淺談低年級看圖作文教學

1、如何抓好低年級的看圖作文教學坡頭區(qū)官渡鎮(zhèn)高嶺小學黃婷婷看圖寫作是小學低年級初步的作文訓練。也許因為是“初步”，它往往被一些老師忽視。在長期的教學實踐中，我深深地體會到：看圖作文在低年級的語文教學中有著與字、詞教學一樣重要的地位，因為它對發(fā)展學生的觀察能力、想象能力、表達能力和寫作能力有著十分重要的作用。那么，在作文的啟蒙教學階級，如何抓好小學低年級的看圖作文教學呢？我作了如下一些探索。一、 指導觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力看懂圖畫的意思是看圖作文的基本條件。所以，在教學中，我讓學生明確：要看懂圖意，就必須要按一定的順序仔細觀察圖畫，了解圖畫的內(nèi)容。通過觀察明確什么是主要內(nèi)容，什么是次要內(nèi)容，什么是

2、圖畫的中心。單幅圖的觀察要著重了解事物之間的相互聯(lián)系；多幅圖要按照事物發(fā)展變化的順序一幅一幅地進行觀察，并注意圖與圖之間的聯(lián)系，了解事物發(fā)展的全過程。例如，我在教學看圖作文小鴨子得救了的時候，我指導學生仔細觀察畫面的構(gòu)圖，弄清畫面上畫的是什么地方，什么時候，有什么動物，它們在干什么，結(jié)果怎么樣。同時啟發(fā)學生按一定的順序去觀察，使學生領(lǐng)會觀察的順序可以由近到遠或由遠到近，又可以從上到下或從下到上，也可以從左到右或從右到左。經(jīng)過老師的啟發(fā)引導，學生掌握了觀察的方法，提高了觀察能力。二、 指導想象，培養(yǎng)學生的想象能力因為想象是創(chuàng)造的先導，沒有想象，就沒有創(chuàng)造，所以展開豐富的想象，是寫好看圖作文的前提

3、條件。為了啟發(fā)學生根據(jù)畫面的內(nèi)容，展開合理的想象和聯(lián)想，補充畫面沒有展示出來的內(nèi)容，我在教學中很重視學生想象能力的培養(yǎng)，設(shè)法讓學生大膽展開想象。如小鴨子得救了，從圖上的樹木、小溪、草地，可以了解故事發(fā)生的地點；從小鴨子掉進坑里，不停地叫，知道小鴨子想獲救的心情急切；從小猴子、小熊、大象圍在坑邊，知道它們是在想辦法救小鴨子。根據(jù)畫面的這些內(nèi)容，學生就會為弄清動物們打算用什么方法救小鴨子進行合理的想象：是小猴子用竹竿救出小鴨子？或是小熊提水倒進坑里救出小鴨子？還是大象用鼻子救出小鴨子呢？我就是這樣指導學生根據(jù)平時的生活經(jīng)歷，去聯(lián)想畫里的動物是怎樣說、怎樣做、怎樣想的。這樣，學生插上想象的翅膀，無拘

4、無束地展開創(chuàng)造和想象，讓不動的畫面活起來。三、 指導對話，培養(yǎng)學生的語言表達能力練習對話能增強學生的語言表達能力。學生的想象活動結(jié)束后，我適時引導他們把想象的經(jīng)過用對話的形式表達出來，訓練對話，體會語意。在小鴨子得救了一文的教學中，我透過學生的想象，創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學生把小猴子、小熊、大象是如何救起小鴨子的經(jīng)過說一說。那么，學生就會爭相把自己所想象的說出來：小猴子是怎樣對小鴨說的？小鴨子又是怎么回答的呢？小猴子對小鴨說：“小鴨、小鴨，你抓住竹竿爬上來吧”。小鴨回答說：“可是我不會爬竿呀！”小熊拿著水桶是怎樣對小鴨子說的？小鴨又是怎么回答的呢？小熊對小鴨說：“小鴨、小鴨，你游泳的本事大，我到河邊

5、提水來，往坑里倒?jié)M，你就會浮上來的?！毙▲喕卮鹫f：“這坑又大又深，你什么時候才能倒?jié)M水呢？”大象是怎樣對小鴨子說的呢？大象說：“小鴨、小鴨，我把長鼻子伸進坑里，你順著我的鼻子爬上來吧！”“謝謝大象哥哥，你的辦法真好?！毙▲喕卮鹫f。這樣的對話訓練，學生的積極性很高，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又發(fā)展了學生的語言表達能力，收到一箭雙雕的效果。四、 指導寫話，培養(yǎng)學生的寫作能力同學們通過看圖，對整個故事有了感性認識，再訓練想象，練習對話，然后遷移到寫作上，上升為理性認識。為了把握好“寫”這一難關(guān)，在小鴨子得救了的教學中，我不但讓學生體會前面三個教學活動的作用，而且讓學生明確：只要把剛才講的故事寫下來就是一篇短文。在指導寫作的過程中，為了使學生把畫面寫活，我堅持三個“要求”，一個“提供”。即：要求學生不但要把句子寫得完整，而且要寫得具體、生動、形象；要求學生按一定的順序把話寫得清楚明白，做到句子之間意思的銜接，上下連貫，有條理；要求學生抓住中心，突出重點，分清層次。向?qū)W生提供一些適當?shù)年P(guān)鍵詞，豐富學生的詞庫，使文章寫得更具體，更生動。通過訓練，學生掌握了看圖作文的寫法，從而提高了寫作能力。教無定法，但并非無法可依。在小學低年級的看圖作文教學中