厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與反思

1、厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新整合點： 豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為課堂教學(xué)提供了充份的資料，激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力；交互式電子白板的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上動腦又動手，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。教材分析：義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（青島版）五年制一年級下冊第八單元信息窗1。測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！袄迕住⒚椎恼J(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是厘米的認(rèn)識，難點是建立長度觀念。本課通過統(tǒng)一測量單位的必要性入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位進(jìn)行測量。學(xué)生分析：本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一年級的學(xué)生有著強烈的好奇心和求知

2、欲。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，能根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力。課前我對學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行了調(diào)查摸底，大部分學(xué)生對這部分知識很感興趣，知道用尺子測量物體的長度，對尺子的認(rèn)識很深刻。 但對長度單位的認(rèn)識模糊.同時也發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生沒有估測的意識。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1結(jié)合生活實際，通過幫阿福找原因，體會到統(tǒng)一長度測量工具的必要性。2初步認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。3認(rèn)識刻度尺，學(xué)會測量物體的長度，借助尺子畫線段。并通過估測，形成初步的估測意識過程與方法目標(biāo)：愿意合作，學(xué)會合作，樂于用學(xué)到的知識應(yīng)用

3、于日常生活。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：教學(xué)計算機windows xp系統(tǒng) 天士博白板 展臺多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備直尺、小棒教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 課件播放動畫阿福的新衣。師：為什么會發(fā)生了這樣的事事？學(xué)生匯報：師傅的手大，徒弟的手小師：由于師傅和徒弟的拃不一樣長，結(jié)果鬧出了笑話。怎樣才能給阿福做一件合適的衣服呢？學(xué)生討論并匯報。師：想一想，怎樣才能給阿福做一件合適的衣服呢？學(xué)生獨立思考后同位互相討論發(fā)表看法。師小結(jié)：這就需要一個統(tǒng)一的測量工具，我們在測量物體時一般是用尺子。（板書：厘米的認(rèn)識） 設(shè)計意圖：以有趣的動畫故事“

4、阿福的新衣”為素材引入，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入到探索活動中。在故事情境中讓學(xué)生體會統(tǒng)一測量單位的必要性。二、你說我講，學(xué)習(xí)新知 活動一：認(rèn)識尺子 師：同學(xué)們的尺子大小不同、長短不同、顏色也各種各樣。那么它們有沒有相同的地方呢？以四人為一小組把尺子放一塊，仔細(xì)觀察，找出尺子上的共同點。你發(fā)現(xiàn)了什么？相互說一說。學(xué)生可能交流：尺子上有數(shù)字、小豎線、字母cm等。教師梳理總結(jié)。教師：（1）這些都是刻度，這時刻度線尺子上的表示起點，我們在測量物體時，一般把刻度線對準(zhǔn)物體的一端進(jìn)行測量。但是，你仔細(xì)看看，0是在尺子的最頂端嗎？所以在測量物體的長短的時候，一定要注意，物體的

5、一端對準(zhǔn)的是0刻度線而不是尺子的最頂端，。cm是長度單位厘米的英文縮寫。厘米是人們在測量較短物體時常用的長度單位，今天，我們就來重點學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識。（板書：厘米的認(rèn)識）設(shè)計意圖：先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)?；顒佣赫J(rèn)識1厘米師：厘米是個新朋友，大家對厘米比較陌生，那么我們就從1 厘米開始來認(rèn)識它。那么1厘米到底有多長呢？請同學(xué)們在尺子上找出從刻度幾到刻度幾是1厘米。（學(xué)生在自己尺子上找）生： 生：1厘米教師借助課件適時展示從刻度0到刻度1就是1厘米，1到2也是1厘米，2到3，

6、等這些都是我們在尺子找到的厘米。師：在尺子上找到了這么多1厘米，你感覺1厘米的的長度怎樣？學(xué)生可能交流：1厘米很短，很小。師小結(jié)：正是因為1厘米的長度很短，所以人們在測量比較短的物體時一般用厘米做單位師提問：剛才我們知道1厘米有多長了，請同學(xué)們想想在生活中哪些物體的長度或者寬度是一厘米呢？學(xué)生回答。教師利用課件展示，圖釘?shù)拈L度是1厘米，手指的寬度是1厘米。設(shè)計意圖：1 厘米表象的建立是本節(jié)課的重難點，為了突破這一難點，需要借助尺子直觀上感受使孩子對1厘米長度初步建立表象，通過各項活動使孩子在觀察、想象、比劃、尋找等過程中深刻豐富了表象?；顒尤赫J(rèn)識幾厘米師：認(rèn)識了1厘米，你能在尺子上找到2厘米

7、嗎？3厘米嗎？4厘米？學(xué)生利用TRACEBoard4.6直接在課件中的尺子上操作。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，隨后交流，得出結(jié)論：幾厘米就是幾大格。練習(xí)題蟋蟀蝗蟲跳遠(yuǎn)?；顒铀模河美迕鬃鲉挝粶y量1嘗試測量小棒長度，探討測量的一般方法師：剛才我們認(rèn)識了厘米，該怎樣用厘米做單位測量呢？請同學(xué)們試著測出小棒的長度？學(xué)生動手操作，交流自己的做法。學(xué)生討論。 師生共同得出一般的測量方法： （1）要把測量的物體放平； （2）將物體左邊和“0”刻度線對齊； （3）物體的右端對著尺上的刻度幾，物體的長就是幾厘米。 2測量一拃的長度，引出對線段的認(rèn)識。師：剛才我們知道了測量物體長度的一般方法，那么我們就來實際操作一下。

8、師：剛才的故事里老師傅是用拃量衣服的，一拃是把手伸直，拇指與中指使勁岔開之間的距離，現(xiàn)在老師就是老師傅，我想用尺子量一下我的一拃有多長，我在這拇指邊點一個點做一個記號，再到中指這點一個點，他倆中間劃條直線 ，這就是一條線段，這條線段的長度就是師傅一拃的長度。教師利用課件展示。12厘米3.學(xué)生測量自己的一拃的長度。設(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的課堂參與，注重學(xué)生獲取知識的探究過程。在測量物體長度前先想策略，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同桌合作、嘗試用不同的方法解決問題，獲取了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。三、自主練習(xí)，學(xué)以致用 1課件出示，辨一辨，誰的量法對？2課件出示，探討怎樣用斷尺量學(xué)生完成后

9、，課件演示。設(shè)計意圖：組織學(xué)生練習(xí)，能及時鞏固學(xué)生所學(xué)的新知。小測，是為了檢測目標(biāo)達(dá)成度情況，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。四、回顧反思，交流評價師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？學(xué)生交流，教師做好評價。設(shè)計意圖：交流分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識以及思維、方法進(jìn)行梳理，做到融會貫通。及時評價，則能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)反思：教學(xué)前，我根據(jù)一年級學(xué)生具有強烈的好奇心,教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，為此，我在課的開始就以視頻動畫故事引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課的進(jìn)行做好鋪墊。在課堂教學(xué)中，我采用多種手段：如提供多媒體課件、圖片、資料等作為學(xué)生研究的材料；給學(xué)生充分的時間，開展小組討論；利用白板讓學(xué)生展示自己的研究結(jié)果等，這樣的教學(xué)安排有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生展示的機會，提高學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。教學(xué)后，課堂中學(xué)生是活生生的學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生會提出哪些問題，會怎樣回答老師提出的問題，很多情況下老師是無法預(yù)料的。學(xué)生提出的問題、合作學(xué)習(xí)中出