蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 我們的校園（A）

1、.蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 我們的校園A教學(xué)目的1讓學(xué)生參與多種活動(dòng)，加深理解所學(xué)知識(shí)，并浸透統(tǒng)計(jì)思想。2讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)體驗(yàn)，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，能從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并能運(yùn)用不同方法進(jìn)展解決，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容教科書第114115頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備錄像片、接力棒、小跳繩、籃球、沙包、統(tǒng)計(jì)彩圖、笑臉圖等。教學(xué)設(shè)計(jì)談話引入師：如今小朋友是一年級(jí)的小學(xué)生了，你們喜歡我們的校園生活嗎？為什么？從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以談話的方式營(yíng)造出寬松、和諧的氣氛，將學(xué)生帶進(jìn)課堂之中。生：在這里我們可以學(xué)到知識(shí)。可以交朋友。可以做游戲。師：小朋友說(shuō)的不錯(cuò)，我

2、們的校園生活確實(shí)是多姿多彩的，不僅能學(xué)到知識(shí)，交到好朋友，還能開展豐富的課外活動(dòng)。師：小朋友你們都看到過(guò)哪些校園活動(dòng)呢？生：我們看到跑步；看到過(guò)打籃球師：你們參加過(guò)什么課外活動(dòng)？生：我們參加過(guò)跳繩；我們做過(guò)擲沙包的游戲師：今天我們接著熟悉我們的校園板書課題。播放錄像，回憶知識(shí)1放錄像：出現(xiàn)美麗的校園，多種校園活動(dòng)有跳繩，有跑步，有打籃球設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，允許學(xué)生從不同的角度去考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。師：從校園里你們都看到了什么？想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：我想知道跳繩的一共有多少人？師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)答？生：共有10人，我是數(shù)出來(lái)的。生：我是算出來(lái)的，我看到男生有5人，女生有5人，加起來(lái)是

3、10人。師：小朋友解決問(wèn)題的方法真不少，有的是數(shù)出來(lái)的，有的是算出來(lái)的，最后都得出參加各項(xiàng)活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。下面我們到室外去做各自喜歡的活動(dòng)，然后用不同的方法得到參加每項(xiàng)活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。嘗試統(tǒng)計(jì)，感知統(tǒng)計(jì)，浸透統(tǒng)計(jì)思想1室外活動(dòng)，分組嘗試統(tǒng)計(jì)。在教室外有五個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地，第一個(gè)是接力跑，第二個(gè)是跳短繩，第三個(gè)是拍皮球，第四個(gè)是擲沙包，第五個(gè)是游戲轉(zhuǎn)移目的，大家可以任意結(jié)合在一起進(jìn)展活動(dòng)，每組選一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)?；顒?dòng)5分鐘后，統(tǒng)計(jì)出本組的人數(shù)，選代表來(lái)匯報(bào)本組的統(tǒng)計(jì)方法。2各組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。跳繩組匯報(bào)：我們組有12人參加。有的是用數(shù)的方法；有的是根據(jù)分工的不同來(lái)計(jì)算的，有6人記數(shù)，6人跳，合起來(lái)是12人，我們

4、貼出12張笑臉。把彩色笑臉貼在空白圓上擲沙包組匯報(bào)：我們的問(wèn)題是一共有多少人擲沙包？我們每人一張笑臉圖，一張一張數(shù)出來(lái)共8張，有的是一組一組地?cái)?shù)，一組有4人，兩組應(yīng)該是8人，我們貼出8張笑臉。把課堂教學(xué)由室內(nèi)延伸到室外。在學(xué)生的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中嘗試簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)搜集，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。3觀察統(tǒng)計(jì)圖，答復(fù)相關(guān)問(wèn)題。師：大家看這幅你們自己整理的活動(dòng)笑臉圖，多漂亮呀！這實(shí)際上也是我們活動(dòng)情況的統(tǒng)計(jì)圖。從圖中我們能清楚地理解到咱們班小朋友都開展了哪些活動(dòng)？5項(xiàng)活動(dòng)哪些活動(dòng)最受歡送？哪項(xiàng)活動(dòng)參加的人數(shù)最少？跑接力和擲沙包的一共有幾人？跳短繩的比擲沙包的多幾人？由學(xué)生觀察笑臉統(tǒng)計(jì)圖，使

5、他們初步理解統(tǒng)計(jì)的用處和意義，獲得初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。4想一想，你還能提什么問(wèn)題？a同桌兩人先互相提問(wèn)，然后解答。b一人提問(wèn)，全班解答。全課總結(jié)今天通過(guò)開展活動(dòng)，小朋友又重新認(rèn)識(shí)了我們的校園。通過(guò)大家的努力，把我們的活動(dòng)作了清楚的統(tǒng)計(jì)，還會(huì)根據(jù)活動(dòng)的情況提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用不同的方法進(jìn)展解決。小朋友真能干！課堂中或課外再次理論下面，老師還有個(gè)任務(wù)要交給小朋友，你們能完成嗎？翻開書第114頁(yè)，請(qǐng)大家把書中的活動(dòng)也作一下統(tǒng)計(jì)，并把第115頁(yè)中的笑臉涂上顏色，試著答復(fù)以下問(wèn)題和提出問(wèn)題，好嗎？板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明我們的校園是一節(jié)理論活動(dòng)課，它是?人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?的收尾篇，是在學(xué)生有了

6、對(duì)新教材內(nèi)容認(rèn)知后進(jìn)展的綜合運(yùn)用活動(dòng)并含有統(tǒng)計(jì)思想的浸透。由于本節(jié)課無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上都給人以全新的感覺(jué)，因此，本著?標(biāo)準(zhǔn)?的新思想、新理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在教法的設(shè)計(jì)上和課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式上都作了大膽的嘗試，由課堂內(nèi)的教學(xué)擴(kuò)展到課堂外的教學(xué)。以流動(dòng)的場(chǎng)面，到達(dá)動(dòng)與靜的最正確結(jié)合。本節(jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn)、參與。在學(xué)生互動(dòng)中，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并會(huì)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用不同的方法加以解決，同時(shí)在學(xué)生的合作中初步感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：1以情、趣開路。老師以聊天、談話的方式引出學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，拉近師生間的關(guān)系，為課堂教學(xué)建立良

7、好的開端。2動(dòng)與靜的結(jié)合，生生互動(dòng)的形式使學(xué)生仿佛置身于教室外。先播放錄像給學(xué)生以形象詳細(xì)的理解，再安排學(xué)生自由結(jié)合開展所喜歡的活動(dòng)。在學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)中既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、觀察、組織、交往等多種才能，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，到達(dá)游戲中學(xué)習(xí)的目的。此外，把課堂教學(xué)由室內(nèi)延伸到室外，也給學(xué)生以新奇的感覺(jué)，使學(xué)生向往學(xué)習(xí)。3學(xué)科交融，易于學(xué)生情感的渲染。由于課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式上的變革，使單一的數(shù)學(xué)課與體、音、美進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生的身心以美而舒展的渲染。在此情景中更易于學(xué)生去感受知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)。我們的校園是一節(jié)理論活動(dòng)課，是實(shí)驗(yàn)教材最有新意的內(nèi)容之一。它打破了教材傳統(tǒng)的呈現(xiàn)

8、形式，提供給學(xué)生的是他們喜歡的、熟悉的場(chǎng)景，同時(shí)具有挑戰(zhàn)性。范老師這節(jié)課，從學(xué)生生活經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計(jì)了室內(nèi)室外相結(jié)合的活動(dòng)。讓學(xué)生在理論活動(dòng)中，形成問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)從多角度解決問(wèn)題的才能，同時(shí)學(xué)會(huì)與人合作、用數(shù)學(xué)的目光看生活。在活動(dòng)中還潛移默化地使學(xué)生受到搜集數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)提出和分析問(wèn)題等統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的教育。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點(diǎn)。1新。首先是引入新。上課開場(chǎng)，老師以語(yǔ)文課的口語(yǔ)交際形式親切地和學(xué)生們議論校園以及校園的活動(dòng)。引出課題我們的校園。第二，展開教學(xué)活動(dòng)新。播放錄像展示校園情景，讓學(xué)生觀看錄像，從活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并

9、綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，開展應(yīng)用意識(shí)是?標(biāo)準(zhǔn)?中提出的培養(yǎng)目的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和才能。應(yīng)從一年級(jí)開場(chǎng)抓起，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷從生活中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)孕育而生。第三，室內(nèi)外結(jié)合方式新。改封閉安靜的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為開放式的室外體育活動(dòng)，給學(xué)生以全新的感覺(jué)。在學(xué)生觀看錄像，初步經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的根底上，把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到室外，給學(xué)生5分鐘自由選擇參加游戲活動(dòng)統(tǒng)計(jì)成為游戲的組成部分，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。人人主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，喜歡數(shù)學(xué)之感油然而生。充分表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，表達(dá)了新的教學(xué)思想和方法。2活?；钣媒滩?，把書上靜止的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)的活

10、動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中互相合作，形成師生、生生互動(dòng)的場(chǎng)面。讓學(xué)生以小組為單位，搜集參加活動(dòng)人數(shù)的信息，并作了清楚的記錄。之后，通過(guò)交流，用涂色的方法制出統(tǒng)計(jì)圖。再讓學(xué)生看圖提出問(wèn)題并解答。學(xué)生思維活潑，課堂氣氛活潑，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和合作的意識(shí)。3實(shí)。全課各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)實(shí)在在。以學(xué)生對(duì)校園的理解入手，讓學(xué)生根據(jù)錄像提出問(wèn)題，并用不同的方法解決提出的問(wèn)題；讓學(xué)生參與某項(xiàng)游戲活動(dòng)并進(jìn)展數(shù)據(jù)的搜集，以小組為單位向全班匯報(bào)、交流，完成簡(jiǎn)單形象的統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程，經(jīng)歷了看圖提出問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在每項(xiàng)活動(dòng)中都在動(dòng)腦考慮、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，真正在活動(dòng)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)

11、各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。總