數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

1、.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有進(jìn)步，有進(jìn)步，有收獲。更詳細(xì)的說：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前開展，同時還要關(guān)注學(xué)生的將來開展，可持續(xù)開展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有開展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、能否主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)等。詳細(xì)是看能否促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；能否激發(fā)學(xué)生獨立考慮和自主探究；能否鼓勵學(xué)生的合作交流。“數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全

2、面、持續(xù)、和諧地開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。重視教學(xué)中的師生互動和生生互動對進(jìn)步教學(xué)過程質(zhì)量、實現(xiàn)師生生命價值的重要意義，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏生命活力。因此，在目前根底教育課程改革的背景下分析和討論教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在詳細(xì)的教學(xué)理論中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開

3、展有效數(shù)學(xué)活動的途徑和方法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深化。把學(xué)生的開展作為教學(xué)的出發(fā)點。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷及生活經(jīng)歷的根底上，教學(xué)活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，通過有效的教學(xué)活動的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。老師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。老師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的參與

4、者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的料想都要貼近學(xué)習(xí)的實際，充分參與到學(xué)生中去，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。其次，老師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過程中，都讓一群毫無準(zhǔn)備的學(xué)生去面對一個經(jīng)過充分準(zhǔn)備的老師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與老師共同設(shè)計并共同完成的一個過程。再次，老師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，老師還應(yīng)該是一個參謀、參謀和引導(dǎo)者，真正做到“經(jīng)歷共享與“教學(xué)相長。二、優(yōu)化教學(xué)方法要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、主動權(quán)，拓展學(xué)生的開展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種互相接納、互相理解的友好的人際關(guān)系。要注重學(xué)生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對于探究結(jié)果中的偏向，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能；要把給予學(xué)生問題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。老師應(yīng)在學(xué)生原有的知識構(gòu)造根底上進(jìn)展教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)根底上產(chǎn)生的。三、改進(jìn)教學(xué)過程有效的數(shù)學(xué)

6、教學(xué)活動必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)。教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，老師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、開展數(shù)學(xué)才能、形成良好個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與開展相統(tǒng)一的活動過程。一定的課堂教學(xué)構(gòu)造決定了教學(xué)過程中老師與學(xué)生、教會與學(xué)、知識與才能的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、穩(wěn)固練習(xí)、布置作業(yè)為根本構(gòu)造，老師的“講束縛了學(xué)生的學(xué)。在嘗試的根底上，我們認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個根本環(huán)節(jié)構(gòu)成。1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。老師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動運(yùn)用已有知識解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目的意識，形成學(xué)習(xí)的意向。2、學(xué)習(xí)理

7、論。這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對遇到的問題，攝取已有經(jīng)歷中可以利用的部分進(jìn)展考慮和實際操作，擔(dān)任個人的見解和疑難。3、學(xué)習(xí)反響。讓學(xué)生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進(jìn)展再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)展新的探究和評價。4、學(xué)習(xí)反思。讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)展了什么樣的活動，是用什么方式活動的，活動過程中自己是否具備良好的條件等。這是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是學(xué)生理解、認(rèn)識自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思想、方法的需要。認(rèn)識、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是形成主體意識的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)才能的詳細(xì)表現(xiàn)。四、改革教學(xué)評價評價的目的是全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。評價也是老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價可以有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。重視對學(xué)生的探究才能和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題才能的評價。數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數(shù)學(xué)模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不能只停留在簡單的描繪性知識的檢測上，在恰當(dāng)評價學(xué)生根底知識的同時，學(xué)生的觀察才能、抽象思維才能和邏輯演繹才能及實際應(yīng)用才能都應(yīng)成為評價的重點，對學(xué)生數(shù)學(xué)才能的評價形式應(yīng)靈敏多樣。對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，老師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們

9、情感與態(tài)度的形成與開展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立考慮的習(xí)慣、數(shù)學(xué)考慮的開展程度等方面的變化與開展。同時，對學(xué)生施行評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描繪應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的鼓勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?

10、呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空

11、洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師要擅長捕捉數(shù)學(xué)活動的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷進(jìn)步教學(xué)設(shè)計和組織的才能，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動積累豐富的理論經(jīng)歷。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。隨著新課改向縱深開展，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位老師處理好創(chuàng)新與繼承的