原龍村小三年級學生心理健康教育記錄表(共14頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上原龍村小學生心理健康教育輔導記錄表 心理輔導員郭繼承輔導對象姜意班級三年級性別男年齡9輔導日期 9 月 5日10月 10日基本情況該生是從一年級就在本校學習的學生。 問題表現(xiàn)學習習慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強，不愛作業(yè)，認為學習是負擔。原因分析  該生的父母均在附近打工，平時工作很忙，對孩子無暇關心，孩子犯錯就實行“毒打”，談不上交流和溝通，因此，該生對父母的態(tài)度比較冷淡、懼怕。害怕周圍人看待他那異樣的眼光，內心充滿自卑感，對周圍的事物都非常排斥。輔導對策及過程第一階段（一）情感溝通課堂上，我時刻關注該生，及時抓住他的閃光點，給予表揚，讓他感受到老師

2、在關心著他。并利用課余時間，以真誠的態(tài)度與他談心，了解他的家庭情況，在這個學校有沒有朋友，（二）同學關心 為了盡快地消除他的不適應感，我在班級中要求每位同學都去與他交朋友，彼此介紹對方，讓他及時融入到班集體中來，并安排王武彬親自輔導他的課程。第二階段三）家校合作我利用作文課，讓每個孩子給自己的父母寫下自己的心里話，并裝進信封，放在桌子里，家長會的時候給父母看，讓他們了解孩子內心的想法，幫助他們架起溝通的橋梁。該生的父親來開家長會，認真閱讀了孩子寫的內容。家長會后，他及時與我電話溝通，說自己經(jīng)過反思，覺得以前對待孩子太粗暴，處理問題太武斷，決定改變教育孩子的方式，學會多傾聽孩子的心聲。第三階段（

3、四）發(fā)揮特長。我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡釣魚，于是利用釣魚的事情給予教育，讓他用愛釣魚的精神來搞好學習。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，本期不在逃學了。學習也有一點起色了。原龍村小學生心理健康教育輔導記錄表 心理輔導員郭繼承 輔導對象劉雪玲班級三年級性別女年齡9輔導日期 9月 5日10月10 日基本情況  該生在剛進入小學學習開始,就表現(xiàn)的反應比其他同學塊，開智比較早、好動，靜不下來,上課話多發(fā)言積極但盡是亂說的，她的學習也一直處于班級中下。問題表現(xiàn)性格上，膽大、愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很大膽，平時不愿意跟別人打交道。做

4、作業(yè)速度很快，亂作一通，質量很差，學習成績也一直停滯不前。原因分析  通過觀察，該女生長期陷入自己學習不好，腦袋笨的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展輔導對策及過程第一階段 通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，

5、鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。第二階段  開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。第三階段在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同

6、時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。反思 面對成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使

7、之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。原龍村小學生心理健康教育輔導記錄表 心理輔導員郭繼承輔導對象周子洪班級三年級性別男年齡10輔導日期 9月 5日11月10 日基本情況從進校就是雙學困生 問題表現(xiàn)這個學生成績一般，上課紀律非常差，無話，即使說話也聽不清他說的什么，口吃得很。點他回答問題時，他沉默以對、一聲不吭。對這樣的學生，老師們都感到非常棘手。原因分析  通過和家長的聯(lián)系、交談，我分析了這些問題的形成原因，父親也是如此。不良的家庭環(huán)境使他養(yǎng)成了這種心理，形成了心理障

8、礙。輔導對策及過程第一階段加強家校聯(lián)系。我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解該生在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。第二階段 講究輔導方式。用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。第三階段多表揚鼓勵。全面分析他的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點表揚他，讓他感覺到老師對他也是很欣賞、很喜歡的。輔導追蹤鼓勵他上課大膽說話說錯了沒關系，老師幫他糾正。只要說對一句話就給與鼓勵。反思 我感到該生心理問題已經(jīng)得到了疏解，不良行為已經(jīng)基本得到矯正，他成為了一個紀律好、上課愿意積極回答問題的好學生。原龍村小學生心理健康教育輔導記錄表

9、 心理輔導員郭繼承輔導對象鄒小亞班級五年級性別女年齡9輔導日期9月 5日11月10 日基本情況表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。 問題表現(xiàn)她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。母親去世得早，父親常年在外打工。因此缺少父愛和母愛。原因分析  分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。輔導對策及過程第一階段熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊；多表揚，少批評；多關

10、心，少冷淡。其目的是調整心理，平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。第二階段 我找了幾個平時和她接觸比較多、比較好的幾位同學，鼓勵同學要積極熱情、誠懇地接近她，幫助她。其次，與本人談。通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。再次就是找家長談。第三階段了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間就和家長溝通。有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。輔導追蹤學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用課余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣,

11、增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。反思 學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間。原龍村小學生心理健康教育輔導記錄表 心理輔導員郭繼承輔導對象張超班級三年級性別男年齡9輔導日期9月 5日11月10 日基本情況寡言少語，自我評價過低，人際關系的障礙 問題表現(xiàn)該同學由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學的角度來看，黃同學所表現(xiàn)出來的厭家，害

12、怕同學的談論，必然是有其心理原因的。原因分析  自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。母親的責罵與毒打、同學的嘲笑、鄰居說長論短，都增加了該同學的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。輔導對策及過程第一階段第一階段解決的是該同學對“偷竊事件”的認知，建立他對我的信任感。這一步花了一個星期。在與該同學的交談過程中，該同學大多數(shù)面帶微笑的，但這個笑不是發(fā)自內心的。第二階段 第二階段是處理該同學與母親的關系，這

13、一問題在九月后得到解決。為幫助該同學改變對事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影。第三階段第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕該同學的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)，這一步與前者同時進行。為了盡量排除該同學的自卑心理。輔導追蹤目的是讓他能正視自己，接納自己，九月后我安排了“自我解剖優(yōu)缺點投向我”一課。當然這一課的設置必須考慮到該同學的性格以及實際承受能力。反思 對該同學的耐挫力培養(yǎng)，花時五個星期。在這過程中，有時該同學成績考差了，老師點名批評；或受到同學的指責時，引導他合理利用心理防御機制，促進心理上的平衡。小學生心理健康教育輔導記錄表心理輔導員郭繼承輔導對象肖

14、圓圓班級三年級性別男年齡9輔導日期9月 5日11月10 日基本情況學習能力上有一些困難，自然會對學習產(chǎn)生害怕情緒 問題表現(xiàn)依賴性強，習慣于求助他人，不能獨立思考和解決問題，一旦離開教師的輔助或別人的幫助，便會產(chǎn)生無所適從的消極情緒和行為傾向。多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強的依賴心理，結果出現(xiàn)了教育的負效應。原因分析在教育片面追求高分的指揮棒下，有些家長、老師給了孩子巨大的壓力。孩子整天生活在嚴肅、刻板、枯燥乏味的環(huán)境中，加上學習能力上有一些困難，自然會對學習產(chǎn)生害怕情緒。輔導對策及過程第一階段要改變厭學學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，首先必須改善他們所處的環(huán)境。教師的重視、同學

15、的友好、家長的關懷都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學習。第二階段興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自己的關鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，體驗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理困擾。第三階段引導學生糾正平時養(yǎng)成的依賴習慣， 讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)。應認真地發(fā)現(xiàn)厭

16、學學生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他們在前后比較中接受自我，輔導追蹤這其中也有過反復，但通過加倍的懷，加倍的鼓勵。他已經(jīng)能自覺地學習了反思 教師對這些孩子的愛心、耐心和誠心，動之以情，曉之以理，能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。   其實學生的心理問題還較多，但只要我們老師多留心，多了解，一定會掌握得更多。只要我們用愛去對待孩子，用真誠去對待家長，教育就是一面鏡子，我和學生一同成長！原龍村小學生心理健康教育輔導記錄表 心理輔導員郭繼承輔導對象涂正芬班級三年級性別女年齡9輔導日期 9月 5日11

17、月10 日基本情況 性格非常內向、有很強的自卑心理、不喜歡與人交往問題表現(xiàn)通過與她爺爺奶奶的接觸，我了解到她的父母也是性格內向的人，但是我們可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。原因分析  這是一個典型的留守兒童，在家里除了奶奶和爺爺以外就沒有其他親人，她幾乎是一個獨處，父母一年只是回來幾次，每次回來都是匆匆的走了。輔導對策及過程第一階段首先找該生了解其成長過程及以前的生活情況。其次找該生父母談心，讓他們了解該生的表現(xiàn)及其女兒性格形成的原因，使他們從思想上高度重視，并讓他們平時多關心她，多給她點家庭溫暖，讓她體會到家庭的溫馨第二階段  要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。第三階段多點愛心和耐心也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)。還有就作業(yè)方面我和其