幼兒園第二學(xué)期業(yè)務(wù)總結(jié)

1、工作總結(jié)參考范本幼兒園第二學(xué)期業(yè)務(wù)總結(jié)本學(xué)期我們依據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃，以區(qū)研訓(xùn)部工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以園務(wù)計(jì)劃為統(tǒng)領(lǐng)，以園本培訓(xùn)為載體，著力推進(jìn)幼兒園基礎(chǔ)性課程建設(shè)，穩(wěn)步開展保教與師訓(xùn)等工作，促我園保教工作的規(guī)范開展，促我園師生的和諧發(fā)展?，F(xiàn)就本學(xué)期的業(yè)務(wù)工作進(jìn)行回顧與總結(jié)：一課程管理重規(guī)范1 .開展三位一體聯(lián)席活動，規(guī)范一日操作在一日操作過程中，我們協(xié)同保健老師一起，就“幼兒午睡、運(yùn)動”環(huán)節(jié)中的三位一體配合工作開展了系列的研究。我們通過保教協(xié)同聯(lián)席會議，老師與保育員對各環(huán)節(jié)操作的流程和要求、站位與職責(zé)進(jìn)行研討，確立操作文本并進(jìn)行了現(xiàn)場的調(diào)控和完善，繼而出臺相應(yīng)的規(guī)范操作指南。如今，我們每個班級的教

2、師和保育員對于這些環(huán)節(jié)中自己的職責(zé)有了更為清楚的認(rèn)知，同時也明確了不同時間點(diǎn)自己的站位。雖然兩位教師和保育員的站位職責(zé)不盡相同，但三個人的工作目標(biāo)和方向是一致的，在三位一體的密切配合下，我們的工作既節(jié)約時間、提高工作效率，又體現(xiàn)了保育和教育不分家，規(guī)范了一日的操作。2 .落實(shí)課程審議制度，明確質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，保障課程質(zhì)量主題計(jì)劃書研定機(jī)制：為了確保課程實(shí)施的規(guī)范性平衡性、有序性，利用組長例會，依據(jù)主題實(shí)施脈絡(luò)，圍繞主題計(jì)劃書框架，加強(qiáng)了對教研組主題計(jì)劃書研定實(shí)施的管理與指導(dǎo)，建立由上至下、由下至上的循環(huán)反饋分析鏈，從而把好課程實(shí)踐關(guān)。教研組周周論機(jī)制：在教師專業(yè)能力發(fā)展不均等的現(xiàn)狀下，我們推出了

3、教研組學(xué)科帶頭人崗位助推個體能力，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展及減負(fù)增效的工作效應(yīng)。本學(xué)期我們推出周周論機(jī)制，對下周要開展的活動學(xué)科帶頭人進(jìn)行說課，把握目標(biāo)價值，協(xié)同組員進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，推動集體活動的有效開展。同時我們加強(qiáng)了對已經(jīng)開展的集體活動反饋交流制度的實(shí)施，強(qiáng)化在反思中敦促教師積累并不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組長例會月月控機(jī)制：本學(xué)期我們對周周論中班級課程實(shí)施出現(xiàn)的亮點(diǎn)與問題，結(jié)合組長進(jìn)班級、行政值班、業(yè)務(wù)園長日常監(jiān)控以及專項(xiàng)監(jiān)控進(jìn)行匯總梳理。剖析薄弱點(diǎn)，明確要求進(jìn)行調(diào)整于優(yōu)化。對亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，提供平臺進(jìn)行園級經(jīng)驗(yàn)介紹等（如：徐文一一如何創(chuàng)設(shè)自然角等），提升了課程實(shí)施質(zhì)量。3、鞏固前期成果，常態(tài)室內(nèi)運(yùn)動規(guī)范

4、實(shí)施本學(xué)期我園為了保障幼兒在特殊天氣里也能有充分的運(yùn)動時間和活動空間，提高幼兒參與運(yùn)動的積極性，在前期研究的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)天氣情況常態(tài)開展室內(nèi)運(yùn)動。各年齡段是室內(nèi)運(yùn)動負(fù)責(zé)人根據(jù)年級組實(shí)施情況，匯總后每月進(jìn)行階段調(diào)整。因地制宜，巧妙利用教室公用走廊、樓梯活動室等環(huán)境，開展了充滿童趣性、挑戰(zhàn)性的室內(nèi)運(yùn)動，保障了課程的規(guī)范實(shí)施。二課程實(shí)踐優(yōu)行動本學(xué)期以“翻轉(zhuǎn)視角，優(yōu)化自主性區(qū)域運(yùn)動的實(shí)施”開展園本實(shí)踐，我們立足本園，對區(qū)域運(yùn)動進(jìn)行自查與反思的過程中，尋找問題，進(jìn)行反思，聚焦課程實(shí)施核心者一一教師，其癥結(jié)來自區(qū)域運(yùn)動觀察缺專業(yè)、環(huán)境材料缺保障、運(yùn)動組織缺自主，所以必須園級規(guī)劃、資源保障專業(yè)支持，以推

5、進(jìn)教師落到孩子。1.理念引領(lǐng)，明確定位我們研讀并明確了新課程中關(guān)于運(yùn)動板塊的相關(guān)要求，如新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣；強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)充分利用各種自然因素進(jìn)行鍛煉，開展富有野趣的活動；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動中培養(yǎng)幼兒大膽、自信勇敢的個性心理品質(zhì)。以此我們嘗試對我園區(qū)域運(yùn)動活動進(jìn)行了重新的思考，并定位為：自主性區(qū)域運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)快樂自主。這里的快樂，是追求幼兒的樂玩，從而使孩子們在區(qū)域運(yùn)動中積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動作發(fā)展，萌發(fā)運(yùn)動興趣。2、實(shí)踐推進(jìn)，觀察自省明理念、有規(guī)劃之后，付諸實(shí)踐的過程，也是一個資源整合、群策群力、調(diào)整優(yōu)化攜手共進(jìn)的過程。我們的教研組進(jìn)行了運(yùn)動環(huán)境的分析與創(chuàng)設(shè)，著

6、手運(yùn)動材料的整理與優(yōu)化；我們的教師層面進(jìn)行著實(shí)踐與思考。在大家的共同努力下，我們的區(qū)域運(yùn)動活動質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。(1)讓孩子們的運(yùn)動更自主打破區(qū)域材料擺放的固定模式，每個場地都會成為孩子自由發(fā)揮的場所，孩子比我們預(yù)想的會想會玩，他們隨時隨地都會迸發(fā)出新鮮新奇的運(yùn)動形式。幼兒的自主解放了老師，我們看到：教師退后了一小步，幼兒前進(jìn)了一大步。具體表現(xiàn)在三方面：第一，體現(xiàn)開放。我們打破了原有的“三定”，轉(zhuǎn)化為“三不定”：“不定內(nèi)容”“不定材料”、“不定玩法”。根據(jù)動作發(fā)展提供不同特質(zhì)不同層次的材料，幼兒可以自由選擇活動內(nèi)容，自主創(chuàng)設(shè)運(yùn)動場地自由選擇玩法，“三不定”的形式使有限的活動內(nèi)容和材料變得更加開

7、放更多組合，為幼兒的多種體驗(yàn)提供了可能性。第二，不斷調(diào)整。體現(xiàn)在兩個角度：首先，幼兒能從玩伴身上受到對材料操作與運(yùn)用的啟發(fā)，從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動方式與行為，積累更多社會性交往經(jīng)驗(yàn)；其次，幼兒能根據(jù)自身運(yùn)動的能力不斷的調(diào)整材料，實(shí)現(xiàn)材料的重新組合，改變運(yùn)動的難度，從而更好的滿足自己當(dāng)前的需要，提升了幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。第三，關(guān)注創(chuàng)造。內(nèi)容、材料玩法的開放為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動提供了前提，幼兒可以根據(jù)自己的意愿和經(jīng)驗(yàn)自主組合調(diào)整材料，不斷生成新的玩法。拓展了區(qū)域運(yùn)動的多元化發(fā)展，滿足幼兒的多樣化需求。(2)看到孩子們別樣的精彩第一、幼兒由被動變主動我們發(fā)現(xiàn)，由于材料的固定擺放、動作的重復(fù)

8、練習(xí)，幼兒投入運(yùn)動時的情緒并不十分愉悅，僅僅是老師讓我這樣玩，孩子們的運(yùn)動比較被動。而優(yōu)化后的區(qū)域運(yùn)動，孩子們會自發(fā)地將各種材料組合到一起，根據(jù)自己的意愿創(chuàng)造性地進(jìn)行活動，在玩的過程中，他們還會不斷調(diào)整不斷變化。主動活動中，孩子的情緒變得愉悅，運(yùn)動興趣得以激發(fā)，運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。第二、動作由單一變多元對照運(yùn)動活動自省表，我們發(fā)現(xiàn)，以往的區(qū)域運(yùn)動，由于運(yùn)動環(huán)境的固定，引發(fā)的動作也相對單一，如長凳路的創(chuàng)設(shè)，竹梯路的擺放等，引發(fā)的均是孩子們走平衡的動作，幼兒動作練習(xí)比較單一。因此，在圍繞關(guān)鍵要素“幼兒能根據(jù)自己的能力選擇運(yùn)動方式嗎？”等方面進(jìn)行自檢時，我們的回答只能是“否”。教師放手后的區(qū)域運(yùn)動，孩

9、子可以隨心所欲地玩，也出現(xiàn)了許多教師無法預(yù)知的可能，如：墊子鋪在地上進(jìn)行的是鉆爬和滾動，當(dāng)孩子們將它豎著圍起來時，進(jìn)行的是投擲和跨跳；竹梯平架著走平衡、跳格子，也被豎起來成為了鉆爬、跨走的器械；油桶能滾動也能架梯子來爬行或練平衡孩子們根據(jù)自己的能力選擇著運(yùn)動方式，他們運(yùn)動著、發(fā)展著。第三、孩子們的發(fā)展更全面了在不斷地探索中，孩子們積累了許多運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)動水平有了很大的提升，同時，個性品質(zhì)也得到了培養(yǎng)，綜合能力得到了發(fā)展。兩個小伙伴共同前行著，他們相互學(xué)習(xí)，分享著經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)看到人多的區(qū)域，有的孩子迅速離開，尋找新的路徑；當(dāng)兩位幼兒迎面相遇時，一位馬上調(diào)頭，避免了碰撞；當(dāng)前行中遇到了困難，幼兒觀察著

10、、判斷著分析著自身是否能勝任(3)辯問題成就專業(yè)成長富有開放的運(yùn)動環(huán)境，為孩子們的自主運(yùn)動創(chuàng)設(shè)了條件，提供了場所，也為教師創(chuàng)設(shè)運(yùn)動環(huán)境進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在的減負(fù)。但是，減負(fù)的同時，我們更需要思考如何增效。讓孩子們自由地運(yùn)動，并非就是簡單的放任自流，面對新理念的沖擊，我們不僅要做學(xué)習(xí)者傳播者，我們更要成為有思考的實(shí)踐者推進(jìn)者。作為專業(yè)人士，我們更需要加強(qiáng)觀察與分析，用專業(yè)的眼光來觀察分析幼兒的運(yùn)動行為，給予孩子們更多的支持，適時適度地推進(jìn)幼兒的發(fā)展，唯有如此，才能更有效地實(shí)施運(yùn)動課程，更好地提升運(yùn)動品質(zhì)。所以我們要實(shí)踐，更要自省。第一、基于觀察，分析調(diào)整活動材料第二、基于觀察，分析確立介入時機(jī)第三基于

11、觀察，分析優(yōu)化指導(dǎo)策略3、感悟反思，深入推進(jìn)通過實(shí)踐，如何優(yōu)化自主性區(qū)域運(yùn)動活動質(zhì)量，我們有了一些收獲與感悟。感悟一：要為孩子的發(fā)展尋找依據(jù)XX市學(xué)前教育課程指南中關(guān)于幼兒運(yùn)動的宗旨究竟是什么？其宗旨是以促進(jìn)幼兒健康和尊重幼兒生命為重要前提，以培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣為重要目標(biāo)，提高幼兒身體素質(zhì)動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。上述內(nèi)容是運(yùn)動活動中孩子發(fā)展的依據(jù)，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。感悟二：要為課程的實(shí)施尋找依據(jù)XX市學(xué)前教育課程指南中關(guān)于運(yùn)動實(shí)施的要求究竟有哪些？關(guān)鍵詞：因地制宜、形式多樣、富有野趣、主動參與、個體差異安全有效等。這些內(nèi)容，為我們的活動實(shí)踐指引了方向、提供

12、了依據(jù)。弄清楚，搞明白了，才能有據(jù)可依，才能少走彎路，事半功倍。在專題研究的引領(lǐng)下我們在行動，我們的自主性區(qū)域運(yùn)動活動質(zhì)量也在穩(wěn)步提升。但是，我們也還有許多需要進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)的地方，如我們?nèi)绾卧谟變哼\(yùn)動中更好地實(shí)踐“多觀察 少指導(dǎo)、真幫助”，在觀察后，如何進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步優(yōu)化教育行為，有針對性地給予幼兒支持等。探尋幼兒發(fā)展的需求，僅僅靠一個學(xué)期的實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的。這一定需要一個從量變到質(zhì)變的過程，我們依然任重而道遠(yuǎn)。三基地工作亮特色作為第四屆區(qū)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地園，在區(qū)文件精神的指引下，我們精選指導(dǎo)教師，組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，朝著基礎(chǔ)有創(chuàng)新，培訓(xùn)亮特色的“智慧引領(lǐng)”方向不懈的努力著。1基礎(chǔ)培訓(xùn)

13、，科學(xué)鏈接第一、針對任務(wù)，統(tǒng)籌鏈接。針對見習(xí)教師培訓(xùn)的4大板塊18個要點(diǎn)我們召集指導(dǎo)教師結(jié)合之前帶教中的經(jīng)驗(yàn)與問題，結(jié)合實(shí)際工作的具體要求，進(jìn)行細(xì)化分析，力求做到培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)時間的匹配性，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式的適宜性，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)手冊的對接性。第二、針對培訓(xùn)，機(jī)制鏈接。為使培訓(xùn)工作有效有序，我們針對指導(dǎo)教師提出了“研、行、評”的工作機(jī)制。對見習(xí)教師推出了“學(xué)行思”的浸潤式培訓(xùn)機(jī)制。通過“研、行評”及“學(xué)行思兩個三環(huán)節(jié)的循環(huán)跟進(jìn)，加強(qiáng)了培訓(xùn)與學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考的緊密聯(lián)系，促進(jìn)了培訓(xùn)實(shí)效與教師發(fā)展的同步提高。第三、針對實(shí)際，信息鏈接。見習(xí)教師在基地學(xué)習(xí)的時間有限，為了及時了解新教師的學(xué)習(xí)情況，幫助新

14、教師解決實(shí)際中的問題，于是我們創(chuàng)建了微信群等信息溝通平臺進(jìn)行鏈接。我們把鏈接分成了兩部分，一個是專業(yè)信息，一個是一般信息。2、特色培訓(xùn)，課程研發(fā)我園是xx區(qū)數(shù)學(xué)研究小組活動基地，20xx年提出了“自主性幼兒數(shù)學(xué)活動”的研究項(xiàng)目，經(jīng)過幾年的努力，目前已整理了XX區(qū)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)手冊優(yōu)質(zhì)集體數(shù)學(xué)活動方案集兩本冊子和大量優(yōu)質(zhì)活動錄像優(yōu)質(zhì)操作材料。在這幾年的區(qū)見習(xí)教師培訓(xùn)基地培訓(xùn)中，努力探索與開發(fā)對幼兒園見習(xí)教師教師數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)課程，旨在幫助見習(xí)教師在實(shí)踐中理解和鞏固理論知識，掌握開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本方法和關(guān)鍵要點(diǎn)，最終能設(shè)計(jì)和組織幼兒園各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并使之有效。目前我們構(gòu)建的課程結(jié)

15、構(gòu)已有4個模塊8個單元。三、文化浸潤、潤物無聲第一、錘煉梯隊(duì)，增實(shí)力聚合力，文化塑人借助我園的“慧教學(xué)工作坊”骨干教師團(tuán)隊(duì)的力量，讓新教師共同參與骨干教師一課三研的“研”“論”“觀”“辯”的過程，讓她們在浸潤參與中，明白“思考+行動”的重要性，感受“研”方案時的嚴(yán)謹(jǐn)、“論”活動時的細(xì)致、“觀”幼兒發(fā)展時的重點(diǎn)、“辯”活動時的多元思考。讓新教師明白一名成熟教師的成長，不僅來源于學(xué)習(xí)，更多的需要積淀。第二多樣平臺，重研究促行為，活動育人崗位練兵活動、研究活動的切入、聞書香找定位活動，引導(dǎo)她們將特長輻射，能者為師，在潤物無聲中引發(fā)新教師不斷奮進(jìn)，調(diào)整行為，提升技能。在參與互動中感受團(tuán)隊(duì)眾人拾柴火焰高

16、的力量?！爸且聨?，慧領(lǐng)成長”，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)9/11學(xué)校的創(chuàng)建對我園而言是不斷自我挑戰(zhàn)、自我加壓的契機(jī)，我們將結(jié)合已有工作經(jīng)驗(yàn)，力爭把我們的“基地”建設(shè)做得更優(yōu)、更亮。四、存在問題與努力方向：一個學(xué)期以來，盡管做了許多工作，取得了些許成績，但還存在著許多問題：1 .課程實(shí)施的規(guī)范與質(zhì)量還需進(jìn)一步提升。雖然我們在課程管理與實(shí)施方面取得了一些突破，教師的課程規(guī)范意識在逐漸提高，但是課程實(shí)施的規(guī)范性上存在著反復(fù)性，課程實(shí)施的質(zhì)量還有待提高。如何通過課程審議制度，建立與優(yōu)化長效管理機(jī)制，強(qiáng)化一日活動規(guī)范操作，落實(shí)常態(tài)化的管理與監(jiān)控提高保教人員規(guī)范操作的自覺性，保持常態(tài)化實(shí)施有待進(jìn)一步強(qiáng)化。2 .自主性區(qū)域運(yùn)動研究有待進(jìn)一步深入。通過本學(xué)期的園本研訓(xùn)，我們的自主性區(qū)域運(yùn)動有了長足的進(jìn)步，但是隨著暑期兩部運(yùn)動及野趣場地的進(jìn)一步改造，以及我們?nèi)绾卧谟變哼\(yùn)動中更好地實(shí)踐“多觀察、少指導(dǎo)、真幫助”，在觀察后，如何進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步優(yōu)化教育行為，有針對性地給予幼兒支持，探尋幼兒發(fā)展的需求還需進(jìn)一步的深入實(shí)踐與感悟。3.專用活動室使用效應(yīng)有待加強(qiáng)專用活動室活動的管理有所怠慢，環(huán)境材料內(nèi)容的更新滯后，（特別是新理想部）未能保證活動正常有效的開展，真正體現(xiàn)活