幼兒的成長與發(fā)展

1、幼兒的成長與發(fā)展摘要：堅(jiān)持從幼兒的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以基礎(chǔ)教育理論為指針，不以知識的灌輸為追求，堅(jiān)持以完善人格培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持對幼兒從興趣、條理性、融入集體、上進(jìn)心、動手能力等良好習(xí)慣的養(yǎng)成方面培育。結(jié)合3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提出的要求，給幼兒提供適宜的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，讓孩子在環(huán)境中自由發(fā)展。幼兒期是成長的關(guān)鍵期，俗話說：“周歲看老”就是這個道理。因此，幼兒期的教育就是一件關(guān)系人生成功與否的大事，所謂的“樹大自然直”是對放任自流的自我寬慰。但人生的成功并不與知識的多少相掛鉤，知識雖是人生成功的必要條件，但絕不是充分條件。與人相處的道理、終身學(xué)習(xí)的理念、樂觀主義的心態(tài)、責(zé)任心的擁有、對目標(biāo)的

2、追求等等才是人生成功的基本要素?！叭酥?、性本善”說的是不錯，但面對一張白紙，如果沒有好的規(guī)劃，而是亂涂一氣，能出現(xiàn)一幅美好的圖畫嗎？壞蛋都不是天生的，如果在“性本善”的時候沒有正確的引導(dǎo)，人生會是完美的嗎？當(dāng)前幼兒教育中存在的一些急功近利現(xiàn)象，往往在幼兒園教育教學(xué)中只注重教孩子認(rèn)認(rèn)字、學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、拼音，為博得家長一時的高興，使幼兒教育“小學(xué)化傾向”非常突出，嚴(yán)重偏離幼兒教育軌道，背離幼兒教育的規(guī)律，造成了很多負(fù)面影響。往往使得培養(yǎng)出來孩子成為知識的“口袋”，但缺乏團(tuán)結(jié)互助精神。所以我們必須堅(jiān)持從幼兒的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以基礎(chǔ)教育理論為指針，不以知識的灌輸為追求，堅(jiān)持以完善人格培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持對幼兒

3、從興趣、條理性、融入集體、上進(jìn)心、動手能力等良好習(xí)慣的養(yǎng)成方面培育?？梢娫诮逃虒W(xué)中，對于幼兒有目的地進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中必須注意對幼兒興趣的保護(hù)和引導(dǎo)，不僅要滿足幼兒簡單的現(xiàn)象觀察，激發(fā)幼兒的探索欲望。對幼兒的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)作出及時的引導(dǎo)，鼓勵幼兒自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，探索新知。幼兒是處于一個無定型時期，給大人的感覺是干什么都“毛毛躁躁”、做事情往往有頭無尾，沒有條理性。因此，在教學(xué)、游戲、日常自理等活動中，教師必須以身作則，要時刻督促和提醒幼兒做任何事情都要做到有條有理，并逐步讓孩子養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣。例如：就餐前要洗手，大小便后也要洗手;吃

4、飯時不講話;睡覺時脫衣要從上往下脫并疊好;穿衣時要從下往上穿，最后穿上鞋;早操時，要自覺排隊(duì)，一個跟一個，不推不擠不搶，上樓梯也一樣;畫畫時，彩筆不亂畫，畫好后，套上筆套，把彩筆放回筆盒內(nèi)，不亂扔等等。在日常生活學(xué)習(xí)中時刻不忘培養(yǎng)幼兒的條理性，讓他們科學(xué)地去做每一件事，讓孩子們在不知不覺中逐步適應(yīng)了條理性和按步驟辦事的嚴(yán)謹(jǐn)性。孩子從家庭進(jìn)入幼兒園，完成了一個以自我為中心到與群體相處的轉(zhuǎn)變，有些孩子能夠適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，但也有些孩子不能適應(yīng)，甚至害怕和拒絕這種轉(zhuǎn)變，長此以往，會形成孤獨(dú)和自閉，將來會拒絕走向社會。這時教師就要以親切的形象、用親人的語氣來讓孩子感受到家庭般的溫暖。用我們的“愛心、耐心”

5、去呵護(hù)和關(guān)心每一個幼兒，讓他們消除恐懼，使之感受到與人交往的樂趣;通過互相幫助來建立彼此的信任和依戀。同時幫助孩子提高他們的自信心，享受集體生活的樂趣。讓他們喜歡上了幼兒園，也逐步適應(yīng)了幼兒園的集體生活。每個孩子在父母眼中都是優(yōu)秀的、完美的，但是每個孩子都會有這樣或那樣的不足，這些家長一般是不會或不忍說出來的，這樣的孩子要么自以為是;要么是遇到比自己更優(yōu)秀的，便自信心受損、自曝自棄;要么是認(rèn)為受到不公正對待，別人對自己的優(yōu)點(diǎn)視而不見，形成逆反心理。因此，我們教師有責(zé)任要讓孩子明白，由于各自家庭的不同，入園后表現(xiàn)各異是正常的，沒有什么可怕和可恥的，不要拒絕和害怕與比自己優(yōu)秀的同伴交往，更不能因此

6、而失去自我，要以積極的、上進(jìn)的心態(tài)來對待差距，要讓孩子們認(rèn)識到有差距并不可怕，入園就是來學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)領(lǐng)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確指出，將幼兒園活動游戲化，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，通過音樂的教育，以游戲的形式開展，可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性，給予孩子足夠的自主學(xué)習(xí)空間，提供大量的合作交往的機(jī)會，這樣不僅關(guān)注兒童音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，更加關(guān)注兒童作為未來社會的“人”的全面發(fā)展。兒童教育要立足孩子們的現(xiàn)有基礎(chǔ)，只有讓孩子感受到快樂，他們才會有成長的快樂一個好的老師要有能夠培養(yǎng)孩子不斷學(xué)習(xí)的熱情和品質(zhì)，教孩子學(xué)以致用，鼓勵孩子不斷探索新的東西，并在這個過程中與孩子們一起不斷實(shí)

7、現(xiàn)自我完善。注重對孩子情感和社會品質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子們在活動中自由發(fā)揮，幫助孩子逐步養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)興趣。因此我們在教學(xué)活動中要變“要求為邀請，變整齊劃一為自主選擇。”在教學(xué)過程中我必須考慮每個幼兒的原有水平、個性特征等的個體差異，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性與積極性?，F(xiàn)在的孩子由于從小嬌生慣養(yǎng)，很多的事情基本上都是包辦代替，這種過分的“溺愛”導(dǎo)致使得孩子們的動手能力普遍較低。因此我們必須高度重視這個問題，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的環(huán)境讓幼兒學(xué)會動手操作學(xué)習(xí)，提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和獨(dú)立生活的能力。滿足幼兒的發(fā)展需要，提升幼兒的自信心。幼兒園可以說對孩子的一生有著巨大的影響，對其今后的發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響，所以我們必須認(rèn)真貫徹實(shí)施指南提出的目標(biāo)與要求，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。有人說，世界上許多事情都可以等，唯獨(dú)孩子們的教育不能等。36歲幼兒正處于身體生長發(fā)育的關(guān)鍵期，身體的各項(xiàng)機(jī)能正在快速發(fā)展與完善，適應(yīng)環(huán)境的能力和自身抵抗疾病的能力還不足，較容易受外界各種疾病的干擾，從而影響幼兒健康。所有我們教師要懷著對幼兒教育的高度責(zé)任感，不斷提高我們的保教質(zhì)量，用科學(xué)的管理全面提高幼兒的身心健康水平。作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將指南的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心