2.《了解自己的性格特點(diǎn)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan了解自己的性格特點(diǎn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息姓名白曄學(xué)校首師大附屬蘋果園中學(xué)職稱高級(jí)教師課程名稱了解自己的性格特點(diǎn)課程類別心理健康教育學(xué)段/年 級(jí)局中一年級(jí)班 級(jí)1班指導(dǎo)教師張景芳、顧克上課時(shí)間人數(shù)36人教材心理健康教育教材（劉視湘、伍芳輝主編，首都師范大學(xué)出版社，2015）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教育部2012年最新修訂的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出“高中心 理健康教育的內(nèi)容包括：幫助學(xué)生在

2、充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(zhǎng)和 社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向" 。2014年新版北京市中小學(xué)心理健 康教育工作綱要也指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地對(duì)自我的興趣、能力、性格特 征和價(jià)值觀進(jìn)行分析與評(píng)估”。因此，無(wú)論從認(rèn)識(shí)自我，還是生涯規(guī)劃教育的角 度，探索個(gè)人的性格特點(diǎn)都尤為重要。本節(jié)課的主要內(nèi)容選定為：引導(dǎo)學(xué)生在生 涯規(guī)劃的視野下進(jìn)行性格探索。個(gè)性心理學(xué)指出：“性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定 的和獨(dú)特的心理特征的總和”。性格特征是指：“性格的各個(gè)不同方面的特征”。 邁爾斯和布利格斯根據(jù)榮格的觀點(diǎn)將性格劃分為四種維度：外傾-內(nèi)傾、感覺(jué)-直覺(jué)、思維-情感、判

3、斷-感知，并提出了邁爾斯-布利格斯類型指標(biāo)（Myers-Briggs Type Indicator, MBTI。本節(jié)課以MBTI為依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生從外傾一 內(nèi)傾、感覺(jué)一直覺(jué)、思維一情感、判斷一感知四個(gè)維度出發(fā)，分析自己的性格特 征，掌握這種分析的方法。背景分析在政策、理論分析基礎(chǔ)上，我對(duì)自己所任教的高二年級(jí)學(xué)生在性格方面的自 我認(rèn)識(shí)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷為李斯特 5點(diǎn)量表式，20道題目。調(diào)查結(jié)果顯示： 學(xué)生們對(duì)自己性格的認(rèn)識(shí)停留在模糊的感覺(jué)上， 不清楚應(yīng)該從哪些角度描述性格 特征，沒(méi)能有效掌握分析性格特點(diǎn)的方法。本節(jié)課遵循“生成性”、“體驗(yàn)性”和“生涯生活化”的原則，針對(duì) MBTI的 性格分析角度

4、，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中， 分析自身態(tài)度與行為方式，逐步澄清自己的性格特點(diǎn)。首先，以名著人物的性格特點(diǎn)講解引入，幫助學(xué)生初步感知什么是性格特點(diǎn)， 性格特點(diǎn)可以從個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來(lái)。其次，切入主題一一“分析自己的性格特點(diǎn)”。從人的精力來(lái)源、收集信息 的方式、做決定的方式、日常生活的方式四個(gè)角度分析性格。 每個(gè)角度讓學(xué)生在 具體的生活情境中做出A或者B的選擇，從不同的選擇中引出不同的性格特點(diǎn)。最后，講解概括整個(gè)微課，讓學(xué)生了解到態(tài)度和行為的自我分析以及心理測(cè) 驗(yàn)、他人評(píng)價(jià)等都是分析自己性格特點(diǎn)的重要方法?；顒?dòng)內(nèi)容重點(diǎn)：了解MBTI的性格分析角度，

5、學(xué)會(huì)以此來(lái)分析自己的性格特點(diǎn) 難點(diǎn)：掌握性格分析的方法，在生活實(shí)踐中不斷分析自己的性格特點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)：積極探索個(gè)人的性格特點(diǎn)，認(rèn)同不同的性格特點(diǎn)具備各自的優(yōu)勢(shì) 和不足，接納個(gè)人的性格特點(diǎn)。認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)自我性格特點(diǎn)的分析，了解 MBTI的性格分析角度，掌握 性格分析的方法。行為目標(biāo)：通過(guò)傾聽教師的講解，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中不斷分析和探索自己的 性格特點(diǎn)，逐步加深對(duì)自己的了解?；顒?dòng)流程示意1 .暖身引入：名著人物的性格特點(diǎn)2 .主體活動(dòng)：自我性格透視3 .拓展應(yīng)用：掌握MBTI性格分析的方法4 .總結(jié)提升：利用多種方法不斷探索性格特點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備1 .學(xué)案類：準(zhǔn)備“課堂學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)記錄活頁(yè)” （見

6、附錄）每人1張。2 .資料類：準(zhǔn)備" MBTI性格類型測(cè)試問(wèn)卷”（自測(cè)及記分解釋版）每人一套; 準(zhǔn)備演示文稿。3 .場(chǎng)地布置：教室桌椅擺為57人一組，共6個(gè)小組?；顒?dòng)過(guò)程活 動(dòng)活動(dòng)活動(dòng)目的活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)序 號(hào)名稱教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間初步感知：一方 面，初步感知什么是 性格特點(diǎn)。另一方 面，初步感知性格在 人格體系中的位置。1暖 身 引入：名 著 人 物 的 性 格 特 占八、通過(guò) 給文學(xué)名 著經(jīng)典人 物作求職 代言，初 步體會(huì)性 格與職業(yè) 的關(guān)系， 了解性格 對(duì)生涯發(fā) 展的影 響。勺人世界,用I 人都是獨(dú)特的，個(gè)人的獨(dú) 特性體現(xiàn)在很多方面，其 中很重要的一大方面就是 每個(gè)人有不同的性格

7、特 點(diǎn)。很多小說(shuō)因成功地塑 造了有獨(dú)特性格特點(diǎn)的主 人公而聞名。比如大家都 知道：林黛玉的內(nèi)向、敏 感、憂郁；諸葛亮的沉穩(wěn)、 細(xì)致、理性；孫悟空的活 潑、頑皮、直爽；李逵的 勇猛和急性子等。那么，你的性格特點(diǎn) 有哪些呢？如何來(lái)分析自 己的性格特點(diǎn)呢？。1，2主 體 活 動(dòng)：自 我 性 格 透 視體驗(yàn) MBTI的性 格分析過(guò) 程，認(rèn)識(shí) 自我的性 格特點(diǎn)， 學(xué)會(huì)運(yùn)用 態(tài)度、行 為自我分 析的方法 分析性格 特征。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：卜面 你將進(jìn)入4個(gè)生活中常見 的情境之中，根據(jù)你在用 一個(gè)情境中作何選擇，你 可以了解到自己的性格特 征，也可以了解到我們可 以從哪四個(gè)方面分析性 格。情境1:每次進(jìn)入新的

8、集體，我傾向于： A主動(dòng)和陌生的同學(xué)交談， 主動(dòng)展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，把 自己介紹給新朋友。B先觀察周圍的環(huán)境和同 學(xué)們，先和熟人在 適當(dāng)時(shí)候再結(jié)識(shí)新朋友。總結(jié)提煉：情境1是 從“人的精力來(lái)源”角度 分析性格。選擇A說(shuō)明你 主要精力來(lái)源屬于外向型(E)，性格特征具體描述融入情境：充分 想象活動(dòng)的情境，進(jìn) 入情境中，對(duì)自己在 情境中的行為做出 判斷與反思。行動(dòng)與體驗(yàn)：從 A和B兩種態(tài)度或者 行為方式中選擇自 己最經(jīng)常表現(xiàn)出的 態(tài)度或者行為方式學(xué)習(xí)與思考：了 解到可以從“人的精 力來(lái)源”角度分析性 格，并且分析出自己 傾向于外向型還是7，育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰見附錄。選擇B說(shuō)明你主 要精力來(lái)

9、源屬于內(nèi)向型 （I）,性格特征具體描述見 附錄。情境2:在平時(shí)練習(xí)與 考試中，我擅長(zhǎng)于： A解決觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄 數(shù)據(jù)、邏輯推理等類似的 問(wèn)題。B解決依靠想象力與創(chuàng)造 力，提出獨(dú)到見解，快速 提供答案類的問(wèn)題?？偨Y(jié)提煉：情境2是 從“人們收集信息的方式” 角度分析性格。選擇 A說(shuō) 明你主要的收集信息的方 式屬于感覺(jué)型（S），性格 特征具體描述見附錄。選 擇B說(shuō)明你主要的收集信 息的方式屬于直覺(jué)型（N）, 性格特征具體描述見附 錄。對(duì)于你屬于哪個(gè)類 型，我們還可以做一個(gè)簡(jiǎn) 單的測(cè)試，即“請(qǐng)給大 海下一個(gè)描述性定義”。 如果你的定義中更多涉及 大海的地理、物理、化學(xué) 特性，那么你屬于感覺(jué)型； 如

10、果你的定義中涵蓋更多 與大海有關(guān)的想象、聯(lián)想， 則為直覺(jué)型。情境3:快放學(xué)了，今 天是你們組做放學(xué)后衛(wèi)生 打掃，兩名組員找到組長(zhǎng) 說(shuō)“我們背書不合格，英 語(yǔ)老師讓我們馬上過(guò)去背 書，背完書太晚了，值日 我們可能做不了。"假如你 是組長(zhǎng)，你傾向于： A允許他們請(qǐng)假，這次由自 己和別的組員多做一些， 以后有機(jī)會(huì)再讓他們彌內(nèi)向型行動(dòng)與體驗(yàn)：從 A和B兩種態(tài)度或者 行為方式中選擇自 己最經(jīng)常表現(xiàn)出的 態(tài)度或者行為方式學(xué)習(xí)與思考：了 解到可以從“人們收 集信息的方式”角度 分析性格，并且分析 出自己傾向于感覺(jué) 型還是直覺(jué)型。行動(dòng)與體驗(yàn)：給 “大?！毕露x，與 身邊同伴或者全班 同學(xué)分享自己的定

11、 義。分析自己的收集 信息的方式。行動(dòng)與體驗(yàn)：從 A和B兩種態(tài)度或者 行為方式中選擇自 己最經(jīng)常表現(xiàn)出的 態(tài)度或者行為方式B為了維護(hù)公平和便于以 后管理，讓他們先完成自 己的值日任務(wù)再去背書， 或者留些值日任務(wù)等他們 背書回來(lái)完成?？偨Y(jié)提煉：情境3是 從“人們做出決定的方式” 角度分析性格。選擇 A說(shuō) 明你做決定的方式傾1可于 情感型（F），性格特征具 體描述見附錄。選擇B說(shuō) 明你做決定的方式傾1可于 思考型（T），性格特征具 體描述見附錄。情境4:下周就要進(jìn)入 期中考試了，這個(gè)周末是 復(fù)習(xí)的重要時(shí)刻，但表姐 過(guò)生日，她找了個(gè)好地方， 周六想請(qǐng)你和親戚們郊游 野餐f。你領(lǐng)于： A調(diào)整一下復(fù)習(xí)計(jì)

12、劃，盡量 參加郊游野餐活動(dòng)，周日 可以多復(fù)習(xí)一些。B復(fù)習(xí)計(jì)劃沒(méi)完成，野餐也 不會(huì)痛快，不如選擇在家 復(fù)習(xí)備考，以后有機(jī)會(huì)再 彌補(bǔ)聚會(huì)活動(dòng)?？偨Y(jié)提煉：情境4是 從“人們的日常生活方式” 角度分析性格。選擇 A說(shuō) 明你的日常生活方式屬于 感知型（P），性格特征具 體描述見附錄。選擇B說(shuō) 明你的日常生活方式屬于 判斷型（J）,性格特征具體 描述見附錄。引導(dǎo)歸納：你在上述4 個(gè)情境分析中，各獲得了 一個(gè)性格特征代碼，請(qǐng)把 你的4位性格類型組合代 碼寫在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)記錄活 頁(yè)上。學(xué)習(xí)與思考：了 解到可以從“人們做 出決定的方式”角度 分析性格，并且分析 出自己傾向于情感 型還是思考型。行動(dòng)與體驗(yàn)：從 A和

13、B兩種態(tài)度或者 行為方式中選擇自 己最經(jīng)常表現(xiàn)出的 態(tài)度或者行為方式學(xué)習(xí)與思考：了 解到可以從“人們的 日常生活方式”角度 分析性格，并且分析 出自己傾向于感知 型還是判斷型。歸納總結(jié)：把按 照MBTI四大維度進(jìn) 行性格分析所得到 的結(jié)果記錄在“學(xué)習(xí) 與成長(zhǎng)記錄活頁(yè)” 上。3拓 展接納 自己的性分析講解：剛才我?guī)ьI(lǐng) 你用“態(tài)度和行為自我分思考與積累：理 解MBTI理論分析性1，應(yīng)用：格特征，掌握了解析”方法從人的精力來(lái)源、 收集信息的方式、做決定格特征的四個(gè)維度。 反思和掌握了解自性格特征的方式、日常生活的方式 四個(gè)角度分析了你自己的己性格特點(diǎn)的“態(tài) 度、行為自我分析掌 握 分 析 性 格 的

14、 方 法的多種方 法。性格特點(diǎn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論 傾|可于哪些性格特點(diǎn)，這 些性格特點(diǎn)都各有優(yōu)勢(shì)和 不足，它們之間并無(wú)好壞 之分。除了運(yùn)用”態(tài)度和行 為自我分析”的方法來(lái)了 解性格特點(diǎn)，還可以用他 人評(píng)價(jià)和心理測(cè)驗(yàn)的方法 來(lái)分析。你可以讓了解你 的人依照剛才的方法分析 你的性格，還可以找到 MBTI心理測(cè)驗(yàn)來(lái)做。法”，并且了解分析 個(gè)人性格特點(diǎn)的多 種方法?？?結(jié) 提 升：客觀 看待性 格。理解 性格的穩(wěn)總結(jié)提升：作為高中 生，你的性格特點(diǎn)相對(duì)穩(wěn) 定，但也會(huì)隨著知識(shí)、經(jīng) 驗(yàn)的士外長(zhǎng)而變化，因此， 分析性格特點(diǎn)/、是一次就 可以完成的。建議你采用回顧與總結(jié)：跟 隨教師的總結(jié)回顧 本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

15、反思自己的收獲與 感悟。在教師的提示4不 斷 進(jìn) 行定和變化 之間的辯 證關(guān)系， 接納自己 的性格特多種方法，在生活實(shí)踐中 不斷地分析自己的性格特 點(diǎn)，/、要過(guò)早地給自己下 判斷，要以發(fā)展和接納的 眼光看待自己的性格特下，更加深刻地理解 性格特點(diǎn)，接納自己 的性格特點(diǎn)。1,性 格 探 索征，不斷 進(jìn)行性格 探索。點(diǎn)。布置課后任務(wù)：請(qǐng)你 采用多種方法，在生活實(shí) 踐中不斷地分析自己的性 格特點(diǎn)，記錄性格探索日 志。思考與延伸：反 思自己的收獲和感 受，主動(dòng)完成課卜性 格探索任務(wù)。效果評(píng)估請(qǐng)學(xué)生完成“課堂學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)記錄活頁(yè)”中的課堂反饋題。反饋調(diào)查題：（選擇題為單選，回答題請(qǐng)盡量作答）對(duì)于以下題目A

16、W艮符合我；B=比較符合我；C不太符合我；D=f艮不符合我 請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)說(shuō)明你情況的選項(xiàng)字母上畫。1 .本節(jié)課我認(rèn)識(shí)到了一些自己的性格特征A B C D2 .本節(jié)課我掌握了探索性格特點(diǎn)的方法A B C D3 .本節(jié)課我在探索之后，接納自己的性格特征ABCD4 .本節(jié)課后我會(huì)運(yùn)用多種方法不斷探索性格特征ABCD5 .本節(jié)課的每個(gè)活動(dòng)都能吸引我積極而且認(rèn)真地參與ABCD本節(jié)課我最大的感受或者收獲是：參考資料1 .劉視湘、伍芳輝.心理健康教育.北京：首師大出版社， 2015.62 .北京教育科學(xué)研究院.高中生涯規(guī)劃與管理.北京：北京出版社，2013.73 .葉奕乾 孔克勤.個(gè)性心理學(xué).上海：華東師大出版

17、社，2005附錄（活動(dòng)過(guò)程中所需的問(wèn)卷、文字材料等）了解自己的性格特點(diǎn)課堂學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)記錄活頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：積極探索個(gè)人的性格特點(diǎn)，接納個(gè)人的性格特點(diǎn)。掌握性格分析的方法，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中不斷分析和探索自己的 性格特點(diǎn)，逐步加深對(duì)自己的了解?；顒?dòng)：自我性格透視情境1：每次進(jìn)入新的集體，我傾向于：A主動(dòng)和陌生的同學(xué)交談，主動(dòng)展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，把自己介紹給新朋友。B先觀察周圍的環(huán)境和同學(xué)們，先和熟人在一起，適當(dāng)時(shí)候再結(jié)識(shí)新朋友。我的 選擇分析性格的角度我的性格特點(diǎn)代碼具體的性格特點(diǎn)描述情境2:在平時(shí)練習(xí)與考試中，我擅長(zhǎng)于：A解決觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、邏輯推理等類似的問(wèn)題。B解決依靠想象力與創(chuàng)造力，提出獨(dú)

18、到見解，快速提供答案類的問(wèn)題。我的 選擇分析性格的角度我的性格特點(diǎn)代碼具體的性格特點(diǎn)描述情境3:快放學(xué)了，今天是你們組做放學(xué)后衛(wèi)生打掃，兩名組員找到組長(zhǎng)說(shuō)“我們背書不合格，英語(yǔ)老師讓我們馬上過(guò)去背書，背完書太晚了，值日我們可能做不了。"假如你是組長(zhǎng)，你傾向于：A允許他們請(qǐng)假，這次由自己和別的組員多做一些，以后有機(jī)會(huì)再讓他們彌補(bǔ)。B為了維護(hù)公平和便于以后管理，讓他們先完成自己的值日任務(wù)再去背書，或者留些值日 任務(wù)等他們背書回來(lái)完成。我的 選擇分析性格的角度我的性格特點(diǎn)代碼具體的性格特點(diǎn)描述情境4:下周就要進(jìn)入期中考試了，這個(gè)周末是復(fù)習(xí)的重要時(shí)刻，但表姐過(guò)生日，她 找了個(gè)好地方，周六想請(qǐng)你和親戚們郊游野餐一天。你傾向于：A調(diào)整一下復(fù)習(xí)計(jì)劃，盡量參加郊游野餐活動(dòng)，周日可以多復(fù)習(xí)一些。B復(fù)習(xí)計(jì)劃沒(méi)完成，野餐也不會(huì)痛快，不如選擇在家復(fù)習(xí)備考，以后有機(jī)會(huì)再?gòu)浹a(bǔ)聚會(huì)活 動(dòng)。我的 選擇分析性格的角度我的性格特點(diǎn)代碼具體的性格特點(diǎn)描述采用多種方法，在生活實(shí)踐中不斷地分析自己的性格特點(diǎn)之后，我初步發(fā)現(xiàn)我的性格特點(diǎn)組合代碼是：我這樣綜合介紹我的性格特點(diǎn)：MGTI人格類型維度圖堆度方向一方向二精力主要來(lái)源E撲向關(guān)汪仲部麻隴“興也 廣生、好與人交蒞.4于表達(dá)，克什動(dòng)后 國(guó)才.秋板主動(dòng).OF1內(nèi)向關(guān)注內(nèi)心世界，共專注. 安玲內(nèi)向,電事考后行訪， 睛錄苴事件具有點(diǎn)美京