淺談提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的策略

1、 淺談提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的策略新課標(biāo)中提出：“教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！睂W(xué)生的口算能力是從10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開始的，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，都離不開20以內(nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)。加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、綜合思維能力、快速反應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)有著極其重要的作用。那么，怎樣才能有效地提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力？ 下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法：激趣，使學(xué)生想算1、樹一些榜樣，讓他觸動(dòng)：孩子都有好勝心。在口算練習(xí)中，我每次都表揚(yáng)一些速度較快、正確率較高或者進(jìn)步很大的

2、學(xué)生，同學(xué)們看在眼里，記在心里，下一次練習(xí)時(shí)也朝他們靠攏，希望能趕上甚至超越他們。 案例：教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法第一課時(shí)前，我提出和同學(xué)們玩玩拍手游戲，要求加起來等于10的。拍了三次，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)每次都是第一個(gè)對(duì)上口令的，速度很快，節(jié)奏也很正確。我馬上表揚(yáng)了他，并說："小朋友們都很聰明，你能趕上某某嗎？"其他同學(xué)馬上來了信心，卯足了勁準(zhǔn)備和他比一比。接下去拍手的時(shí)候，速度快的同學(xué)明顯多了，我及時(shí)表揚(yáng)了他們的進(jìn)步。整個(gè)課堂非?；钴S，學(xué)生的注意力也很集中，口算的速度和正確性都很不錯(cuò)。 2、給一些機(jī)會(huì)，讓他成功：每個(gè)班里肯定有一些對(duì)口算感到非常困難的學(xué)生，每次口算比賽他們都是最

3、后幾個(gè)，往往時(shí)間到了還沒有完成，即使完成了也是錯(cuò)誤一大堆。越是慢、錯(cuò)的多，越是對(duì)自己沒有信心，認(rèn)為自己口算就是不行，因此也越來越討厭口算。教師要多留意這些孩子，"好孩子是表揚(yáng)出來的"。稍有進(jìn)步了，要馬上進(jìn)行表揚(yáng)，多表揚(yáng)他幾次，聽到的表揚(yáng)聲多了，自信心也漸漸恢復(fù)了，自然而然會(huì)喜歡口算，口算的能力也就能得到很大的提高。案例：班里有個(gè)孩子口算一記時(shí)就變得緊張，往往要坐在那里老半天才開始練習(xí)，人家全部做完了，他才剛剛完成了一半。面對(duì)這種情況，我先從心理上轉(zhuǎn)變孩子，每次記時(shí)不論速度有否進(jìn)步，告訴孩子的總是比上一次進(jìn)步了一，兩秒，這樣的謊言，竟然取得了很好的效果，口算果然就快了，學(xué)習(xí)的

4、勁頭更足了  導(dǎo)法，使學(xué)生會(huì)算 1、教會(huì)算理一年級(jí)初期口算的最大誤區(qū)是學(xué)生不注重對(duì)算理的理解，只是記憶性地接受算式的得數(shù)。走出這個(gè)誤區(qū)的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。 a.直觀操作，明確算理。蘇霍姆林斯基說過："手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。"教學(xué)中采用直觀手段，理解算理，在理解的基本上逐步抽象、概括出口算方法。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中邊想、邊說、邊擺來優(yōu)化兒童的思維過程。在通過教師的直觀演示、規(guī)范操作程序，使學(xué)生在操作、表述、觀察、思考的訓(xùn)練過程中，腦、口、手等多種感官都動(dòng)起

5、來，為操作過程上升到口算方法，建立表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步、抽象、概括出口算方法。 案例：教學(xué)九加幾這一課時(shí)，不要急于把現(xiàn)成的"湊十法"灌輸給學(xué)生，而要站在孩子的角度審視問題。教師可以提供多種學(xué)具、實(shí)物，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法。有的學(xué)生會(huì)擺一擺學(xué)具，找出答案，有的學(xué)生扳扳手指數(shù)數(shù)，還有的學(xué)生用"湊十法"來計(jì)算，只要是通過動(dòng)腦動(dòng)手得到的方法，都應(yīng)該得到充分的肯定，但是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者，我們還應(yīng)將學(xué)生多樣化的算法進(jìn)行比較，進(jìn)行優(yōu)選，讓學(xué)生自己體會(huì)到"湊十法"計(jì)算進(jìn)位加法比較簡便，從而對(duì)這一種方法產(chǎn)生心理

6、認(rèn)同，這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生完成了從具體到抽象、從抽象到具體的思維過程，不僅學(xué)會(huì)了口算方法，而且?guī)椭麄兗由盍藢?duì)算理的理解。 b.借助"說理"，理解算理。抓好說理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。邊口算邊讓學(xué)生說說"你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的"，"為什么這樣算"，"還有什么簡便方法"，"從這題中你學(xué)會(huì)了什么"等問題。做到一題一得，照顧全體學(xué)生，這樣做對(duì)學(xué)生舉一反三，掌握計(jì)算的技能技巧，提高計(jì)算能力可起到事半功倍之效?？谒阌?xùn)練要注重算法的指導(dǎo)。但是口算訓(xùn)練畢竟不同于計(jì)算法則的新授，

7、算法的指導(dǎo)應(yīng)選擇典型題目，以學(xué)生講為主，抓住主要環(huán)節(jié)，點(diǎn)到為止。 案例：教學(xué)以內(nèi)的退位減法，上課一開始先出示"？"，問學(xué)生"等于幾呢？""等于。"又問："是怎樣想出來的？""做減法，想加法。"再鼓勵(lì)學(xué)生："能不能想出另外的口算方法呢？"在學(xué)生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說理訓(xùn)練，以提高口算的速度。學(xué)生在頭腦中建立了這樣一種算法模式后，老師可以再出示一些類似的題進(jìn)行口述訓(xùn)練，強(qiáng)化算理，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到脫口而出的程度。 2、運(yùn)用簡便 口算

8、教學(xué)應(yīng)當(dāng)使小學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象，又從抽象到具體的過程。在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解算理，鞏固算法，逐步簡化思維過程，形成口算技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生運(yùn)用簡便算法，從而使學(xué)生的口算方法合理靈活。 想"數(shù)的組成"來口算 學(xué)了2-10各數(shù)的組成后，學(xué)生可以通過熟記這些數(shù)的組成來進(jìn)行口算。如：5+3=（  ）因?yàn)椋?可以組成5和3，所以5和3合起來就是8；又如：75=（  ）因?yàn)椋?和5可以組成7，由于7是總數(shù)，減去其中的一部分5，還剩另一部分2，這樣看算式，想組成，就能很快的算出得數(shù)。   

9、;   添數(shù)算加法 如：計(jì)算6+3=（  ），我教學(xué)生把加數(shù)6記在心里，接著添數(shù)3個(gè)就是得數(shù)9，一般把大的一個(gè)數(shù)記在心里，添小的一個(gè)數(shù)，如：2+8=（  ），把8記在心里，添數(shù)2個(gè)就是10。 用"湊十法"口算 例如？啟發(fā)學(xué)生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學(xué)生總結(jié)出用"湊十法"口算這種方法比較簡便。這樣借助"比較"，只要持之以恒，學(xué)生的口算方法就合理靈活，速度快結(jié)果也準(zhǔn)確。 活練，使學(xué)生善算 1、 豐富形式 一年級(jí)學(xué)生的思維淺表性決定了口算教學(xué)需要較大的訓(xùn)練量，學(xué)

10、生思維無意注意的優(yōu)勢(shì)性決定了口算教學(xué)需要多樣的訓(xùn)練形式。我在教學(xué)中不斷更換教學(xué)手段，來用新穎多樣的口算形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 口算、聽算結(jié)合練：視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是利用卡片、小黑板、實(shí)物投影儀等媒體讓學(xué)生通過眼看、腦算，再說出得數(shù)。而聽算是利用磁帶或教師直接口述算式來讓學(xué)生通過耳聽、腦記并計(jì)算，再說出得數(shù)。聽算的難度比視算大。訓(xùn)練中，將視算與聽算結(jié)合起來交替進(jìn)行，一方面可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求和積極的狀態(tài)，另一方面可以通過對(duì)聽算成績的分析反饋口算的熟練程度，幫助教師把握訓(xùn)練進(jìn)度。 采用多種形式練：一年級(jí)經(jīng)?；目谒阌?xùn)練，學(xué)生往往感到機(jī)械乏味，沒有興趣。為調(diào)

11、動(dòng)他們的積極性，避免產(chǎn)生厭倦情緒，需要采用多種多樣、生動(dòng)活潑的形式來進(jìn)行，一般可以采取以下方法：（1）競(jìng)賽性訓(xùn)練，如：小組奪紅旗，給優(yōu)勝者小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)物等；（2）逆向性思維訓(xùn)練，如：（ ）=7+1、（ ）=5-0或"對(duì)口令" 、"猜數(shù)"等；（3）活動(dòng)性游戲，如： "找朋友"、"小白鴿送信" "摘蘋果"等；（4）接力游戲："開火車"、"口算接力" 、"分組接力"等。對(duì)于訓(xùn)練形式的選擇，還應(yīng)注意三個(gè)原則：一是根據(jù)口算的內(nèi)容和目的來選擇形式

12、；二是動(dòng)靜搭配，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)；三是要求學(xué)生在回答正確的前提下力求迅速。 2、 設(shè)計(jì)坡度 練習(xí)題的設(shè)計(jì)要適應(yīng)不同層次學(xué)生、不同階段學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)中，我非常注意學(xué)生的口算訓(xùn)練，一節(jié)課一般安排兩次口算練習(xí)。第一次在新課前進(jìn)行，為新課的教學(xué)打基礎(chǔ)；第二次在鞏固練習(xí)中。在學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)后讓學(xué)生看卡片（或書上的口算題）口算，并能說出計(jì)算過程。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，提高計(jì)算速度，又有利于鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，促進(jìn)學(xué)生注意力和記憶力的發(fā)展。具體看課堂練習(xí)的情況而定，如果大家程度差不多，基本上都能掌握的，可以采用大家一起做一起練的方法；學(xué)習(xí)程度相差較大的情況下，就必須有針對(duì)

13、性地對(duì)掌握情況不佳的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 同時(shí)，我還注意初練和活練相結(jié)合。初練，是在學(xué)生掌握了口算方法之后進(jìn)行的初步練習(xí)。這時(shí)的練習(xí)，重點(diǎn)是要求計(jì)算正確，不強(qiáng)求計(jì)算的速度。練習(xí)時(shí)應(yīng)注意：根據(jù)本班的實(shí)際情況盡可能多安排些習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，逐步掌握計(jì)算方法；讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f一說口算的過程，以加深對(duì)口算算理的理解；練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；罹?，是在學(xué)生能夠熟練進(jìn)行口算之后進(jìn)行的經(jīng)常性練習(xí)。在每節(jié)課前，要根據(jù)新課內(nèi)容的需要，有目的地安排口算練習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)不同的習(xí)題，靈活地使用口算方法，使計(jì)算合理、靈活、迅速，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。 選擇口算題時(shí)尤其要注意：容易混淆的口算題對(duì)比練。教

14、師平時(shí)要注重分析比較，如：15-6與16-5，28-2與28-20等進(jìn)行這種對(duì)比練習(xí)，不僅鞏固口算技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和注意力。經(jīng)常出錯(cuò)的口算題反復(fù)練。在20以內(nèi)的加減法中，學(xué)生對(duì)有關(guān)"7"的計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，如4+3、7-5等，其原因是初入學(xué)的兒童在生活中對(duì)數(shù)是"7"的物體接觸較少，除豐富的感性認(rèn)識(shí)外，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，較小數(shù)加較大數(shù)比較大數(shù)加較小數(shù)易錯(cuò)，如2+9，3+8等，相鄰兩個(gè)加數(shù)相加，或者減數(shù)與差是相鄰的數(shù)容易出錯(cuò)：7+8、6+7、11-5等，以上幾類題應(yīng)重點(diǎn)練。在練習(xí)過程中，學(xué)生漸漸體驗(yàn)出7+5、6+6、7+6、7+7，用推導(dǎo)法更快，而9+5、9+4、9+6、8+3、8+5則喜歡用湊十法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得真正的體驗(yàn)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。 總之，口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。教學(xué)時(shí)，必須扎實(shí)地抓好"