幼兒繪本閱讀心理過(guò)程解讀

1、幼兒繪本閱讀心理過(guò)程解讀摘 要：文章將?獾的美餐?作為幼兒繪本閱讀的例子，對(duì)幼兒的心理過(guò)程進(jìn)展分析和研究，以對(duì)幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的觀察特點(diǎn)、想象特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)展全面理解，從而促進(jìn)幼兒的繪本閱讀綜合才能全面進(jìn)步。關(guān)鍵詞：幼兒；繪本；閱讀；心理； 解讀在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，繪本發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。因此，對(duì)幼兒繪本閱讀的心理過(guò)程進(jìn)展全面、深化的解讀，可以更好地幫助幼兒進(jìn)展學(xué)習(xí)，從而進(jìn)步繪本的應(yīng)用價(jià)值。一、?獾的美餐?概述繪本?獾的美餐?講述的是一個(gè)非常有趣的童話故事，用“生在福中不知福這句話可以形象地描繪書(shū)中的獾。在幼兒閱讀中，它可以牢牢地吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們的閱讀興趣。文中通過(guò)獾執(zhí)意去

2、找美餐，與鼴鼠、兔子和馬等之間發(fā)生的故事，讓孩子們明白了珍惜自己的東西、保護(hù)小動(dòng)物和不能欺負(fù)比自己弱的動(dòng)物的道理。因此，在幼兒閱讀的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)要幫助幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié)。比方畫(huà)面中連頁(yè)的運(yùn)用，通過(guò)比較豐富的想象，將自己心里的想法用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以促進(jìn)幼兒們的閱讀才能不斷進(jìn)步。二、幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的觀察特點(diǎn)通過(guò)仔細(xì)觀察繪本閱讀中的人物和畫(huà)面，幼兒可以結(jié)合文字更全面地理解文中的故事。一般情況下，幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的觀察特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：一是，對(duì)人物形象進(jìn)展觀察；二是，對(duì)人物表情和動(dòng)作等進(jìn)展模擬；三是，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。例如：在小朋友拿出繪本后，首先觀察的是繪本封面的

3、獾，在被獾深深吸引的同時(shí)，小朋友的閱讀興趣得到激發(fā)，從而很好地為小朋友繼續(xù)進(jìn)展閱讀做好鋪墊。然后，小朋友閱讀文中的內(nèi)容后，會(huì)露出興奮和沖動(dòng)的表情，心理活動(dòng)非常頻繁。尤其是在閱讀獾與鼴鼠、老鼠、兔子和馬之間發(fā)生的事情時(shí)，小朋友會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)展評(píng)論。如獾在想象將鼴鼠做成鼴鼠卷的時(shí)候，鼴鼠已經(jīng)逃跑了，小朋友就會(huì)說(shuō)獾好笨。最后，在教師的帶著下，提出相關(guān)問(wèn)題，可以讓小朋友的觀察更加仔細(xì)，不自覺(jué)地進(jìn)展模擬，發(fā)現(xiàn)文中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如教師提問(wèn)：“小朋友們覺(jué)得獾這種動(dòng)物得意嗎？小朋友就會(huì)模擬獾考慮的樣子、走路的樣子、說(shuō)話的樣子等，從而表達(dá)他們心目中獾得意的原因。只有在不斷觀察中，幼兒的閱讀才能才能得到進(jìn)步，從而對(duì)繪

4、本閱讀產(chǎn)生濃重的興趣。三、幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)四、幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的想象特點(diǎn)在幼兒的繪本閱讀過(guò)程中，想象具有如下三個(gè)特點(diǎn)：一是，根據(jù)詳細(xì)的符號(hào)、圖形來(lái)進(jìn)展重新塑造；二是，通過(guò)豐富的聯(lián)想，讓故事變得更形象，但偶爾會(huì)偏離故事的中心思想；三是，在無(wú)限的想象過(guò)程中，幼兒會(huì)將自己的思想、心理活動(dòng)傳遞出來(lái)，從而產(chǎn)生一些與眾不同或現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的事物。由此可見(jiàn)，繪本閱讀在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中有著非常重要的價(jià)值，必須給以高度重視。例如：在看到繪本?獾的美餐?的封面時(shí)，教師提問(wèn)：“美餐指的是什么呢？有的幼兒舉手答復(fù)說(shuō)：“美餐是兔子。有的幼兒說(shuō)是其他東西，這些東西是幼兒自己想象的，表達(dá)了幼兒的想象才能。又如：在讀到獾想把老鼠做成漢堡這個(gè)情節(jié)時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“漢堡很好。有的幼兒說(shuō)：“獾抓到老鼠后，可以把它做成烤肉。突然有另外的幼兒說(shuō)：“冰激凌很好吃，我最喜歡吃。仿佛這個(gè)幼兒此刻正在吃冰激凌一樣。在這個(gè)想象的過(guò)程中，幼兒心里非常清楚，冰激凌是現(xiàn)實(shí)生活中真正存在的，但是此刻是通過(guò)假設(shè)而存在的。綜上所述，對(duì)幼兒繪本閱讀的心理過(guò)程進(jìn)展解讀發(fā)現(xiàn)，繪本在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。教師在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇適宜的故事、情節(jié)和語(yǔ)言，才能更好地增強(qiáng)幼兒的