數(shù)學教學中教師提問方法研究分析

1、.數(shù)學教學中老師提問方法研究分析在數(shù)學教學過程中，課堂提問既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術(shù)，它是聯(lián)絡老師、學生和教材的紐帶，是激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生深化考慮，引導學生扎實訓練、檢驗學生學習效率的有效途徑。有效提問就是能引起學生學習興趣的提問。隨著我國根底教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深化，提問在課堂教學中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與疑心的開場，是教與學的紐帶，假如運用得當，那么對于穩(wěn)固學生知識、啟發(fā)學生思維開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生素質(zhì)都有重要的作用。因此課堂提問的研究也受到了越來越多的重視。一、堅持有效提問的原那么為保證課堂教學中提問的有效性，老師的提問還應該堅持一些提問的根本原

2、那么。中學數(shù)學課堂教學都是圍繞著某一特定教學目的展開的，教學的中心是“傳授知識，解決問題，這就意味著課堂教學的過程是激疑、集疑、釋疑的過程，因此必須精心設計課堂提問，提問時應注重堅持以下幾項根本原那么，即實效原那么，適時原那么，梯度原那么，角度原那么。實效原那么，課堂提問設計的實效性取決于問題的真實和確切，即課堂提問要有科學性和針對性，提問要緊扣教學目的和教材內(nèi)容從感知直觀人手，但不宜一問一答展示現(xiàn)成知識的結(jié)論，以免學生猜測老師的意向作答，掩蓋了學生的不知之處，使老師獲得不真實的反響信息同時提問要確切，要針對學生已有知識程度，不能超越學生知識、思維的實際程度，也不能使問題語言模糊不清、模棱兩可

3、，否那么課堂提問會造成停滯場面，達不到預期目的。適時原那么，課堂提問的適時性應該包含兩層意思，其一是抓住時機，其二是提問次數(shù)要適度，課堂提問的效果直接與提問時機有關，什么樣的設問應在某節(jié)課的什么時機提出，要講究提問的藝術(shù)性，即要因時設問，恰到好處，同時提問次數(shù)不是越多好，過多過頻的課堂提問外表上看起來熱熱鬧鬧，實際上常會導致學生隨大流，不去深化考慮，增大答復以下問題的盲目性，各學科各種課型、內(nèi)容各不一樣，提問設計中把握適時適度尤為重要。梯度原那么，現(xiàn)代信息論認為，教學是一種循序漸進地有效地選取、組織、傳遞和運用知識信息、促進學生理解信息、掌握知識的活動，從課堂教學整體上看，必須抓住教材、教學內(nèi)

4、容的整體要求，根據(jù)學生認識程度與心理狀態(tài)，科學地按一定梯度展開設問，提出的問題要按知識點難易級差從低到高逐層進展，要貫徹因材施教的原那么，對不同層次的問題，要選擇不同層次的學生對象進展答復，從易到難，由簡到繁。二、數(shù)學課堂教學中有效提問的幾種方式課堂提問的方式很多，只有對提問巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，到達良好的效果。1.激趣性的提問數(shù)學課不可防止地存在著一些缺乏興趣性的內(nèi)容，假設老師只是照本宣科，那么學生聽來索然寡味。假設老師有意識地提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，那么能使學生帶著濃重的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時，老師可提問“為什么射擊運發(fā)動瞄

5、準時，用手托住槍桿此時槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形能保持穩(wěn)定?看似閑言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時活潑起來，使學生在輕松喜悅的情境中進入探求新知識的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。2.發(fā)散性的提問發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，老師假設能在授課中提出激發(fā)學生發(fā)散思維的問題，引導學生縱橫聯(lián)想所學知識，以溝通不同部分的教學知識和方法，這對進步學生思維才能和探究才能是大有好處的。例如在講授完全平方公式時，可先提問：“有一塊正方形稻田邊長為an，現(xiàn)每邊長擴大b米，求后來的面積是多少?老師可讓學生先試著求出結(jié)果。這樣學生就會積極探究考慮，利用以前學過的求面積的知識得出各種不同解法，在化解的過

6、程中表達數(shù)學課堂提問有效性施行策略要考慮問什么，什么時候問。假如老師準備缺乏，想問什么就問什么，就會使課堂顯得松散甚至起不到提問的作用。課堂提問的題目一定要斟酌，要提在點上，對重點、難點問題提問時，更應慎重，要緊緊圍繞著重點，及如何攻破難點提問題。此外，要給學生答問以等待：老師提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復問題或指定別的同學來答復，其目的是為學生提供一定考慮時間；學生答復以下問題后，老師也應等待足夠的時間，再對學生的答復作出評價或者再提另外的問題，這樣可以使學生有一定的時間來說明、補亢或者修改他們的答復，從而使他們的答復更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。老師提問要有針對性，

7、要詳細問題詳細分析，并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡單，也不能脫離學生的認知程度，把問題提得太難。學生的思維與認識對象之間，有一個“最近開展區(qū)，老師設計問題要尋找這個“開展區(qū)。提出有利于學生積極思維、具有考慮價值的問題，特別是要在教學內(nèi)容的重點、難點關鍵處提問。當學生的思維出現(xiàn)障礙時，老師要及時的點撥，像疏通河道一樣，把學生的思路理順?？傊蠋熞鶕?jù)學生的認知程度，問在疑處，點在惑時，以到達引發(fā)認知興趣，獲得知識，進步才能的目的。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?/p>

8、說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，

9、口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。綜上所述，課堂提到是一種經(jīng)常使用的教學手段，加強課堂提問藝術(shù)的修養(yǎng)非常重要，科學地設計并進展課堂提問，就可能及時地喚起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑才能，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，有利于促進學生數(shù)學思維開展，優(yōu)化課堂構(gòu)造，進步課堂教學效率。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?