數(shù)學教學中情景教學的三種方式

1、.數(shù)學教學中情景教學的三種方式在數(shù)學教學理論中通過興趣性、探究性問題、動手理論的活動及充滿科技魅力或人文魅力的生動情境，有助于讓數(shù)學學習活動充滿活力與活力。這種情境教學形式在數(shù)學課堂上的施行讓學生自主、快樂地學習數(shù)學，應用數(shù)學，探究數(shù)學，有助于教學效果的改善。筆者在文中通過結合生活素材創(chuàng)設問題情境、學生動手理論的活動性情境、利用多媒體技術、數(shù)學故事創(chuàng)造生動的情境等三種方式在數(shù)學課堂上施行情境教學進展了闡述。一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀就目前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，學生在數(shù)學上投入的時間、精力、金錢很多，這從學生周末、節(jié)假日的課外輔導以數(shù)學為主就可看出，然而效果卻不盡如人意。投入和產出的落差導致學生學習數(shù)

2、學時情緒低落、勞時傷神，尤其以女生的表現(xiàn)特別明顯。而數(shù)學老師也感覺壓力大、負擔重，甚至會有“恨鐵不成鋼的焦灼感。產生這些為難現(xiàn)象的原因與高考壓力有著親密的關系，這是無須諱言的。然而，教育觀念、教學理念上的誤差也有一定的關系。在考試壓力下的題海戰(zhàn)術很大程度上忽略了學生與數(shù)學環(huán)境之間的互動。學生與數(shù)學之間缺乏情感，只是被動地在使用背過的、學過的公式、定理解答出一個答案。而數(shù)學學習的本質需要學生與數(shù)學環(huán)境互相作用的過程。二、情境教學含義所謂情境教學指的是在課堂上設計適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，學習者的情感活動參與認知活動，以便激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、

3、培養(yǎng)才能、開展智力的一種教學活動，它是實現(xiàn)愉快教學的根本教學形式。它包括“情與“境兩個不可分割的部分?！扒橹傅氖乔楦?，師生之間、學生和學習對象之問有著充分的情緒互動，帶有感情的積極投入學習過程中?！熬持傅氖且詫W生的生活實際為根底，創(chuàng)設相應詳細的教學情境，能激發(fā)學生情緒的優(yōu)化的環(huán)境。這種環(huán)境中的教學活動處于真實的生活背景之中。那么如何結合數(shù)學課程的特點在教學過程中施行情境教學形式?本文結合詳細教學案例概括如下：三、情境教學的詳細方式1.利用現(xiàn)實生活創(chuàng)設問題情境實際教學過程中學生覺得枯燥無味、神秘難懂，很重要的原因之一就是數(shù)學教學脫離實際生活，本來充滿興趣性、應用性的數(shù)學內容演變成與學生生活情境無

4、關的、干巴巴的數(shù)字組合。學生在學習數(shù)學中形成了一種模擬和套用課本上的公理、定理、公式的狀態(tài)，缺乏主動的考慮與探究。而在教學中引入問題情境，利用消費、生活中的實際問題為素材創(chuàng)設學習情境，設置具有考慮價值的問題或懸念，使學生感受到問題的真實存在，并進入解決問題的考慮狀態(tài)。結合生活素材設置的問題具有情感性、探究性。2.利用數(shù)學活動創(chuàng)設活動性情境數(shù)學老師可根據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設活動情景，為學生提供操作理論的時機，使學生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉化為可感知的內容。比方：學習排列組合時，可引入排隊的小游戲或者摸球的活動，讓學生更清楚地體會到排列分順序和不分順序兩種算法。在學習圓、橢圓形狀時，可教

5、學生動手用簡單的具畫橢圓，通過手動，引導學生對橢圓給出自己的定義。理論是建立主體和客休之間情感的有效手段。通過小制作、小游戲不但能加深學生對數(shù)學的情感，放松學生的學習壓力，而且會使學生主動參與對抽象知識的加工。3.利用多媒體技術、數(shù)學故事創(chuàng)造生動的情境死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作

6、文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。借助現(xiàn)代教育技術手段可以實現(xiàn)抽象問題直觀化、復雜問題簡單化的處理效果。數(shù)學故事生動的故事情節(jié)加上貫穿在其中的數(shù)學

7、原理讓學生感悟數(shù)學應用的真實性。這兩種途徑都可以豐富學生的學習情境，為學生學習新知創(chuàng)造了一個愉悅、和諧的學習氣氛。比方：通過信息技術的音像效果可將抽象的幾何圖形立體化。在講授等比數(shù)列時可引入經典的“國王賞麥子的故事?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司