淺析在機械基礎(chǔ)教學(xué)中的“技巧

1、    淺析在機械基礎(chǔ)教學(xué)中的“技巧日期: 2009-6-4 11:11:22瀏覽: 8來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理作者: 佚名內(nèi)容提要：機械基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的一門綜合性的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實踐性強等特點，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切。對于剛剛初中畢業(yè)的技校生來說，無疑是難度較大的課程。而提高課堂教學(xué)效果是教師追求的一個永恒主題，這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)技巧，努力提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正掌握到各個知識點以及機械原理等內(nèi)容。 關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)激 講 練 記 效果 機械基礎(chǔ)是機械類學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它有著不同于一

2、般文化基礎(chǔ)課的特點。對于教材中的內(nèi)容，需要教師的分析和挖掘，從各個方面對問題進行深入揭示和細致分析，才能使學(xué)生深刻理解，靈活應(yīng)用，并達到舉一反三的目的。我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，積極探索適合本課程特點的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。下面就談?wù)勎以诒菊n程教學(xué)實踐中的一些粗淺體會和做法。 一、巧激 1、 以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的源泉。學(xué)生對什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使之在快樂中學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)變速機構(gòu)時，向同學(xué)們介紹駕駛員在駕駛汽車時，經(jīng)常用右手撥動右側(cè)的撥桿，根據(jù)路況使汽車行駛速度時快

3、時慢，有時還要把車向后倒。告訴學(xué)生駕駛員撥動撥桿的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向。使學(xué)生感到很新奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、以“疑”激趣。疑即疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出疑難，讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)棘輪機構(gòu)時，可以向?qū)W生提問：（1）我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時，自行車卻為什么不會實現(xiàn)倒車？（2）卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會下降，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中一連串的疑問，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。 3、 以“趣”激趣?！叭ぁ?，既可活躍課堂，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中注意教學(xué)的趣味

4、性，學(xué)生一定沉浸于歡樂之中。槽輪機構(gòu)是一種常用的間歇運動機構(gòu)。在電影放映機上的卷片機構(gòu)，為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運動，它采用四槽槽輪機構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每轉(zhuǎn)過一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留。使學(xué)生聽了以后興趣盎然。 二、巧講： 照本宣科地泛泛解釋只能束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的求知欲?！耙墒菍W(xué)之始，思之由”，由疑而使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的思維狀態(tài)，也便有了探索真理的愿望和契機。例如 在講授機械上廣泛應(yīng)用的凸輪機構(gòu)時，首先提出三個問題：（1）什么是凸輪？（2）什么是凸輪機構(gòu)？（3）從動件的運動規(guī)律由哪個核心構(gòu)件來控制？圍繞這三個問題進行展開。首

5、先點明含有凸輪的機構(gòu)叫凸輪機構(gòu)，并以模型展示。以此產(chǎn)生直覺效果，再進一步點明凸輪是具有控制從件運動規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件。依此定義又可回答第三個問題，即凸輪的曲線輪廓決定了從動件的運動規(guī)律。然后又提出在已知從動件運動規(guī)律的條件下，凸輪的輪廓曲線又是怎樣的呢？這就自然引入了凸輪輪廓曲線的設(shè)計問題了。使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣、提高了課堂效果。 在講解的過程中，還需要適當(dāng)應(yīng)用直觀教具，理論聯(lián)系實際，更直接地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生支觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，使之從事物的表象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，進而由具體抽象引出概念，從而達到理解教材，獲得知識的目的，提高其學(xué)習(xí)的目的性和自覺性。 平面連桿機構(gòu)中最常用的是四桿機構(gòu)中的鉸鏈四

6、桿機構(gòu)，在機械基礎(chǔ)中占有很重要的地位，又是其他四桿機構(gòu)的基礎(chǔ)，如何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機構(gòu)的類型，值得我們商恰，我?guī)捉?jīng)琢磨，巧妙地自制了一個鉸鏈四桿機構(gòu)教具，講課時，生動形象地演示出了取不同的構(gòu)件作機架便可得到三種基本類型：曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)。并能動態(tài)地表現(xiàn)出是否滿足長度和條件。其中的基礎(chǔ)是曲柄搖桿機構(gòu)。這樣就為如何判別鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型作了很好的動態(tài)補充。使學(xué)生在直觀印象中掌握了重點。然后以日常生活中的例子來加深印象，如縫紉機踏板機構(gòu)（曲柄搖桿機構(gòu)），還有人騎自行車時，也能組成曲柄搖桿機構(gòu)，車身為機架，腳踏板為曲柄（能作整周轉(zhuǎn)動），小腿相當(dāng)于連桿，大腿相當(dāng)于搖桿（

7、擺動），是以曲柄為主動件的曲柄搖桿機構(gòu)。又輔以電視錄像手段，形象直觀、生動地顯示了汽車前的雨刮（雙曲柄機構(gòu)）、搖頭扇中的機構(gòu)（雙搖桿機構(gòu)）。吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效果。 三、巧練： 巧練是為了鞏固提高所學(xué)知識，利用較短的時間，通過做少量具有代表性的典型習(xí)題，因而要求教師在選擇具有代表性習(xí)題方面要多下功夫，所選習(xí)題的思考性要強，并具有合適的梯度、廣度和靈活性，使學(xué)生在練的過程中，掌握解題的技能和技巧，在運用知識的過程中鞏固所學(xué)知識，防止學(xué)生一味地機械模仿和死搬硬套，充分發(fā)揮其獨立思考性和創(chuàng)造性。 如在復(fù)習(xí)定軸輪時，巧妙設(shè)計了一道綜合題，有內(nèi)嚙合、外嚙合齒輪、錐齒輪、齒輪齒條

8、、蝸輪蝸桿、螺旋傳動，在講授時可采用遮蓋法逐部分展開。由淺入深，由簡到繁，既能使學(xué)生容易接受并掌握知識點，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂作業(yè)是學(xué)生一項重要活動，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足。課堂作業(yè)的當(dāng)堂完成，對學(xué)生來說，可以及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時的、恰當(dāng)?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。 四、巧記： 關(guān)鍵要在“巧”字上下功夫。這里的“巧記”實際包含了兩重意思

9、，即巧記憶和巧記筆記。 先說巧記憶：介紹一些便于掌握知識的記憶決竅，如鉸鏈四桿機構(gòu)中為學(xué)生補充了這樣的順口溜： 曲柄搖桿是基型，機構(gòu)條件細分清。 曲柄主動有急回，曲柄從動死點停。 急回特性有K值，極位夾角相對應(yīng)。 壓力角小傳力好，型式尺寸要決定。 又如在鐵碳合金狀態(tài)圖上碳鋼與鑄鐵的位置關(guān)系可用“鋼鐵”兩字的順序關(guān)系來記，并引出含碳量2.11%的鐵碳合金為鋼，而含碳量2.11%的鐵碳合金為鑄鐵。 再說巧記筆記： “教是為了不教”，教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。許多學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，不習(xí)慣或不會記筆記，課后又不看書也不歸納

10、小結(jié)，作業(yè)不會做就抄襲。長此以往使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，堅持手腦并用。教會他們?nèi)绾巫雎犝n筆記，這樣有利于學(xué)生的思維與教師的思維保持一致。 做好聽課筆記，必須告訴學(xué)生抓三個方面：記重點；記難點；記規(guī)律。記重點。比如在“蝸桿傳動”一節(jié)，蝸桿傳動的傳動比計算是重點，必須掌握。記難點。在蝸桿傳動中，蝸桿、蝸輪的受力方面判定是難點，必須理解掌握。記規(guī)律。在螺旋傳動中螺紋旋向與斜齒圓柱齒輪旋向的判定，我們已總結(jié)成規(guī)律性的左右手定律，在蝸桿傳動方向的判定中我們同樣可應(yīng)用這一規(guī)律，即蝸桿的螺旋方向判別方法與螺紋相同，蝸輪的螺旋方向判別方法與斜齒圓柱齒輪相同。 教師在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的能力。學(xué)習(xí)的過程就是知識的記憶和積累的過程，而理解和復(fù)習(xí)是記憶的