本、激發(fā)自主”、“診斷指導、促進發(fā)展”，逐步構建能體現教學管理先進理念的新體系。具體可以從以下方面下功夫：一、教學管理要求管理者首先更新管理觀念，擺正自己的位置，處理好管理者與被管理者的關系。管理者必須強化“師本”意識、民主意識、服務意識，放下架子，努力創(chuàng)設民主寬松的氣氛，跟一線教師真誠地對話交流，虛心聽取他們的意見和建議，主動站到改革前沿，作管理改革的引領者。1、拓寬知識結構，引領教師：管理者的知識水平、處事能力會使教師產生基本的信任感、依賴感，引起教師的敬仰和追隨。管理者應在不斷積累中拓寬知識結

6、構，提高自身素質。要有專業(yè)方面的知識和技能，熟悉一門以上的主要學科的教材教法，能夠幫助教師改進教學方法，提高教學效率，成為指導教學的行家里手。2、提升人格魅力，凝聚教師：學校是塑造人類靈魂的地方，它在一種和諧、優(yōu)美的氛圍中孕育著人的心靈。管理者的身上必須具有一種人文精神，這種人文精神化為一種人格魅力，這種魅力引導全校師生不斷地塑造自己的心靈，不斷地向更高的目標邁進。立志修煉身心，磨練眾人仰慕的人格是至關重要的。3、堅持以人為本，尊重教師：學校管理的對象是人而不是物，管理者必須轉變那種視控制、壓服為理所當然的觀念，學校管理要以人為本，在學校管理活動中運用各種激勵措施，充分調動和發(fā)揮教職工的積極性

7、，使每個人都切實感到力有所用，才有所展，勤有所為，勞有所得，功有所獎，使大家都感到工作有奔頭、有希望。提高教師的工作效率，加強內部的凝聚力，形成積極向上的氛圍。4、實施科學管理，規(guī)范教師：“不依規(guī)矩，不成方圓”。一個學校如果沒有一套健全的規(guī)章制度，學校的管理就會陷入混亂。在制訂制度前，要有全盤的考慮，全面的了解，廣泛征求意見，必須經過教職工代表大會討論、通過，把它列為學校管理的重要內容。5、發(fā)揮獎勵機制，激勵教師：獎勵是為了推動教育教學工作的開展，促進教育質量的提高。因此學校的教學獎勵制度必須由學校教代會通過。學校把獎勵的項目設在教育教學的重要部位和環(huán)節(jié)。日常的教學管理工作中運用語言、行為、目

8、標、榜樣、榮譽、信任、情感等因素的激勵，去做好教師的深入細致的思想工作，同時輔之以物質福利待遇方面的鼓勵，以此來激勵他們的事業(yè)心、責任感。教師隊伍的業(yè)務素質直接影響著教學質量的優(yōu)劣。在教學管理過程中，針對教師隊伍年齡結構斷層，業(yè)務水平欠佳的狀況，主要做好兩方面的工作，一是實行教學循環(huán)制，建立崗位責任制，形成競爭機制，使每一位教師的工作都面臨同樣的機會、同樣的條件、同樣的責任、同樣的報酬，強化責任感，強化競爭機制，使其工作產生出內在動力，自動地自覺地為提高教學質量嘔心瀝血，勤耕不輟，這樣就使每個教師在競爭中增長才干，在崗位上提高素質。二、注重管理細節(jié)，堅持“走動式、跟蹤式”管理，監(jiān)控教師工作的有

9、效層面。1、圍繞“學校課程設置與課時計劃”、“高效課堂建設與課改模式的優(yōu)化策略”、“怎樣進一步提備課的實效性”、“教學成績差異化的原因及對策”、“培優(yōu)補差的操作方式”、“學生各學科學習時間的調配”、“教師隊伍建設及專業(yè)素質提升”的工作重點，與全體教師一道想辦法、添措施，完善教育教學工作管理的細節(jié)，使管理工作具有實效性和有效性。2、堅持走到教師中去，把準學情和教情是教學管理工作的出發(fā)點，學校領導多走動，深入班級，走到教師研究活動中，與教師溝通，及時了解教情，分析影響教師教學積極性和制約課堂教學效果的原因，為學校教學常規(guī)管理以及質量監(jiān)控提供真實可靠的決策依據。根據教師工作實際，采取“跟蹤”教師工作

10、全過程工作思路，幫助教師解決教學中的困惑，積極鼓勵教師改革，探索有效教學模式，形成自己的教學風格。3、注重監(jiān)控有效課堂教學中的教師行為 ，具體為清晰授課 ：有效課堂教學中教師授課行為應(1)要點明確；(2)清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；(3)口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意的不良習慣。多樣化教學：教師在課堂上能夠多樣地或靈活地呈現課時教學內容。一是多樣化的提問；二是表現在對學習材料、設備、展示方式以及教室空間等的運用方面。任務導向：任務導向是指把多少課堂時間用于教授教學任務規(guī)定的學習內容。教師用于教授特定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。引導學生投入學習過程：學生實際投入學習材料的時間，稱為投入率，與教師教授某個內容的時間不同，它是指學生用于學習的時間百分比。確保學生成功率：學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。教師的行為效能：對學生的學習負責任，并對每個學生都有積極的期待。使教學的難度與學生的能力水平相應，并隨著成功率的提高調整難度。給學生提供實踐新學概念的機會，并及時