2014上半年教師資格考試真題及答案-302中學《教育知識與能力》

1、2 0 14 年上半年中小學和幼兒園教師資格考試302教育知識與能力（中學）注意事項：1 .考試時間為120分鐘，滿分為150分。2 .請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.人類的教育活動與動物的教育活動存在本質區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（）。A.延續(xù)性B.模仿性C.社會性D.永恒性2 .決定著教育領導權和受教育權的主要因素是（）。A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會人口數(shù)量和結果C.社會文化傳統(tǒng)D.社會政治經(jīng)濟制度3 .當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映

2、了教育必須適應人身心發(fā)展的哪一個特點？（）A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個別差異性4 .德國教育家凱興斯坦納曾提出過“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）。A.個人本位論B.社會本位論C.集體本位論D.個別差異性5 .在學校教育制度的發(fā)展變革中，義務教育制度產(chǎn)生于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會6 .課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃，課程標準，教材B.課程計劃，課程目標，課程實施C.課程目標，課程實施，課程評價D.課程主題，課程任務，課程標準7 .根據(jù)基礎教育課程改革綱要的規(guī)定，我國初中階段課程設置主要是（）A.分科課程8 .分科課程和綜合課程結

3、合C.綜合課程D.活動課程和綜合課程結合9 .通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是（）。A.信度B.效度C.難易度D.區(qū)分度10 王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現(xiàn)了哪一教學原則？（）A.科學性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則11 .衡量學生思想水平高低的根本標準是（）。A.道德認識B.道德意志C.道德情感D.道德行為12 .班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教育的方

4、法是（）。A.榜樣示范法B.品德評價法C.實際練習法D.情感陶冶法13 .小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象 是（）。A.適應B.對比C.聯(lián)覺D.綜合14 .小瓊十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明 人格具有（）。A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨特性D.功能性15 .讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材 料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制16 .心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成（）。A.波浪線B.斜線 型曲線D.倒U

5、型曲線17 .孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制， 以致影響學習和生活，他的心理問題屬于（）。A.強迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥18 .學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導下可以達到的水平之間的差距，維果斯基稱之為（）。A.教學支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.互相協(xié)助19 .曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感20 .曉穎以為做事應該盡善盡美，絕不允許出任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導叫（）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.消退法D.合

6、理情緒治療法21 .劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡語言的危害”，形成了 “拒絕網(wǎng)絡語言”的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養(yǎng)方法是（）。A.有效說服B.樹立榜樣C.群體約定D.價值辨析22 .田和熱愛學習，關心同學，助人為樂，組織班級同學認真學習，她的這些品質屬于 性格里面的哪種特征？（）A.態(tài)度特征B.理智特征C.意志特征D.情緒特征二、辨析題（本大題共 4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。23 .德育就是培養(yǎng)學生道德品質的教育。24 .直觀教學既是手段，也是目的。25 .注意轉移即注意分散。26 .非正式群體在班級管理中只有消極作用。三、簡答題（本大題

7、共 4小題，每小題10分，共40分）27 .簡述學校教學活動的基本環(huán)節(jié)。28 .簡述德育過程的基本規(guī)律。29 .簡述激發(fā)學生學習的基本方法。30 .簡述教師教學能力的結構。四、材料分析題（本大題共 2小題，每小題18分，共36分）31 .材料：尼克胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨，隨著他的成長，在老師和父母 的指導下，有了很大的成就。問題：請結合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）32 .材料：學生A:中學學習英語語法對以后學習英語幫助很大。學生B:平面幾何學的好，后面學習立體幾何就簡單了，知識之間有很大聯(lián)系。學生A:不光知識這樣，彈琴也是，會彈電子琴，學鋼琴也快。學生B:可

8、有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。學生A:有意思，學習很奇妙。問題：（1 ）請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。（10分）（2）教師應該如何利用這一原理促進學生的學習。（8分）參考答案及解析一、單項選擇題【解析】動物僅有親子和本能行為，動物界養(yǎng)護幼仔的活動是自發(fā)的本能活動，是遺 傳基因中就已經(jīng)確定下來的行為，它產(chǎn)生于動物的生理需求。人的教育活動是一項極其復雜的社會活動，產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動?！窘馕觥拷逃念I導權由誰來掌握，這是由社會政治制度直接決定的。一個國家設立怎樣的教育制度、什么人接受什么樣的教育、教育系列的標準怎樣確定，基本上都是由政治 經(jīng)濟制度決

9、定的。【解析】由于性別、遺傳素質、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導致個體之間必然會出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認識學生發(fā)展的共同特征，還應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。創(chuàng)立興趣小組就是為了適應學生身 心發(fā)展的個別差異性?！窘馕觥總€人本位論和社會本位論是兩種對立的教育目的論。社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。 題干所述正是社會本位教育目的論的具體體現(xiàn)。所以，本題選Bo【解析】略。【解析】在我國，課程的文本具體表現(xiàn)為課程計劃、課程標準、教材。【解析】課程結構整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，適應不同地區(qū)及學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課

10、程結構的均衡性、綜合性和選擇性。在基礎教育課程改 革中，義務教育（79年級）設置了分科與綜合相結合的課程?！窘馕觥啃Ф仁强荚囉行曰蛘_性的質量指標，考試效度的高低反映考試是否達到預定目的，是否考了要檢查的內容。 信度是指使用同一試卷對考生重復測驗或使用兩個平行 試卷對考生測驗時，所得測驗分數(shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。難度指試卷（題）的難易程度。區(qū)分度是指試題對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度?！窘馕觥靠茖W性和思想性統(tǒng)一原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結合知識對學生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育。直觀性原則， 是指在教學中通過引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽

11、教師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要激發(fā)學生的學習主體性，引導他們經(jīng)過積極思考與探究，自覺地掌握科學知識，學會分析問題,樹立求真意識和人文情懷。因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、 個別差異與個性 特點出發(fā)，有的放矢地進行有區(qū)別的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失，獲得最佳發(fā)展?！窘馕觥康掠^程是對學生知（道德認知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為）培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與 否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的根本標準?！窘馕觥康掠椒ㄊ菫檫M行

12、思想品德教育而采取的各種方式的總和。實際練習法，是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。榜樣示范法，是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。品德評價法，是通過對學生品德進行肯定或否定的評價給予激勵或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形成、 發(fā)展的方法。情感陶冶法，是通過創(chuàng)設良好情景，潛移默化地培養(yǎng)學生思想品德的方法?！窘馕觥慨敶碳こ掷m(xù)作用于人的感官時，人對刺激的感覺能力會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺適應。感覺對比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在強度和性質上發(fā)生變化的現(xiàn)象。一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。【解析】

13、人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間持續(xù)性，在人生的不同時期，人格持續(xù)性首先表現(xiàn)為自我的持久性；二是人格的跨情境一致性。那些暫時的、偶爾表現(xiàn)出來的行為不屬于人格特征?！窘馕觥窟z忘中的抑制現(xiàn)象有前攝抑制和倒攝抑制兩種。先學習的材料對后學習的材料的識記和回憶起干擾作用稱為前攝抑制。后學習的材料對先學習的材料的保持和回憶起干擾作用稱為倒攝抑制。題干中就是倒攝抑制的表現(xiàn)。【解析】根據(jù)耶克斯-多德森定律，學習動機和學習效果之間呈倒U的關系，也就是說當學習動機為中等時，學習效率和取得的學習效果最好。過高或過低的學習動機都不利于取得良好的學習效果和學習效率?！窘馕觥柯?。【解析】維果斯基認為，至少應確

14、定兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）；第二種水平是在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平），也就是通過教學所獲得的潛力。根據(jù)這兩個發(fā)展水平的界定，維果斯基提出了 “最近發(fā)展區(qū)”這一概念，其意指認知發(fā)展的真實水平（由獨 立解決問題的水平所決定）與認知發(fā)展的潛在水平（由在成人的指導或幫助下他與更能干的 同齡人合作解決問題的水平所決定）這兩者之間的距離?！窘馕觥康赖赂惺前凑找欢ǖ牡赖聵藴试u價人的思想、觀念和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗。美感是按照一定的審美標準評價自然界、社會生活及文學藝術品時所產(chǎn)生的情感體驗。理智感是在智力活動過程中所

15、產(chǎn)生的情感體驗。效能感是班杜拉提出的一個概念，是指一個人對能成功地執(zhí)行任何特定行動任務的期待，也叫功效期待?！窘馕觥啃睦硎鑼в卸喾N方法。強化法，用來培養(yǎng)新的適應行為。系統(tǒng)脫敏法，當某些人對事物、某些環(huán)境產(chǎn)生敏感反應時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來引起敏感反應的事物不再發(fā)生敏感反應。 用停止強化來使不良行為消退的治療辦法 叫消退法。合理情緒治療法也稱“理性情緒療法” ，是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的 情緒困擾的一種心理治療方法?！窘馕觥颗囵B(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德的方法包括：說服、榜樣示范、群體約定、價值（3）清楚而客觀地說明辨析、獎勵與懲罰等。群體約定的具體操作程序：（

16、1）清晰而客觀地介紹問題的性質。（2）喚 起班集體對問題的意識，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意。要形成的新態(tài)度。（4）引導集體討論改變態(tài)度的具體方法。（5）使全體學生一致同意把計劃付諸實施，每位學生都要承擔執(zhí)行計劃的任務。（6）學生在執(zhí)行計劃的過程中改變態(tài)度。（7）引導大家對改變的態(tài)度進行評價，使態(tài)度進一步概括化和穩(wěn)定化?！窘馕觥柯浴６?、辨析題22 .【答案要點】錯誤。德育不單是培養(yǎng)學生道德品質的教育。德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。具體來說，它指的是教育者根據(jù)一定社會的道德要求和受教育者的個體需要及品德形成規(guī)律，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動的

17、內化與外化，促進其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。依據(jù)學校教育的基本實踐，德育的組成部分包括四個基本方面，即政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育。23 .【答案要點】錯誤。直觀教學是一種手段，但不是目的。教學過程中教師要利用直觀手段，通過引導學生開展多種形式的感知， 豐富學生的感性認識， 發(fā)展學生的觀察力和形象思維， 并為形 成正確而深刻的理性認識奠定基礎。 課堂教學的最終目的是為了完成教學目標， 直觀教學只 是教學的一種手段而已， 因此，教師在具體地教學過程中，是否需要遵循直觀性原則、如何遵循直觀性原則，都必須緊緊圍繞教學目標，正確地選擇。24 .【答案要點】錯誤。注意轉移是指由于任務的變

18、化，注意由一種對象轉移到另一種對象上去的現(xiàn)象。注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的現(xiàn)象。注意轉移與注意分散不同，注意轉移是根據(jù)任務需要而發(fā)生的，而注意分散則是心理活動離開了當前的任務。25 .【答案要點】錯誤。非正式群體，就其影響來說，有積極型和消極型之分。 積極型是指對組織目標、正式群體的建設及成員的成長起積極作用，如技術人員自發(fā)形成的攻關小組、技術能手小組等。消極型是指對組織目標、正式群體的建設及成員的成長有著消極的影響，如有的非正式群體經(jīng)常聚在一起發(fā)牢騷之類。但是，非正式群體的群體作用性質不是固定不變的，是可以發(fā)生轉化的。比如，起積極作用的非正式群體，如果引導

19、不利，或對其采取不正確的態(tài)度， 可能會使其作用發(fā)生轉化； 起消極作用的非正式群體， 經(jīng)過適當?shù)墓ぷ鳎?也可能轉化為起積 極作用的非正式群體。同時，非正式群體的作用往往不是絕對地積極或絕對地消極，比如， 有些非正式群體的作用對組織是不利的，但可能對正式群體卻有一定的積極作用。三、簡答題26 .【答案要點】(1)備課。備課是教師上課前的準備工作，備課工作主要包括：鉆研教材、了解學生、研究教法、摸索學法。(2)上課。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。一節(jié)好課，取決于許多條件，主要有下列幾 個方面：目標明確、內容正確、方法恰當、過程緊湊、積極性高。(3)布置和檢查作業(yè)。課外作業(yè)是課堂教學的延伸，有助于鞏固和完

20、善學生在課內學到的知識技能，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力。(4)課外輔導。課外輔導的形式一般有個別輔導、小組輔導和集體輔導三種。提高課 外輔導的效果：第一，要從學生實際需要與問題出發(fā)， 有的放矢地進行；第二，要區(qū)別對待， 因材施教；第三，要正確處理好課堂教學與課外輔導的關系。(5)學業(yè)成績的檢查與評定。學業(yè)成績的檢查與評定，是教師根據(jù)教學目標檢查和測試教學效果，對教學過程進行 調節(jié)、控制，幫助教師改進教學，鼓勵學生提高學習成績的一個重要環(huán)節(jié)。27 .【答案要點】(1)學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2)學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律。(3)學

21、生思想內部矛盾轉化規(guī)律。(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。28 .【答案要點】(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2 )根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。29 .【答案要點】(1 )鉆研和組織教材的能力。(2) 了解和研究學生的能力。(3)組織教育教學活動的能力。(4)良好的語言表達能力。(5)進行教育科學研究的能力。四、材料分析題30 .【答案要點】影響人身心發(fā)展的因素很多，概括起來主要有遺傳、環(huán)境、教育及個體的主觀能動性四個方面。材料中，胡哲的身心發(fā)展就同時受到這幾個因素的影響。這四個方面的因素相互聯(lián)

22、系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。(1)遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征，遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響，遺傳素質具有一定的可塑性。(2)環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用。人一生下來，就受著環(huán)境影響，在環(huán)境的影響下發(fā)展著。一個人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，都與他的社會環(huán)境分不開。社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，對人的身心發(fā)展起到一定的制約作用。但是，人們接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的實踐過程。(3)教育在人的發(fā)展中的作用。教育是有目的、有計劃地影響人的一種活動，教育對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的 發(fā)展起著主導作用。(4)個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用。學生的個體主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，而人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的，人的潛能和素質的發(fā)揮也是在人的活動中實現(xiàn)的。31 .【答案要點】(1 )兩位同學談話用到的學習原理是學習的遷移。遷移就是一種學習對另一種學習的影響。按遷移的性質，可將遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習起促進作用。正遷移常在兩種學習內容相似、過程相同或使用